教职
- 教师退出机制试点，打破“铁饭碗”没这么简单
基本上就是‘终身教职’。这种制度安排必然会导致一些并没有职业理想、兴趣者，难以胜任教师岗位的要求。”21世纪教育研究院院长熊丙奇认为。乔文分析称，退出机制并不影响教师工作的稳定，“不是说末位淘汰，必须要淘汰几个”。她提到，在很多地区，教师招聘本已就是“过五关斩六将”，他们都具有一定素质，“不合格”的是极少数。中国教育科学研究院研究员储朝晖则表示，由于缺少第三方的客观评价，“退出机制”在实施过程中也可能会遇到一些难题和争议，“比如说对某一个老师的考核，依据是
党员文摘 2023年2期2023-02-17
- 教师“铁饭碗”如何既“破”又“立”？
还应该保留“终身教职”。打破“铁饭碗”不能走向另一个极端——所有教师都取消“终身”。“最近几年来，中国一些大学实行全员合同聘用，连教授也一年一考核，这显然把教授变为学术民工，完全围绕考核指标转，难以全身心做自己感兴趣的学术，以及投入到教育教学中。”他说。熊丙奇举例称，在美国，对于达到规定条件的中小学教师，有“终身教职”，聘任其的学校，不得随意解聘，这种“终身教职”制度，保障教师有一份稳定的工作，同时避免教育自主权受到其他非教学因素的干扰。但获得“终身教职”
中国新闻周刊 2022年46期2023-01-02
- 综合性大学教育学院教育硕士培养之路在何方
——来自早稻田大学教职大学院的启示
新路径。一、日本教职大学院的建设背景与特征目前，综合性大学培养教育硕士的实践依然处于探索阶段。相比之下，在推进高学历、高水平教师培养方面，与我国一衣带水的日本在2008年开启了以建设教职大学院为主要标志的新一轮教师培养体系改革，至今已有近15年之久。教职大学院是把部分优秀的本科毕业生和在职教师培养成骨干教师的主要场所[1]，其目标是培养高学历且具有“高水准专业实践力”的教师，这一点与我国倡导综合性大学开办教师教育学院以培养高水平专业教师的要求有着相似之处。
研究生教育研究 2022年6期2022-12-14
- 美国话语与中国语境：“非升即走”的一种合法性解释查自力
来，作为美国终身教职制度的一个关键机制，虽遭遇两次论战，但它已从器物层面和制度层面跃迁到文化层面，成为一种院校文化象征符号，促进了教师认同感与归属感，承载着院校忠诚的使命。(1)Henry Rosovsky,The University: An Owner’s Manual(New York: W.W.Norton and Company,1990),184.然而，“非升即走”引入中国并非一帆风顺。2004年，北京大学以“非升即走”为核心的教师聘任制度改革
清华大学教育研究 2022年5期2022-12-08
- 中美两国大学教师终身教职聘任制改革的比较与启示
鉴美国大学在终身教职聘任制度方面科学合理的制度经验，进一步推动与深化我国大学教师聘任制度改革。一、美国大学终身教职聘任制的本质与特征美国大学教师聘任大体上经历了三个阶段：教师职业终身制、有限期聘任制和终身教职聘任制[1]（也有学者译作“长聘制”，本研究统称为终身教职聘任制）。17 世纪初期，美国国家和社会对高等教育投入比较低，大学经常处于入不敷出的状况，大学教师职业既缺乏竞争力，也缺乏吸引力。因此，为了保证大学的正常办学，大学教师一旦被任命，就不会被解职，
国家教育行政学院学报 2022年9期2022-11-29
- “非升即走”:舶来品与中国土壤的适应性
ut),而是终身教职制(tenure)。对大学教授实行终身教职制源于大学教授职业的特殊性,因为大学要保持思想独立、学术自由就不能受到来自权利、资本和校方行政的干扰和影响,终身教职制可以使那些致力于长期学术研究的教授不会面对很大压力;研究社会科学的教授能自由地发表与校方利益相佐的言论而不必担心被解雇。学术自由是以经济安全为基础,没有经济安全就没有真正意义上的学术自由。终身教职为大学教授提供了一个长期稳定的教学科研机会、永久的职业保障和稳定的经济收入,并以此来
扬州大学学报（高教研究版） 2022年4期2022-11-23
- 美国高校教师评聘标准如何走向多元化
——基于新制度主义理论的分析
师晋升评价与终身教职审查标准方面具有一定的共性与特性。本文以新制度主义理论中关于组织趋同和趋异的理论为基础，对美国不同类型大学的教师评聘标准进行深入分析，以期为当前我国高校分类管理和考核评价体系改革提供借鉴。一、理论框架自1977年以来，新制度主义已经发展成为组织理论中最重要的研究范式之一。作为该流派的开拓者，迈耶（John Meyer）与罗文（Brian Rowan）发表了《制度化组织：作为神话和仪式的正式结构》一文，对美国分权管理体制下各州教育体制和结
复旦教育论坛 2022年4期2022-10-28
- 日本新一轮教职课程改革特点及趋势
102617）教职课程是指日本高等院校提供的教师教育课程，是各类教师培养的核心载体，具有基础性和导向作用。在《教育职员资格法》及《教育职员资格法实施规则》的保障下，教职课程为“准教师”专业能力的形成与学习成果的达成提供了根本支撑。在日本，职前教师修完教职课程所需学分并取得学位，可获得教师资格证书。如今，日本形成了地方师范院校、综合性大学、短期大学共同承担的教师培养格局。随着时代发展与教育变革，教师角色面临新挑战和更高要求，重构教师供给逻辑、探寻供给途径成
比较教育研究 2022年9期2022-09-16
- 学术创业纳入高校教师晋升评价体系的探索
——以美国六所一流大学为例
的教师晋升和终身教职政策（promotion and tenure guidelines，P&T）及相关新闻报道等资料进行收集，通过对文本分析，发现共有14所高校将学术创业纳入教师晋升和终身教职标准；①本研究搜索的是校级层面P&T政策中包含“学术创业”标准的高校，仅在院系中将学术创业纳入晋升评价标准的高校不在研究范围。此外，一些大学的晋升文本无法公开获得，这部分高校也不在研究范围内。（2）对这14所高校的P&T政策文件进行进一步检索，最终选出6所包含多种学
比较教育研究 2022年2期2022-03-04
- 中国大学教职招聘策略优化研究
——基于60所高校的模糊集定性比较分析
。中国大学近年来教职聘任标准的提高引起广泛讨论，乃至出现预聘制人员因无法完成学校科研任务而走向犯罪的极端情况。一方面，归国的海外留学生和本土硕博人才大批量进入就业市场，高等教育成为重点就业领域之一；另一方面，中国大学教职的获得标准逐年提升，大学招聘往往存在高端人才招聘失利、中低端人才又不予录用的尴尬现象[1]。此外，由于事业单位人事制度改革，大学教职有编制的“终身聘用”和无编制的“合同聘用”“长期聘用”等形式在我国高校交叉存在。受美国“教职终身制”（Ten
复旦教育论坛 2021年6期2021-12-28
- “言论”或“程序”：美国终身教职的双重宪法逻辑
045）美国终身教职制度始创于20世纪初的新泽西州，目的是让大学教授免于“因普遍的裙带关系、政治偏袒和行政人员的专断而被解雇”[1]。几年后，终身教职作为一种权利保障手段覆盖至中小学教育领域。然而，大学与中小学教师的教育对象、工作性质等明显不同，两者对终身教职的利益诉求也存在差异，由此美国终身教职形成了双重宪法逻辑。一、美国终身教职宪法权利的两分法宪法权利至上价值导向决定了美国终身教职的权利品质。[2]大学教师与中小学教师在终身教职权益上各有侧重，依据美国
比较教育研究 2021年12期2021-12-17
- 高校“预聘-长聘制”改革的风险研判及破解路径
10058)终身教职制度(Tenure-track)作为美国高校中与大学自治、学术自由并行的三大基石，不仅代表着一种学术认可，更代表了一种身份地位、薪酬待遇乃至安全保障。学界在论及终身教职制度存在的合法性地位时观点纷呈，有的强调这项制度对保护学术自由的极端重要性，例如美国大学教授协会(AAUP)；有的则注重这项制度在选聘人才上的优越性，例如部分国内学者和管理者。尽管学界对终身教职制度功能的理解尚未形成绝对的共识，但这项制度的三个基本功能是确定无疑的：筛选、
教师教育研究 2021年1期2021-12-06
- 我校举行2021年“福医有你”教师节表彰大会
表学校党委向全体教职医护员工致以节日的问候和美好的祝愿，并提出了三点希望：一要坚定政治方向，筑牢信仰根基。要全面贯彻落实党的教育方针、党中央关于教育工作决策部署，自觉做中国特色社会主义的信仰者、实践者，积极引导学生听党话、跟党走，切实担负起为党育人、为国育才的光荣使命。二要聚焦主责主业，潜心教书育人。全体教职医护员工要始终树牢“院区即校区、全员皆教师”理念，牢记教师的身份，珍惜这份荣光，爱惜这份职业，坚持师德师风、医德医风第一标准，做到言传身教、率先垂范。
福建医科大学学报（社会科学版） 2021年5期2021-12-03
- 美国大学终身教职时钟暂停政策研究
00062）终身教职是美国高校教师聘任制度的重要形式。终身教职轨教师在获得合同意义上的教职前，必须经历终身教职时钟运转期，又称“终身教职试用期”的各项教职授予审查。美国大学教授协会（Аmеriсаn Аssoсiаtion of Univеrsitу Рrofеssors，ААUР）规定的试用期时长为7年。虽然各高校对审查结果不佳的教师会酌情安排，但“非升即走”仍是教职制度的主流特征。终身教职时钟下高校学术业绩和职位晋升考核方式，也因其严苛、不近人情而遭受
比较教育研究 2021年11期2021-11-18
- 英美青年教师“想要出头”也不易
起美国高校的终身教职制度，是美国高校普遍采用的“预聘——长聘”制度的一部分。“非升即走”制度设计的原初目的是保护学术共同体成员的学术自由不受院校行政权力侵犯，深远意义在于利用6至7年的时间，甄别和筛选出“货真价实”、适合学术工作的优秀人才赋予其终身教职。在美国高校教授中的一项重要区别是“终身教职轨道”和“非终身教职轨道”的区别。“终身教职轨道”的教师一般包括正教授，副教授和助理教授。而“非终身教职轨道”的教师则包括一些兼职教授、讲师和一般教员以及研究人员等
环球时报 2021-06-112021-06-11
- 日本教职大学院培养定位与发展现状
专门培养教师的“教职大学院”制度。2005年7月，讨论通过建立“教职大学院”的建议并开始实施。日本教职大学院于2008年正式开始招生，并延续了战后的“开放制”，在“开放制”的原则下，以在大学阶段培养基本教师为前提，充分引入研究生阶段的教师培养和再教育，是日本为提高教师培养质量而作出的一项重要举措。一、日本教职大学院的培养定位教职大学院属于专职研究生院的一部分，但又不仅仅是一个专业，教职大学院作为教师培训课程改善的一种模式，是具有一定框架的特殊专职研究生院，
沈阳师范大学学报（社会科学版） 2021年3期2021-05-11
- 美国高校终身教授机制的思考
创意美国的高校对教职岗位普遍采用Tenure制，即众所周知的终身教授制度。近年来，国内很多高校在改革过程中借鉴美国高校的Tenure制，提出了“长聘”“非升即走”“长聘在轨”等以前没有过的聘用机制。我本人在美国州立大学工作了近27年，从最初的助理教授，升至终身教职副教授、正教授，并担任系主任12年、学院院长8年。自2000年起，我一直在国内高校担任兼职特聘教授。根据自身经历和观察，我就中美高校终身教授机制中的要素做一些思考，希望对国内高校改革和发展有所借鉴
神州学人 2021年3期2021-03-15
- 美国高校教师长聘制的基本要素、内在机理及启示
——基于加州大学的分析
美国也被称为终身教职制，其产生源于对学者学术自由和职业安全的保护[1]。1940年美国大学教授协会(The American Association of University Professors，AAUP)和美国学院协会(The Association of American Colleges，AAC)联合发布的《关于学术自由与终身教职原则的声明》(以下简称AAUP 1940年声明)中对长聘制的内涵做了界定：在聘期内除非学校财政困难，或教师所授课程停开
高校教育管理 2020年6期2020-11-17
- 高校教职职业发展现状与问题
的形式对国内高校教职职业发展现状与问题进行调研与分析，在得出结论的基础上提出了建议做法。关键词 高校 教职 职业发展中图分类号：G473.8 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.087The Current Situation and Problems of the Development ofTeaching Profession in Co
科教导刊 2020年26期2020-11-06
- 我国高校教师差异化聘用格局的表现、成因及评价
，逐渐形成了终身教职轨(Tenure-track)、可续约合同制(Contract-renewable Appointment)和临时雇佣制(Part-time Faculty in Fixed-term Appointments)并行的差异化聘用格局，旨在实现“人尽其用”和资源的优化配置[2]。我国的教师差异化聘用则是伴随着人事编制从计划到放开、合同聘用从模糊到明晰、薪酬体系从固化到开放等背景而出现的，除要实现教师人力资源的合理使用外，还负有破除僵化体制
湖南师范大学教育科学学报 2020年2期2020-05-06
- 日本高校拟共同开设教职课程
，发布了有关大学教职课程（日本教师资格证书考试课程）实施机制的报告。报告提出高校间共同开设教职课程的方针，主要包括以下内容。其一，实施教职课程的三个基本方向：增加针对教学一线及地方教育课题的教职课程;满足学生获取多种教师资格认定的需求;确保录用名额较少的教资类别也具有完备的教师培养机制。其二，构建跨学科的教职课程共同实施机制。在不同学科、不同种类的教职课程间共享课程科目及教员，同时在新导入的院系合作课程（由不同院系合作开设的课程）中加入教职课程，当院系合作
世界教育信息 2020年4期2020-04-28
- 实施中小学教育管理办公自动化的具体途径分析
会井井有条。3.教职管理系统建设。在学校管理中，教职管理属于非常重要的版块，且与日常管理相关联，属于学校管理的关键内容。教职管理的工作内容包括收发文、会议纲要、呈批、请示等，所以在建立自动化办公系统的时候，需要将教职管理系统建立起来，这样首先可以提高教职管理效率，可以用电子签名和电子印章代替亲笔签名与实物印章，还能很好地减少资源浪费的现象，教职管理工作也能够很好地推行下去。其次，结合自动化办公需求，将社交网络、办公软件等充分应用到教职管理中，更好地落实无纸
中学课程辅导·教学研究 2020年33期2020-04-07
- 洞察之眼
体做法之一是终身教职制度。但有很多证据表明，终身教职制度可能需要改革或放弃，因为其不再能够有效地服务于创立该制度的核心价值观。然而，如果我建议学术机构认真考虑改革终身教职制度，一般的学术机构可能会回应道：“绝不可能！这项建议违背了我们的核心价值观。”这种拒绝源自未能区分核心价值观与具体做法。无论这种混淆出自支持还是反对改革之人，也不论是有意还是无意，都抑制了相关辩论，无助于推进改革。各个组织常常固执坚守的，不过是些习以为常的具体做法。结果，许多组织没能及时
人力资源 2019年10期2019-11-06
- 辞去美国大学终身教职投身南科大
斗多年得来的终身教职、全家稳定安逸的生活、带有泳池和草坪的大房子……这已是许多人梦想中的情景。而如今，邓巍巍已经在深圳开始了新的人生旅程，他感到踏实、安心，他说：“吾志所向，一往无前;虽千万里，终要归来。”舍弃终身教职，毅然回国从清华大学硕士毕业之后，邓巍巍留美在耶鲁大学攻读博士，随后在大学任教，经过多年艰辛努力，从助理教授晋升为副教授，拿到了终身教职。这是一份足以骄傲的履历，也代表了后半生基本无忧的优渥生活。但邓巍巍却总觉得心里头似乎缺了一点什么。201
文萃报·周二版 2019年15期2019-10-21
- 数学本无性别
杉矶分校拿到终身教职。我是在拿到终身教职后生的孩子。那时终身教职是按毕业程序来评，并不难，但现在变得非常难了。女性数学家在人生路上难免有挣扎。现在仅博士后就得做很长时间，女性很难等到拿到终身教职后再生孩子，那样年龄就太大了。我的女学生通常进入终身教轨就生孩子，那也已是三十五六岁的年龄，然后再等终身教职。对大学和学术界来说，终身教职制度变得对女性很不利，使得现在的女性做数学研究反而比我们那个时候难。这个制度要求你在毕业后五六年之内进入终身教轨，否则就一直没有
读者 2019年12期2019-06-03
- Graduate School Can Have Terrible Effects on People's Mental Health
他沉浸在获得终身教职的憧憬之中，想象着自己在会议上和书呆子同僚们令人可笑地探讨许多主题——博士阶段对于他和他的同事来说就是一个过渡仪式。tenure： 终身教职；ad nauseam： 讨厌地，令人可笑地；rite of passage： 一般指个体从一个群体中离开，进入另一个群体的仪式，比如成年礼、婚礼等。16. pay one's dues：〈美俚〉经受苦难，取得经验。17. ameliorate： 改善，减轻。18. compound： 使恶化，使加
英语学习(上半月) 2019年4期2019-04-23
- 高校教职僧多粥少，英反思博士培养模式
看来，在大学缺少教职和对博士生就业规划的情况下，博士生项目似乎正在为培养廉价劳动力。如果这就是初衷，那么我们现在正为当前的劳动市场培养过多从事纯研究的博士生。”如今，缺少就业机会正成为博士生们的普遍抱怨。希望从事学术职业生涯的他们感到沮丧，只有在辗转各地并历经一连串竞争极其激烈的短期合同后，他们才有可能如愿。但其中仅有极少部分人最终能获得令人艳羡的永久学术研究职位。2010年的一项研究显示，仅有3.5%的理科博士生获得永久学术职位。然而，英国大学科学、研究
环球时报 2019-04-082019-04-08
- 教育史上的五位名师
的五位名师。知名教职：美国东洛杉矶加菲尔德高中数学老师教育成就：加菲尔德高中的学生素来数学成绩欠佳，但自1974年埃斯卡兰特成为该校的数学老师后，在他的帮助下，通过大学先修课程微积分考试的学生人数创了该校的历史新高。关于这个学生成功故事的最著名的写照，就是1988年的电影《为人师表》。知名教职：伦敦牛津大学教授教育成就：身为古代神话和哲学的爱好者与学习者，刘易斯深受同为牛津大学教授、《霍比特人》的作者J.R.R. 托尔金的影响。刘易斯辞世之后，其作品如《返
阅读与作文（英语初中版） 2018年9期2018-12-24
- 马蹄铁
白原本在悉尼担任教职，厌倦了大都市喧嚣紧张的生活，放棄教职，移居南部海岛塔斯曼尼亚，买了一大块地皮，养牛、养羊、养马，种菜、种花、种果树，过着朴实的畜牧与农耕生活。她以自豪的语气告诉我，她在农场里为残缺人士开办了一个“骑马训练班”。“既然身有残障，怎能骑马呢？”我好奇地问道。“训练呀！”她信心满满地答道：“我训练断手的人以单臂骑马、缺臂的人以双足控制马缰。”自卑与自怜，往往是残缺人士与外界打交道的两大障碍，然而，灵性高的动物，却能够很好地帮助他们克服这两大
润·文摘 2018年2期2018-05-14
- 台“内政部长”被爆曾在浙大兼职
定，“国立大学”教职不能到对岸大学任专任或兼任教职，但短期、单次性应邀演讲，或是因校际间签订的学术交流则不在此限。叶俊荣属于单次性讲学，是合法的。台“教育部”最近为查台大准校长管中闵有无违法赴大陆兼课，组成跨“部会”项目小组调查。台湾大学自主行动联盟发起人周崇熙称，管中闵、叶俊荣其实都很无辜，到大陆大学演讲却被挂名兼职教授当成招生宣传，是大陆学术界很常见的现象，无非想把各地名师都列进来；最应该谴责的，是那些“故意挑拨、用政治化语言来抹黑学者的有心人”。▲（
环球时报 2018-04-112018-04-11
- 教师管理改革不单是“打破铁饭碗”
是通过建立“终身教职制度”，来激励教师乐于从教、长期从教的。其具体管理、评价办法是，在新教师入职之后，严格加强考核、管理，对达不到合格要求的教师实行淘汰、转岗；而经过五到六年的严格考核之后，就把短期考核、管理，转变为长期考核、管理，获得“终身教职”的教师，学校（学区）没有合理理由不得解聘。这促进教师安心教育工作，而不是被没完没了的考核所干扰。以此观察济南高新区实行的教师管理改革，有些措施是令人担忧的。看上去似乎十分重视校长、教师的岗位表现，可问题是，校长一
湖北教育·综合资讯 2017年9期2017-09-28
- 美国高校如何“挖”人才
的终身教授。终身教职：名义美好，竞争残酷终身教职制度，被认为是美国大学选拔和激励教师最有效的制度之一，也是美国高等教育中独具特色的一个方面。它的产生、发展和完善过程，体现了美国社会对学术自由的重视和追求。终身教授一经聘任，聘期可以延续到退休，不受学校各种阶段性教学、科研工作量的考核，而且没有被解聘的压力，同时他们还享受学校颁发的终身教授津贴。今年年初，34岁的著名华人科学家张锋成为美国麻省理工学院理学院最年轻的华人终身教授，与他同时从副教授晋升为终身教授的
时代报告 2017年7期2017-09-18
- 高校长聘教职制度：教师支持与政策构建
——基于不同层次高校教师的实证研究
高教管理高校长聘教职制度：教师支持与政策构建 ——基于不同层次高校教师的实证研究李志峰1，江 俐2（1．武汉理工大学 教育科学研究院，武汉 430070；2．中南财经政法大学 档案馆校史馆，武汉 430070）近年来，我国一些研究型大学开始尝试进行长聘教职制度改革，并取得了一些初步成效。作为利益核心相关者的教师对该制度的态度如何直接决定着制度推进的效果。本文在分析不同层次类型高校教师对长聘教职制度的支持度的基础上，分析长聘教职制度在我国的可行性。基于问卷调
重庆高教研究 2017年4期2017-06-21
- 推进教学工作诊断与改进制度建设
进制度的通知》（教职成厅[2015]2号），提出从2015年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。教育部职业教育与成人教育司于2015年12月发出《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成函[2015]168号），于2016年4月发出《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号），分别公布了高等职业院校内部质量保证体
职业技术教育 2017年3期2017-05-12
- 美国高校如何“挖”人才
的终身教授。终身教职：名义美好，竞争残酷终身教职制度，被认为是美国大学选拔和激励教师最有效的制度之一，也是美国高等教育中独具特色的一个方面。它的产生、发展和完善过程，体现了美国社会对学术自由的重视和追求。终身教授一经聘任，聘期可以延续到退休，不受学校各种阶段性教学、科研工作量的考核，而且没有被解聘的压力，同时他们还享受学校颁发的终身教授津贴。今年年初，34岁的著名华人科学家张锋成为美国麻省理工学院理学院最年轻的华人终身教授，与他同时从副教授晋升为终身教授的
小康 2017年13期2017-05-11
- 以教学为中心：美国文理学院教师评价制度分析
度（主要包括终身教职评审和终身教职后的晋升评审）为切入点，重点剖析文理学院是如何通过合理的制度设计引导教师重视教学并以教学为中心的。本文主要以美国麦卡莱斯特学院（Macalester College）为例。这是一所典型的私立小型文理学院，位于美国明尼苏达州双城，建于1874年。截至2014年秋季，该校有本科学生2073人，其中14%的学生来自其他国家，70%的学生高中阶段排名在前10%；有180名全职教师，其中约94%的教师持有博士学位或本领域最高学位。麦
复旦教育论坛 2016年5期2016-12-17
- 3万多美国大学教师贫困线上挣扎
少美国大学有终身教职前景的教师等级只有三级，有博士学位（艺术类只需要硕士）的人从终身教职轨（tenure track）的助理教授做起，六七年后经过评定升为副教授，就等于获得了终身教职，不犯大错误就将终身被大学聘用，之后再努力升为教授。美国教授的工资相比工业界高管实际上并不高，顶多属于中下游的中产阶级，可以说和他们的教育投资不成正比。但是，没有任何其他职业能像终身教职般提供如此美好的职业保障，所以人们仍趋之若鹜。近几年，符合教授资格的人越来越多，相形之下，教
大学生 2016年11期2016-06-16
- 制约教职园区学校篮球教学因素分析与对策研究
信息职业学校制约教职园区学校篮球教学因素分析与对策研究李毅 包头财经信息职业学校包头市教职园区学校大多以中专职业类学校为主，篮球教学体育教学的一个重要组成部分。但是，随着时代的不断发展，园区学校的篮球开展现状不容乐观，出现了器材设施和教学方法落后等问题，本文通过调查教职园区篮球教学现状，分析影响篮球教学的因素，并且提出相应的对策和建议。篮球 教学一、研究对象包头市教职园区学校的体育教师78名和学生826名（包头市铁道职业学校、包头市机电职业学校、包头市机械
消费导刊 2015年11期2015-07-13
- 中国梦需要天才善待机制
，学术机构的终身教职制度是天才善待机制的重要基石。从学术机构的现状来看，尚未发展出一个成熟的终身教职制度。现行安排是“教职终身”而非“终身教职”。“教职终身”其实是“铁饭碗”，是计划经济下单位制度的遗存。而“终身教职”，最优秀的人才才有资格拥有，是一种激励体制，是全社会关于人力资本尤其是顶尖人力资本配置的一种激励体制。综上所述，一个社会的天才善待机制，固然是一个社会人力资本积累和配置机制的金字塔尖，但其意义远不止此，我们认为，这个机制的建立、完善和有效，也
南方周末 2015-05-282015-05-28
- 在美国大学教书有多难
可以是已经有终身教职的教授或副教授，也可以是正在追求终身教职的助理教授，还可以是某专业课程的全职或兼职讲师。有一点需要知道的是，不论你讲授的是大学一年级的基础课，还是高年级的专业课，难度都很大。在这里我暂且不说在美国大学教书的门槛有多高，其最基本的条件是必须有博士学位，而美国大学的博士学位是世界上难度最大的。我也不详说在美国大学争取到一个教职有多难，反正一个普通大学助理教授位置的广告打出来，即使是在美国较偏僻的地方，这些年都会有两三百人去申请。我也不想说做
读者·原创版 2014年2期2014-01-12
- “玻璃天花板”现象？
——美国高校亚太裔教师获得终身教职机会的研究
太裔教师获得终身教职机会的研究严 文 蕃（麻州大学波士顿分校 教育与人类发展学院，美国波士顿 02125）本研究依据美国全国高校教师调查的大规模数据，分析美国高校中的亚太裔教师群体在追求终身教职机会的职业生涯中是否面临“玻璃天花板”的现实挑战与压力及其影响因素。结果显示，美国高校亚太裔教师在终身教职机会的获取几率方面被高估。然而，当研究对象的背景特征和专业特征变量被纳入参考后，同等条件下，亚太裔教师比黑人教师、西班牙裔教师、白人教师获取终身教职的机会显著较
苏州大学学报(教育科学版) 2013年1期2013-03-01
- 走好下坡路
中央军官学校担任教职。就在中央军校任教期间，他发现自己实际上是在破坏教育，而不是在建设教育，而且人人都想做领袖。所以他在中央军校任教两年后就辞去教职，随袁焕仙先生在成都成立维摩精舍并成为其开山首座弟子。南怀瑾先生一生中的这两次退隐，如果换成普通人，恐怕很难做到。他们会这样想：我风华正茂，底下又有那么多的人手，权力也有那么大，我当然不能隐退了。南怀瑾先生的高明之处，就在于说退就退，说隐就隐，不留恋功名与官位。提到进退，好像大都针对有官位和地位的人。其实，普通
领导文萃 2011年3期2011-08-15
- 安妮女王津贴与现代早期英国贫困教职救助
现代早期英国贫困教职救助朱君杙(大连大学历史学院,辽宁大连 116622)现代早期英国国教会众多堂区存在教职收入不足的问题。1704年英国国教会和英国政府开始启动了补助堂区贫困教职的所谓“安妮女王津贴计划”。安妮女王津贴计划的资金主要来源于教职税。同时安妮女王津贴计划也接受来自私人的资金。通过实行安妮女王津贴计划,英国堂区贫困教职的收入得到了显著地增长。安妮女王津贴计划的实施是英国国教会和英国政府在解决英国堂区教职收入不足问题上迈出的决定性一步。安妮女王津
大连大学学报 2010年3期2010-08-15
- 审视美国终身教授制度
0世纪初期。终身教职制度是关于教师聘任和职称晋升的制度，它建立在学术自由的理论基础之上，充分彰显了美国大学教师管理制度的特色。（二）终身教授制度在美国的确立1.终身教授制度在美国产生的原因。首先是大学教师的职业危机。美国大学的学术事务管理方式很独特，实行的是外行董事会管理体制，董事会作为学校的最高权力机构，掌握了大学几乎所有的权力，而教师和学者无论是个人还是集体都缺乏成为学术管理的重要力量，从而导致董事会与教师之间形成一种雇佣与被雇佣的关系。大学教师随时都
文教资料 2010年32期2010-08-15
- 宗教改革以后英国教士队伍建设初探
会在职人员不足、教职空缺的现象很严重。据估计，1561年英格兰约有10%的教职空缺。[1]伊丽莎白一世即位之初，至少10%至15%的堂区教堂没有教士主持。即使在坎特伯雷和伦敦这样人口稠密的教区内，某些执事长辖区也有1/3堂区教堂无人主持。[2]由此可见，教职人员紧缺已成为主要矛盾。16世纪中期国教会人员缺乏的一个原因是，宗教改革期间经教会祝圣的教士数量不断下降。亨利八世林肯主教辖区祝圣教士数量的变化就是一个缩影，这一时期林肯主教辖区教职候选人数量总体呈下降
文化学刊 2010年2期2010-08-02
- 日本教职研究生院的出现与教师专业化
养为特定目的的“教职研究生院”，以提高教师的专业性。教职研究生院制度是日本教师培养的重大改变。[关键词]日本教师教育教职研究生院教师专业化[中图分类号]G649.1[文献标识码]A[文章编号]1005-5843(2009)03-0143-03进入21世纪后，日本学校面临学生缺乏学习积极性、学力下降、校园暴力时有发生等多种问题，出现了对学校、教师的信任危机。如何培养出更具指导能力、更富有工作积极性的教师，引起了日本教育界的关注。与同为发达国家的美国、英国等国
现代教育科学(高教研究) 2009年3期2009-06-19
- 美国大学教师的学术自由权利组织保障
立，通过保证终身教职与教授职位的稳定，使学术职业对学识、性格俱佳之士产生吸引力。继《原则宣言》发表后，美国大学教授协会积极宣传大学教师的学术自由权利与终身教职的密切关系，并积极介人有关大学教师学术自由权利遭受损害事件的调查。21940年《学术自由与终身教职的原则声明》1940年，“美国大学教授协会”与“美国学院协会”联合发表《学术自由与终身教职的原则声明》(Statementof Principles on Academic Freedom andTenu
教书育人·校长参考 2009年3期2009-06-04