惩戒
- 小学班级管理中惩戒教育的实施对策研究
特别是对学生实施惩戒教育问题，是当下学校、教师热议的话题。《中小学惩戒教育规则（试行）》（以下简称《规则》）的推行，为小学班级管理中惩戒教育的实施提供了参照标准。本文对小学班级管理中惩戒教育面临的问题进行了分析，并对如何以《规则》为基准，提升小学班级管理中惩戒教育实施水平提供了可行性策略，以期对当前小学班级管理中惩戒教育的实施提供参考。一、小学教师实施惩戒教育过程中存在的问题（一）把惩戒教育等同于体罚，惩戒目的偏离教育当前，小学教师在班级管理过程中实施惩戒
新课程 2022年8期2022-11-24
- 浅谈教学管理中的教育惩戒
思路，今后“教育惩戒”似乎大概很难有容身之地！一、什么是教育惩戒所谓教育惩戒：是教师依法对学生进行惩戒的权利。 教育惩戒的目的是教育学生不再犯同样的错误而采取的手段。“教育不是万能的，不惩戒是万万不可能的。”因此对学生进行必要的惩戒，不失是一个有效的教育手段。二、如何把握教育惩戒首先，惩戒有理 。正确合理的惩戒可以使学生认识到自己行为上的过错，从而终止其错误行为，其目的首先是让他知错，然后再让其转变，最后达到目的;同时惩戒又可以起到示范性作用，即通过惩戒某
教育周报·教研版 2022年34期2022-05-30
- 大班幼儿教师惩戒行为的观察研究
施的《中小学教育惩戒规则(试行)》明确了教育惩戒是教师履行职责的必要手段和法定职权。马卡连柯指出，合理的惩戒制度对学生坚强的意志、良好的尊严感与责任感的培养都有所助益。[1]近年来，先后有研究者对学前教育惩戒的合理性、必要性和策略展开了研究，有学者从儿童视角、法律角度对其进行研究。在幼儿园实践中，幼儿园教师对惩戒十分敏感的情况普遍存在，他们认可教育惩戒的合理性与价值，但对实施教育惩戒顾虑重重，在力度把握、方式选择上比较主观和随意。幼儿教师的教育惩戒有哪些类
教育观察 2022年15期2022-05-24
- 把握好教育惩戒的“度”
布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）自2021年3月1日起实施。辽宁省教育厅随即下发了关于学习宣传落实《规则》的通知，教育惩戒终于有了制度的规范。《规则》中对教育惩戒作出规定，在属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施等方面提出具体要求，为更好地推动学校全面贯彻党的教育方针、完成立德树人根本任务提供了遵循。“惩”为方式，“戒”为目的。学生犯错，就要及时惩戒。但如何准确把握教育惩戒的“度”，值得深思。惩戒要源于爱。师之爱生，要为之计深远。教
辽宁教育 2021年5期2021-12-28
- 教育惩戒要有“四度”
布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）已于今年3月1日正式施行。《规则》首次从国家层面系统界定了教育惩戒的属性、适用范围、实施细则、程序、措施和要求。《规则》的出台对于教育而言是必要的、及时的，是遵循教育常识和规律的。那么，作为一线教育工作者，该如何正确看待教育惩戒，又该如何科学有效地实施呢？首先，教育惩戒要有“高度”。教育惩戒实际上是一种特殊的教育形式，是教育不可分割的一部分，其根本目的也是为了立德树人。教育的出发点和归宿是爱，教育惩戒也
辽宁教育 2021年16期2021-12-28
- 警惕教育惩戒概念使用的泛化
——兼评《中小学教育惩戒规则(试行)》
，中小学教师教育惩戒引发社会高度关注。教育惩戒作为教师常用的教育教学手段，却在实施过程中出现了“不敢用”与滥施“体罚”两个极端[1]。究其原因，主流观点认为是缺乏明确法律依据所致，因此呼吁进行教师惩戒立法的呼声一浪高过一浪。基于此，青岛等地方政府率先通过地方立法授予教师教育惩戒权，随后《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出要“制定实施细则，明确教师教育惩戒权”。2019年11月22日，教育部就《中小学教师实施教育惩戒规则(
湖南师范大学教育科学学报 2021年1期2021-12-04
- 为教育惩戒立规矩
起，《中小学教育惩戒规则（试行）》正式施行。《规则》的正式颁行，以规章的形式赋予并明确了中小学教师的惩戒权。规章化、制度化的惩戒体系，无疑将免除部分教师不敢对“熊孩子”实施惩戒的后顾之忧，同时还可以避免惩戒权被滥用。观点一览教育懲戒有章可依，对学校、教师、学生、家长来说都是好事，是对各个主体的多向约束和保护。让教育有惩戒，让惩戒“有尺度”，让教师敢于惩戒犯错学生，让学生行有所畏，让家长心服口服，才能有效改正学生的坏毛病，减少校园暴力事件，进而推动教育工作健
作文周刊(中考版) 2021年18期2021-08-30
- 教育惩戒要有“四度”
布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）已于今年3月1日正式施行。《規则》首次从国家层面系统界定了教育惩戒的属性、适用范围、实施细则、程序、措施和要求。《规则》的出台对于教育而言是必要的、及时的，是遵循教育常识和规律的。那么，作为一线教育工作者，该如何正确看待教育惩戒，又该如何科学有效地实施呢？首先，教育惩戒要有“高度”。教育惩戒实际上是一种特殊的教育形式，是教育不可分割的一部分，其根本目的也是为了立德树人。教育的出发点和归宿是爱，教育惩戒也
辽宁教育·管理版 2021年8期2021-08-30
- 依法保证教师惩戒权，要把握好“度”
本刊编辑部教育惩戒，要区分“惩戒”与“体罚”文/储朝晖？？中国教育科学研究院研究员明确教师教育惩戒权非常必要，教师这个职业决定了他必须有惩戒权。就好比一辆车，它要有发动机，同时要有刹车，如果没有刹车，这个车子就控制不住。教师没有惩戒权，就无法对学生履行教育的责任。要明确区分“惩戒”与“体罚”。过去我们因为相关的法律当中明确了对学生不能体罚，没有明确教师的惩戒权，就使得在实践过程当中，很多人偏向于不对学生进行惩戒。当前中共中央国务院印发的实施意见，明确规定教
教育·校长参考 2021年5期2021-07-08
- 教育惩戒的边界如何把握：戴着镣铐跳
“教育惩戒”一直是中小学教育中困扰着教师和学生关系的焦点问题。自3月1日《中小学教育惩戒规则（试行）》施行以来，社会各界对“教育惩戒”的探讨持续不断。过度依赖惩戒的教育是粗暴的教育，完全脱离惩戒的教育是不完整的教育。实施有效的“教育惩戒”，不仅需要明确规范的制度规定，还需要教师灵活的育人艺术。在進行教育惩戒前，教师一定要充分考虑其适用条件，正如苏霍姆林斯基所说，“某一教育真理，用在这种情况下是正确的，而用在另一种情况下就可能不起作用，用在第三种情况下甚至会
教育·校长参考 2021年5期2021-07-08
- 教育惩戒别“重惩戒、轻教育”
布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），并将于2021年3月1日起实施。《规则》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。根据程度轻重，《规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。长期以来，教育惩戒是社会关注、群众关切的热点问题，赋予学校和教师教育惩戒权，并明确教育惩戒的边界等，是舆论呼吁了多年的声音。继广东率先立法明确赋予教师教育惩戒权之
职工法律天地·上半月 2021年2期2021-06-23
- 教育惩戒，育人为本
日，《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）正式施行。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定。其中，对教育惩戒的概念进行了定义，明确教育惩戒是指“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。这明确了教育惩戒不是体罚，而是教育的一种方式，强调教育惩戒必须以育人为本，体现教育性。那么，什么样的惩戒才是真正具备教育性的惩戒？学校应当如何实施教育惩戒呢？首先，实施教育
教育家 2021年13期2021-06-08
- 惩戒有度 教育为本
布的《中小学教育惩戒规则（试行）》明确了学校、教师可以依法依规对学生实施惩戒教育。此规则的实施，不管是对学生还是对教师都是有保护作用的。教师对违反纪律的学生进行惩戒有了依据，学生受惩戒的范围也有了明确的规定。作为一名老师，从保护自己和对学生负责的角度出发，我认为教师应该明确规则中的要求，知道哪些情况可以实施教育惩戒，惩戒的限度是什么。规则中对教师不能实施的惩戒行为也作了明确要求，这就是对限度的要求，告知我们惩戒要有度。以罚站为例，规则实施之前，我们学校要求
山西教育·管理 2021年4期2021-05-12
- 规范而适切的惩戒：新时代中小学教育惩戒的价值及策略
马晓娜教育惩戒是对学生不合规范行为的否定性制裁，也是维护教育基本秩序和规范的必要手段。今年3月1日实施的《中小学教师实施教育惩戒规则（试行）》指出，教育惩戒的目的在于落实立德树人根本任务，保障和规范教师依法履行教育、管理学生的职责，维护师道尊严，促进学生全面发展。规范而适切的中小学教育，符合立德树人的基本要求，满足搭建思想现代化、方法公平化、成果有效化的中小学教育舞台的需求，是新时代中小学教育惩戒的价值取向和改革方向。一、新时代中小学教育离不开“规范而适切
师道 2021年4期2021-05-08
- 把握好教育惩戒的“度”
布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）自2021年3月1日起实施。辽宁省教育厅随即下发了关于学习宣传落实《规则》的通知，教育惩戒终于有了制度的规范。《规则》中对教育惩戒作出规定，在属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施等方面提出具体要求，为更好地推动学校全面贯彻党的教育方针、完成立德树人根本任务提供了遵循。“惩”为方式，“戒”为目的。学生犯错，就要及时惩戒。但如何准确把握教育惩戒的“度”，值得深思。惩戒要源于爱。师之爱生，要为之计深远。教
辽宁教育·教研版 2021年3期2021-04-20
- 我国教育惩戒若干争议问题研究
小梅《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）的出台，终于为教育惩戒明确了定义和界限，尤其是为教育惩戒列出了可为与不可为的标准，既保护了学生们的人身健康，也为教师实施教育行为提供了具体可辨识的尺度，为教育惩戒纳入到法治轨道中迈出了重要一步。但是，在实施教育惩戒实践中，依然存在若干争议问题，亟待通过深入调研，为教育惩戒理论研究的进一步深化并形成健全的教育惩戒法案提出有一定价值的建议。■ 我国教育惩戒领域常见争议问题一是对教育惩戒权的界定不够清晰。近些
陕西教育·综合版 2021年3期2021-04-12
- 教育惩戒要适度更要有温度
布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）第一次以部门规章的形式，把教育惩戒纳入了法治轨道。对此，有的教师认为，可以名正言顺地对学生进行“惩戒”了;有的家长则担忧这会成为体罚学生的借口。学校该如何以“法”惩戒呢？评析1.教育惩戒以“法”的形式规定下来，实际上是对教育规律的尊重从人的成长规律看，一个人在成长中难免犯错误，如果只强调赏识和鼓励，甚至毫无保留地过分鼓励，并不利于其健全人格的培养。因此，适当惩戒和适时奖励一样，是教育的一体两面，是一个人
北京教育·普教版 2021年2期2021-04-06
- 规范而适切的惩戒：新时代中小学教育惩戒的价值及策略
马晓娜教育惩戒是对学生不合规范行为的否定性制裁，也是维护教育基本秩序和规范的必要手段。今年3月1日实施的《中小学教师实施教育惩戒规则（试行）》指出，教育惩戒的目的在于落实立德树人根本任务，保障和规范教师依法履行教育、管理学生的职责，维护师道尊严，促进学生全面发展。规范而适切的中小学教育，符合立德树人的基本要求，满足搭建思想现代化、方法公平化、成果有效化的中小学教育舞台的需求，是新时代中小学教育惩戒的价值取向和改革方向。一、新时代中小学教育离不开“规范而适切
师道(人文) 2021年4期2021-01-31
- 规范施用教育惩戒的问题、归因与对策
——基于湛江S区3所学校的调查
提出近年来，教育惩戒已成为颇受关注且存在争议的一种教育手段。2016年发布的《关于防止中小学欺凌和暴力的指导意见》首次正式提出“教育惩戒”概念；2017年山东省青岛市颁布的《青岛市中小学管理办法》以地方规章的形式将“惩戒”入法；2019年《中小学教师实施教育惩戒（征求意见稿）》进一步明确惩戒的目的依据、适用范围等；2021年3月1日， 《中小学教师实施教育惩戒规则（试行）》正式实施。惩戒权既已得到法律支持，施用教育惩戒为何存在争议？对此，笔者采用抽样调查的
师道(人文) 2021年4期2021-01-31
- 中庸视域下教师惩戒的平衡点与实施向度
0022）教师的惩戒是当前的一个热点问题。2019年12月教育部颁发的《中小学教师实施教育惩戒规则》（征求意见稿）中明确提出要“制定实施细则，明确教师教育惩戒权”。并在2020年9月教育部审议通过的《中小学教师实施教育惩戒规则》（试行）标准中也明确提出，教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。那么，何谓正当行使惩戒权？笔者认为，要想判定是否是正当惩戒的标准最重要的是要找到惩戒的“平衡点”，这个“平衡点”不
科教导刊·电子版 2021年14期2021-01-03
- 教育惩戒，没那么简单
小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《意见稿》），“教育惩戒”成为社会各界关注的焦点和热议的话题。作为一线教师，笔者认为《意见稿》赋予教师教育惩戒权，教师不能简单地认为有了一把“尚方宝剑”，就可以简而单之地实施教育惩戒了。教育惩戒还需“三思而行”。一思：教育惩戒的初心在哪里？众所周知，惩戒和激励是教育的一体两面，二者缺一不可。我们应该高度认识的是，教育部以文件的形式为教师重提“教育惩戒权”，一方面是教师滥用惩戒、惩戒不当，引发师德风险和信任危
教书育人 2020年7期2020-12-05
- 中小学教师实施教育惩戒存在的问题及其化解
摘 要教师惩戒作为一种常用的教育管理手段，中小学教师拥有惩戒权有其合理性、可行性及现实价值。法律视角下我国中小学教师实施教育惩戒存在诸多问题，即教师惩戒权概念不清、惩戒权行使缺乏依据、监督机制不完善、惩戒方式不明确且针对性不强。因此，须进行教育惩戒立法、完善教师惩戒规范、完善教师惩戒监督与救济机制、明确规定各种教师惩戒方式。关键词中小学教师 教育惩戒 法律规范 监管机制近些年来，随着法治教育的提出与发展，不仅学界对教育惩戒立法进行了大量研究，提出
教学与管理(理论版) 2020年10期2020-11-20
- 关于教育惩戒问题的几点思考
小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》的发布，对教师的教育惩戒权以及惩戒规则的讨论引起了全社会的热议。在教育惩戒问题的讨论中，一些人倾向于从“教育是使人成为人的艺术”这一观念出发，认为教育是尊重人格、培育心灵、塑造灵魂的活动，因此，教师应当避免使用惩戒，而要用关怀尊重、心灵感化的方法来塑造学生的人格。也有一些人提出了相反的意见，认为教育惩戒是必要的手段，通过惩戒可以矫正学生的失范行为，维护教育的正常秩序。两种观点都有其合理的一面，但也都有未尽之处。为了更
中国德育 2020年9期2020-06-27
- 教育部就教师实施教育惩戒征求意见
小学教师实施教育惩戒规则》（征求意见稿），公开征求意见。征求意见稿明确，学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身心健康的行为，教师应当给予批评教育，并可以视情况予以适当惩戒。教师实施教育惩戒，应当遵循育人为本、合法合规、过罚适当和保障安全原则。其中過罚适当是指，应当根据学生的性别、年龄、个性特点、身心特征、认知水平、一贯表现、过错性质、悔过态度等，选择适当的惩戒措施，实现最佳教育效果。征求意见稿还提出，学生
课堂内外·创新作文高中版 2020年1期2020-03-02
- 惩戒有度
年来一些教师滥用惩戒权的负面事件時有出现。过度惩戒给学生身心造成伤害，也让一些家长忧心忡忡。有学者建议：要让老师用好“戒尺”，关键在于有明确的法规细则为教师壮胆撑腰。只有细化、明确化，才有可操作性。不妨拟出清单式管理条例，既明确原则性的红线底线，又明确可以实施的惩戒尺度，厘清边界，才能惩戒有度。
教育·综合视线 2020年1期2020-02-03
- 让惩戒教育有章可循
小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（简称《规则》），面向社会公开征求意见。《规则》提出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，实施教育惩戒，应遵循育人为本、合法合规、过罚适当、保障安全的原则，并拟明确一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒等具体内容。关于中小学教师教育惩戒权一直有不少争论，观点主要集中在两个方面：教师该不该有惩戒权？有了惩戒权如何规范使用？近年来，因对教育惩戒理念和方法的不同理解，常常導致师生矛盾和家校矛盾，有学生因教师“体罚”引
浙江人大 2020年1期2020-02-02
- 教育部：《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》公开征求意见
小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《征求意见稿》）。《征求意见稿》共20条，普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校（以下称学校）教师对学生实施教育惩戒，适用该规则。《征求意见稿》指出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。学生违反學生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身心健康行为的，教师应当给予批评教育，并可以视情况予以适当惩戒。教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，制止
中小学德育 2019年12期2019-12-24
- 别把爱与惩戒对立
题。有人呼吁：把惩戒权还给教师！可是，教师没有惩戒权吗？不是。《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保護法》已明确规定教师对学生的不良言行有管理和批评权。因此，“把惩戒权归还教师”是一个伪命题，“让教育更有力”的不是惩戒，而是爱。但是，为什么人们呼吁“把惩戒权还给教师”？这是有现实原因的。一是有的教师运用了惩戒权，却被家长、上级反过来“惩戒”了，惩戒权不敢用。二是爱的教育、快乐教育等理念盛行，不主张严厉管教，更反对惩戒，惩戒权不能用。三是学生个性
新班主任 2019年8期2019-11-19
- 教育惩戒需要法度和温度
小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》），明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，以立法方式规范教育惩戒权的行使，为老师手中的“戒尺”提供了精准的刻度，确保教育惩戒在恪守法度的同时，传递育人的温度。具体体现为四个“度”。首先，规范教育惩戒的刻度。教育惩戒关乎学生权益和教师职责，必须遵循法制原则，确保合法合规。《规则》给出了教育惩戒详细的“白名单”和“黑名单”，明确了教育惩戒权的实施条件、方式、范围、限度和滥用教育惩戒权的
教育·校长参考 2019年12期2019-09-10
- 浅谈教师对学生惩戒的六个度
就需要进行必要的惩戒。这样激励和惩戒相结合的教学方式，更有利于学生行为的规范化。然而，在惩戒的过程中，很多教师并不能很好地把握惩戒的度，反而让学生产生了抵触情绪。本文从教师对学生惩戒的六个度来谈谈惩戒对于现实教学的重要意义。一、教学惩戒的必要性和可行性中学生在成长过程中需要教师的启發和引导，并给予他们激励、关爱、信任和尊重。但是，中学生具有巨大的可塑性，道德观、价值观和人生观还没有形成，如果对他们的错误一味地姑息和迁就，就意味着中学教育的失败。教育并不仅局
中小学班主任 2019年4期2019-09-10
- 教育惩戒应理性
则，明确教师教育惩戒权。这是首次在中央文件中对教育惩戒做出规定。 没有惩戒的教育是不完整的教育。学生的成长过程，是一个不断纠正失范行为、不断进步的过程。巧妙而理性地运用惩戒，能达到事半功倍的教育效果。 国有国法，校有校规。如果一个人违反了法律，就要受到法律的制裁;如果一个学生违反了校规校纪，同样要受到批评教育，问题严重的要受到处罚。教育惩戒可以使学生懂得规则和制度的重要性。目前，部分教师片面理解“愉快教育”“赏识教育”的理念，不敢运用教育惩戒，生怕伤害
辽宁教育·管理版 2019年12期2019-09-10
- 谈惩戒教育的必要
个巨大的进步，而惩戒教育却似乎成了教师们不敢触及的雷区，教师对惩戒教育慎之又慎。然而长久下来我们也看到在夸奖声中长大的孩子似乎越来越不能经受挫折，也越来越不懂得怎样为自己的行为负责。当赏识和激励不起作用时，惩戒犯错学生，不光在于教育犯错学生本身，更重要的是还能对其他学生起到警示作用，让其他人引以为戒。惩戒教育是对学校教育管理体系的有益补充和完善。一、以尊重为基础，适度磨砺惩戒的结果是让学生受益，它不是为了摧毁学生的自尊心，它的核心是真爱、激励和唤醒，是通过
师道·教研 2019年5期2019-06-24
- “惩戒权回校”什么时候都不晚
任，给予学校适当惩戒权。只有赏识的教育，终究是瘸腿的。苗头早发现、恶行早惩戒，校园里的“小霸王”何以会鲜血淋漓上演“青春残酷物语”呢？于情来说，教育之严苛，须辅之以惩戒权为常规手段；于法而言，区别的只是教育惩戒权执罚的主体，但校园内绝不会让欺凌者无法无天。惩戒是权力、更是责任，是千百年来教育要素中的“阳光空气和水”。放弃惩戒的校园，欺凌乱象只会更为嚣张恶劣。惩戒权回校，什么时候都为时不晚。尊师重教、立德树人，不妨從赋予学校合法惩戒权开始。（邓海建）
甘肃教育 2019年6期2019-04-27
- 惩戒切莫“雷声大，雨点小”
10位作者作出了惩戒决定，决定取消他们的入展资格，并将相关情况通报其所在团体会员单位。一次性通报、惩戒了这么多的抄袭或临摹违规者，让中国书协很是赢得了一些廉价的掌声。不过，在我看来，此次的集中惩戒依然没有摆脱以往那种“雷声大，雨点小”式的惩戒魔咒。比如，上述相关的6个展览在其征稿启事中对抄袭的惩戒规定都是“三年内不得参加中国书协主办的任何展览，并被列为今后展览必查对象，同时视面试具体情况将结果刊登在中国书协网站，并通报其所在团体单位，取消入展资格，直至取消
中国篆刻 2019年3期2019-03-28
- 谈惩戒教育的必要
个巨大的进步，而惩戒教育却似乎成了教师们不敢触及的雷区，教师对惩戒教育慎之又慎。然而长久下来我们也看到在夸奖声中长大的孩子似乎越来越不能经受挫折，也越来越不懂得怎样为自己的行为负责。当赏识和激励不起作用时，惩戒犯错学生，不光在于教育犯错学生本身，更重要的是还能对其他学生起到警示作用，让其他人引以为戒。惩戒教育是对学校教育管理体系的有益补充和完善。一、以尊重为基础，适度磨砺惩戒的结果是让学生受益，它不是为了摧毁学生的自尊心，它的核心是真爱、激励和唤醒，是通过
师道(教研) 2019年5期2019-02-22
- 教育惩戒需要法律保障
胡勇惩戒，本应该是教育管理过程中不可或缺的手段之一。一个时期以来，惩戒总是和惩罚、体罚等词混为一谈，加上因“惩”而导致的“校闹”现象屡见不鲜，使教育管理者承担了极大的压力与风险，所以很多时候大家是谈“惩”色变。可是，冷静思索后我們就会发现，没有惩戒的教育很多时候是软弱无力的，难以收到理想的教育效果。走出国门后，我们常常会感叹某国的国民素养之好、规则意识之强。事实上，大凡国民素质较高、规则意识较好的国家，惩戒的作用都功不可没。例如，新加坡的干净整洁很大程度上
河南教育·基教版 2018年2期2018-11-06
- 正视教育惩戒
间以来，多起与“惩戒”相关的事件持续发酵，引起了社会的关注与热议。教育要不要惩戒，需要怎样的惩戒，如何惩戒等问题再一次引发社会各界的讨论。而在教育的现实中，教育惩戒始终是教育管理者的痛点、难点、尴尬点。教育惩戒的两难凸显了校园内师生关系的改变，更折射了整个社会的结构性变化。学生的健康成长、学校良好教学秩序的开展离不开教育惩戒。正视教育惩戒在学生社会化过程中的作用，以有效的惩戒教育，引导学生健康成长，是教育惩戒的根本意义所在。教育惩戒是一个系统性的工程，从公
教育家 2018年44期2018-01-28
- 让惩戒有温度
□凌洁 黄家国让惩戒有温度□凌洁 黄家国教育需要惩戒，没有惩戒的教育是不完整的，这是越来越多的教育者们的共识。但是，惩戒要有温度，惩戒不能采取高压政策，稍有不慎，惩戒就会是伤害师生关系的利剑。只要惩戒有温度，学生和家长一定会认可、接受、欢迎。如何做到惩戒有温度呢？首先，惩戒之前要铺垫。在准备对学生进行惩戒的时候，前期铺垫工作一定要做好。老师要先弄清事情的原委，不要被事情的表象所迷惑，一旦走到需要惩戒的地步，那事件基本算是比较严重了，也少有回旋余地。所以，老
新班主任 2017年6期2017-07-18
- “据、情、效”，三字敲定惩戒教育
、效”，三字敲定惩戒教育□谭国发近几年来，因教育惩戒而屡屡出现的师生冲突挑战传统的师生关系，引起了我们对“教育惩戒”的拷问：这种教育方式要不要？在我国的殷商甲骨文中，“教”字由三部分组成：“爻”，算筹，旧时计算数目所用器物之一，意为学习；“子”，孩童；“攴”，手持鞭子、棍杖的师者。《学记》中也有“夏楚二物，收其威也”的说法，这足以说明教育惩戒在我国自古有之。苏联教育学家马卡连柯也说过，“适当的惩戒不仅是老师的权利，更是老师的义务，不了解惩戒，老师就放弃了一
新班主任 2017年6期2017-07-18
- 理性“惩戒” 助力体育课堂教学
理性“惩戒” 助力体育课堂教学中国青少年研究中心副主任孙云晓说过：“没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育”。对犯错学生的适度“惩戒”，不仅能保障教学的顺利进行，还能有效达成教育目的，助力学生人格的健康和谐发展。但适度“惩戒”的“度”不好把握，“惩戒”力度小了如隔靴搔痒，不见效果；“惩戒”力度大了则容易变成“体罚”，进而遭致众多非议。如何做到理性“惩戒”，助力体育课堂教学，笔者认为应该做到以下四点：一、合理
中国学校体育 2017年3期2017-06-05
- 我国家长惩戒研究综述
00)我国家长惩戒研究综述毛 乐 曾 彬(西华师范大学 学前与初等教育学院，四川 南充 637000)目前，我国关于惩戒的研究主要集中在教师惩戒，忽视了对家长惩戒的研究。基于中国知网数据库，对2000-2017年我国有关家长惩戒的研究文献进行梳理发现，研究主要集中在家长惩戒的历史演变研究、家长惩戒的内涵研究、家长惩戒的价值研究、家长惩戒的行使研究与家长惩戒的立法研究五个方面。研究者认为，今后应拓展家长惩戒的研究对象，不断丰富家长惩戒的研究内容，运用多种方
商丘师范学院学报 2017年10期2017-04-13
- 把戒尺还给教师，就能管好“熊孩子”？
批评教育或者适当惩戒。” 前几天，青岛市政府发布的《青岛市中小学校管理办法》中，这项关于“惩戒”的内容，让全国的教师们突然兴奋起来。于是，教师们的朋友圈里，这样的内容开始刷屏：“再不把戒尺还给老师，这代孩子就完了！”“今天不允许老师惩罚学生，明天你的民族就会被惩罚！”一种“翻身农奴把歌唱”的热烈情绪就这么扑面而来。然而，各位教师，戒尺又回到手里，你有没有感觉更重了些？要真正用好这把戒尺，没那么简单，至少得先搞清楚四件事。第一，惩戒的目的，要弄明白。惩戒，是
中小学心理健康教育 2017年9期2017-03-31
- 教育惩戒须依规而行
强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力的发生。建立校园惩戒制度，让学生有种敬畏心理，让学生在违反校纪校规等時受到应有的惩戒是必需的。但在具体的学校教育活动中，体罚和惩戒如何界定、赏识和惩戒如何并存、惩戒的尺度如何把握等问题，都值得读者关注和思考。希望本期专题的这几篇文章，能给读者带去一些新的启迪。endprint
新教师 2017年1期2017-03-18
- 从“单一惩戒”到“联合惩戒”
——加快推进信用惩戒机制建设的思考
赵期华从“单一惩戒”到“联合惩戒” ——加快推进信用惩戒机制建设的思考赵期华信用惩戒，是一种特殊的惩戒形式，是以主体信用为基础，对不遵守法律法规、不遵守诺言、不履行义务、不承担责任，影响社会公平正义、损害他人利益的信用主体，给予相应的惩戒，使其对自己的失信行为付出代价。这里所说的信用主体，既可以是公民个人，也可以是企业和其他社会组织。失信行为，应当是主观上的恶意，指的是能够遵守的不去遵守、能够履约的不去履约、应当做到的不愿去做。比如，不依法纳税，故意偷税、
浙江经济 2016年1期2016-02-13
- 从“同体惩戒”到“异体惩戒”
——法官惩戒委员会运行模式之构建
崔晓鹏从“同体惩戒”到“异体惩戒” ——法官惩戒委员会运行模式之构建●崔晓鹏在我国法官惩戒实践中，惩戒主体主要是法院系统内部的同体惩戒，这种自我惩戒即便客观公正也难抵公众“官官相护”的猜想。人民法院“四五改革纲要”明确提出在国家和省一级分别设立法官惩戒委员会，但对其设置模式、权能定位及程序运作并无详细规定。本文在检讨我国法官惩戒同体化弊病基础上，对法官惩戒委员会运行模式作以探讨。一、法官惩戒主体设置的现实反思与弊病检讨法官惩戒是指“法定机构对违反法定义务
山东法官培训学院学报(山东审判) 2016年3期2016-02-01
- 运用惩戒教育贵在“四理”
黎仁静惩戒是一种从反面激励的管理方法,是启发、引导、约束、控制、消除某种行为的重要手段。广义地讲,一切能给个体带来苦恼焦虑的内心体验,影响个体行为的刺激。如冷落、无视、批评、责难、训斥、失去关照、不祥的预兆等都构成惩戒。事实和经验告诉我们,只要运用谨慎、恰当、科学,惩戒确实是一种不失为得体有效的管理方法。面对新课改教育实践,我认为惩戒贵在“四理”。一、惩戒强度应合情合理苏联教育家马卡连柯认为:“合理的惩戒制度不仅是合法的,而且也是必要的。这种合理的惩戒制度
新课程学习·中 2009年7期2010-06-01
- 教育惩戒需要把握的几个原则
是爱的事业，教育惩戒作为教育的一种形式，也应该以爱为基础。1.以关爱为基础（1）教育者要出于爱。教育惩戒本身不是目的，也不是为了惩戒而惩戒，教育惩戒本身应出于对学生深深的关爱。没有以爱为基础的教育惩戒将会被异化为身体和心灵的惩罚和苦役，从而失去教育性。（2）使受教育者能够感受并认同这种爱。教育惩戒应在教育智慧和教育之爱的沐浴下，让学生能够感受并认同这种爱。（3）让教育惩戒成为一种爱的交流活动。教育惩戒是一种以惩戒的形式负载深沉之爱并达成爱的交流、升华的活动
河南教育·基教版 2009年3期2009-04-01