情智
- 打造“情智共生”的语文课
革非 雷海容“情智共生”中的“情”可理解为情趣、情味和情感，“智”可理解为智慧、智能和智力。情智共生的语文课旨在让文本、教师和学生情智共生。其外在表现是课堂上有真情、有激情、有碰撞、有表达；内在表现是学生有疑问、有思考、有启发。笔者借鉴情智教育创立者孙双金老师的经验，结合《鸟的天堂》的教学做具体阐释。一、開篇入境——启动情智课前，笔者引导学生初读课文，根据课文内容在网络上查找“鸟的天堂”相关图片或视频，并为选好的素材配文字说明，制作成课件。线上收集资料的
湖北教育·教育教学 2023年7期2023-07-11
- 初中物理教学中构建情智课堂的策略分析
引言打造初中物理情智课堂建设的一个重要内容，就是要从情智与物理的根本精神出发，以物理学科核心素养为切入点，推进物理教学改革创新，建立情智相融、师生情智共生的新形态。“情智交融，情智共生”是“情智课堂”的一种理想状态，它可以通过建立情智课堂，使学生在物理学科中的思维更加活跃，从而培养出思维结晶，形成“批判思维”和“创新思维”，进而使学生丰富创新思想和提高实践能力。让学生寻找、发现问题的过程中，能够以大局观审视周围发生的一切，并在未来的社会中不断提升自己的综合
考试周刊 2022年35期2022-11-02
- 初中音乐教学中如何培养学生的创新能力
平等 互动 情智 互补 创新中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-创新是一个民族进步的灵魂。教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”传统教育方式缺乏对学生的理解和尊重，严重影响了学生个性和创造力的发展。创新教育则要改变这种局面，追求民主、平等、自由的教育精神，营造自主、愉悦的教育气氛。音乐是一门极富创造性的艺术，音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发
小作家报·教研博览 2022年13期2022-05-23
- “双减”背景下的小学数学情智作业设计路径
样态——小学数学情智作业，是当前小学数学一线教师面临的一项重要而紧迫的课题。一、传统作业模式的弊端分析要彻底摒弃根深蒂固的传统作业模式并非一蹴而就，以致迄今仍存在一些弊端。分析起来，主要表现在以下三个方面：（一）目标单一性受应试教育的影响和考试目标的制约，无论是课堂上，还是课后作业，小学数学教师关注的重点始终是“三维目标”中的“知识和技能”，而对“过程与方法”“情感态度与价值观”这两个目标则重视不够，甚至极少关注。在这种背景下，教师重知识灌输与技能传授而轻
西藏教育 2022年2期2022-03-02
- 小学数学情智课堂的特质
梁容娟 梁金荣情智教学是教育发展的现实需要，是学生发展的未来诉求，对于提高学生的小学数学核心素养有着至关重要的作用。情智共生、趣效双赢的数学课堂具备高效、智慧和生长性三个特质的数学课堂。一、具备有利开展学习的情景1.课前导情，开启大门。以境生情，使学生产生学习新知的欲望，自觉产生想去学，愿去探究的激情。如教学人教版三年级下册第六单元《年、月、日》时，创设情境，導入课题：师：同学们看过《熊出没》吗？今天老师带来了《熊出没》的一个片段，我们一起来看看光头强发生
师道·教研 2021年10期2021-12-21
- 情智教学：课堂教学改革的校域样本
徐卫华情智教学是江苏省南通市海门区东洲中学紧扣教学改革、坚持问题导向、做到与时俱进的校域探索。10多年来，以滕玉英校长为代表的东洲中学教师团队聚焦课堂改革主线，持续推进情智课堂建设，可以说情智教学是学校课堂教学改革实践智慧的高度概括。1.情智教学有厚实的实践基础。情智教学是在情智物理基础上的延展性教学改革实践。2008年，滕校长基于物理学科，开始探索情智物理教学的理论与实践研究，至2014年构建了情智物理教学的理论框架，明晰了课堂教学策略、实施路径，情智物
江苏教育 2021年71期2021-12-02
- 小学数学情智课堂的特质
梁容娟 梁金荣情智教学是教育发展的现实需要，是学生发展的未来诉求，对于提高学生的小学数学核心素养有着至关重要的作用。情智共生、趣效双赢的数学课堂具备高效、智慧和生长性三个特质的数学课堂。一、具备有利开展学习的情景1.课前导情，开启大门。以境生情，使学生产生学习新知的欲望，自觉产生想去学，愿去探究的激情。如教学人教版三年级下册第六单元《年、月、日》时，创设情境，导入课题：师：同学们看过《熊出没》吗？今天老师带来了 《熊出没》 的一个片段， 我们一起来看看光
师道(教研) 2021年10期2021-01-30
- 浅谈小学智趣语文教育的整合策略和实践方法
习成为智趣相融;情智语文的必要性;智趣共生的活动是语文教学的目标小学语文“情智课堂”使师生之间的心灵距离大大缩短，于轻松愉悦又不失厚重的教学中提升学生的情智，为孩子们心灵的诗意成长插上情智交融的翅膀，为一线小学语文教师的教学提供借鉴和帮助。全国特级教师孙双金提出的情智教育重在以情启智，以智促情，重视学生情感领域和智慧领域的双重发展。本文将在此基础上对小学语文“情智课堂”教学作进一步的研究。我国传统的课堂授课方式大多以“教师讲，学生听;教师讲，学生记”为主，
学习周报·教与学 2021年20期2021-01-10
- 情智语文在教学中的运用分析
教育。孙双金的“情智语文”将语文学科的工具性和人文性巧妙融合，为素质教育的发展做出了语文教育者应有的贡献。本文在研究“情智语文”核心思想的基础上，以课堂实例论述“情智语文”教学的一般模式和具体操作方法在教学中的运用，并进一步探究了“情智语文”的一般模式和具体操作方法对于语文教学的意义。 关键词：孙双金 情智 一般模式 操作方法 “情智语文”的关键在于“情”与“智”，“情”取情感之意，情感是人类与生俱来的东西，而情感又是丰富的、复杂的、综合的。情感是一种羁绊
文学教育 2021年12期2021-01-03
- 浅谈中学语文情智课堂的有效建构
643000）“情智语文”将教材、教师、学生的“情”与“智”结合起来，让学生在教师所创造的学习情境中去领略感悟文本的“情智”，主张“以情启智”“以智促情”，情智课堂能够提高学生参与课堂的积极性，从而影响着课堂的有效程度，学生在高度自由的课堂环境中畅所欲言，以其独特视角发现问题、讨论问题、交流问题，并且以合作方式共同解决提出的问题。笔者在深入了解学习孙双金老师“情智语文”的理论知识和一般课堂模式后，总结出的经验和方法对于进行中学阶段的教学活动有所启发。一、情
课外语文 2021年28期2021-01-02
- 小学“情智数学”的实践与思考
5000）引 言情智教学主要是教师根据学生的心理需求开展教学活动，在课堂上采用呼应学生情感的方式调动学生学习的积极性和主动性，最大化地激发学生的学习潜力，在营造呼应学生情感的学习氛围中，能够实现学生智慧和情感的碰撞，开发学生的智力，使他们学到更多知识，并养成良好的学习习惯。在小学数学课堂上开展情智教学，不仅能满足新课程标准的要求，还能有效激发学生的学习兴趣，确保学生主动参与教学活动，实现启迪智慧、启发教育的目标，促进学生全面发展。一、“情智数学”的概述“情
名师在线 2020年10期2020-12-03
- 中班多宝家庭幼儿情智课程建设案例研究
散，导致对幼儿的情智发展重视力度不足。殊不知，情智发展对于幼儿未来的意识、人格以及智力的发展具有重要的作用，面对这种情况，教师与家长应该共同关注中班幼儿情智的开发与培养。想要促进中班多宝家庭幼儿情智课程建设就需要从多个方面入手，比如：提供适合情智发展的环境、为幼儿提供形式多样的游戏、要给予幼儿赏识的目光、为幼儿提供合作发展的机会、为幼儿提供遭受挫折的机会等，情智课程建设不仅仅局限于幼儿园，更是融入生活之中，所以要从家庭和幼儿园两方面入手。一、为中班幼儿提供
家长 2020年27期2020-10-27
- 追寻“情智相润”的诗意课堂
”的理念，以“‘情智相润的诗意课堂”为研究方向，追求将课堂的“智性”与传统教学的“情本位”相结合。工作室承担的四项课题——“交际本位下初中语文写作教学系统的优化研究”“初中语文高阶思维与能力培育的實践研究”“基于故事化作文教学的初中生核心素养发展研究”“基于‘引导自学思想的初中生态语文教育案例研究”，均为江苏省教育科学“十三五”规划课题。目前，工作室成员共同努力，深入开展多维度、多视角、多层面的研究，探求“情智相润”的“课理”，既促进了自身的专业发展，又推
初中生世界·初中教学研究 2020年7期2020-09-02
- 情智教育下的英语实践探究
地挖掘英语学科的情智教育资源，借助情智教育的独特优势，来有效地提高初中英语教学的效果。本文主要是探讨如何在实际的英语教学活动中，有效地开展情智教育，来提升学生的情智水平和英语学习成绩。1. 情智教育教学模式的内涵与特征情智是开展初中英语教学的基础教学内容之一，其依赖于学生的自我形成，同样的开展教学活动引领学生形成并丰富其情智资源。在初中英语教学活动中，开展情智教育，不仅要开展情商和智商两方面的内容，而且还要针对学生的感情教育和推理判断等方面的能力。在初中英
中学生英语·外语教学与研究 2020年3期2020-08-10
- 情智共育，和谐发展
本”原则，奠定“情智教育”理念的人文底蕴。多年来，我们践行“情智教育”理念，学校教育教学成绩蜚然：2016年被评为“东莞市最美校园”;2018年被评为“广东省健康促进示范校”;2019年成为“东莞市品牌学校培育对象”。先后荣获全国艺术特长生培训基地、全国青少年足球特色学校、广东省健康示范示范校、广东省依法治校示范校、广东省绿色学校等多项荣誉。一、“情智共育，和谐发展”的教育情怀党的十九大报告提出，落实立德树人根本任務，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体
广东教学报·教育综合 2020年52期2020-05-11
- 情智课堂在小学数学教学中的应用
牢固的知识体系。情智课堂的构建研究成果不够成熟，这就需要广大一线教师不断总结和探索，灵活组合“情”和“智”，发挥情智课堂作用，给小学学生提供优质的课堂教学，帮助学生在小学阶段具备应有的数学学科素养。接下来本人将联系教学经验，基于实际情况，谈一谈体会。一、小学数学情智课堂的内涵和基本原则分析数学课堂不仅仅要求智慧教学，还需要情趣引导，以情感促学习、促智慧。情智交融课堂中，一般先用“情”作为铺垫，教师可以采用创设情景、培养学生学习动机、创设学习新平台等方法，利
数学大世界 2020年6期2020-04-18
- 黑白手谈情智畅游
词】学校;围棋;情智一、活动背景和目标——精心选题，彰显特色1.活动背景围棋作为中华民族的优秀传统文化，有4500多年历史。我校从2002年起开办围棋教学，2011年，特邀围棋国手刘小光（九段）成立“刘小光围棋教室”，并配备专用围棋教室、设备，实施围棋校本课程教学，打造围棋校园文化。我校开发以围棋项目为切入口的阳光综合实践活动课程。“我是围棋小使者”就列在三年级实施方案中。本次活动的开展，调动了每位学生的参与积极性。2.学情分析活动前，笔者对围棋特色304
教育界·A 2019年12期2019-09-10
- 知行合一：走向“情智”的美术课堂
美术欣赏能力与“情智”生活的课堂追求。关键词：情智;中职美术;课堂教学国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》一文中指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力。”“情”是提高素养，陶冶情操;“智”是在美术课堂中的实现学生的智慧生长。一、中职课堂中美术教育的“情智”任务知名美国作家海明威说过：“在生活中寻找只属于自己的句子”。情智，就是丰富的情感，灵动的智慧。在中职美术课堂中，渗透“情智”教育，它的核心价值是实现美育功能的“情智共生
高考·上 2019年6期2019-09-10
- 情智教育，因爱精彩 （上）
管理团队践行以“情智共育，和谐发展”为核心内涵“情智教育”的最新成果。多年的执著坚守，辛勤付出，最终如愿以偿收获秋天的果实。一、情智校长，励志笃行麻涌镇新基村荫榄，民风淳朴，文风鼎盛，人杰地灵。村民喜爱粤剧曲艺，吹拉弹唱融入日常生活。早在民国期间，新基村就创办了“夜色”文艺团、“南风音乐社”，被誉为“广东省民族民间艺术之乡”。群众性体育活动异常活跃，足球、篮球、龙舟、象棋等项目得到普及推广。在这里，11座保存完好的特色古村落建筑，浸润了丰厚的文化底蕴。粤剧
广东教学报·教育综合 2019年137期2019-09-10
- 情境驱动智慧碰撞着力打造“情智课堂”
课堂，着力打造“情智课堂”，形成了自己的品牌与特色。（一）“情智课堂”的概念与特色1.“情智课堂”的概念课堂是学生学习的场所，通过课堂教学给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。情智课堂着眼于教育的两大领域——情感领域和智慧领域，坚持以人为本的教育理念，吸收借鉴“人本主义”学习理论和“构建主义”理论，以情境驱动、智慧碰撞和反馈反思为基本课堂活动结构，以思维导图等现代教育技术为
辽宁教育·管理版 2019年9期2019-09-10
- 情智教育，因爱精彩 （下）
刘绍文 六、情智德育，拓展空间 思想引领行动，德育丰润心智。在采访中，“育心、育智、育本”是陈维荣校长反复强调的几个关键词。 （一）情智德育（育心）的核心，就是“情境感知、实践体悟，情智共生、知行合一”的和谐统一 1. 构建情智德育体系。德育体系是德育长效与实效的保证。①古梅一小“五礼”：队列礼、问候礼、行走礼、集会礼、交往礼;②德育“三课”：主题班会课、自主评议课、每周阅读课;③班级“三岗”：管理岗、事务岗、教学岗，每个孩子参与一个管理岗位;④家
广东教学报·教育综合 2019年137期2019-09-10
- 情智交融，“玩”转数学
通过谢玉娓老师“情智数学”的教学主张，以其情智交融的“编码”教学为例，对如何实现“数学好玩”，让学生“玩”转数学作出几点思考。关键词：“数学好玩”;编码;情智中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-25 文章编号：1674-120X（2019）20-0026-02“数学好玩”是数学大师陈省身先生为少年儿童题的词，这简单的四个字包含了他对数学教育的期盼，其含义有二——数学本质的“好玩”、数学学习的“好玩”。但一提到数学，大多学生都
教师·中 2019年7期2019-09-03
- 谈童话教学中“情智”语文教学策略的运用
养核心素养（一）情智融合 运用策略童话的语言表现手法十分丰富，具有简洁之美、节奏之美、想象之美，可谓妙趣横生、意蕴悠长，由此也使童话中的人物形象性格鲜明。在童话教学过程中，教师要善于引导学生去品味其中的精彩语言，从对文章词语的理解、遣词造句、语言积累等方面帮助学生通过品读童话增强语言素养，提升教学的有效性。基于语用学习的前提下，体悟文字所承载的情感，旨在“举象”，重在“移情”，贵在“入境”。本文采用感化性的教学策略，课堂中采用创设情景法、读悟教学法、读写结
师道·教研 2018年6期2018-07-13
- 情智教学丰润阳光英语课堂
发展。【关键词】情智；阳光英语课堂；思维【作者简介】苏一扬，福建省泉州市师范学院附属小学。教师应在课堂教学中关爱每一位学生，创设师生关系、生生关系充满阳光的课堂；创设充满创新精神、教学智慧的课堂；营造享受学习、多元发展，富有亲和力的课堂。那么如何做到呢，下面笔者就谈谈自己的认识和做法。一、营造情感氛围在英语课上，师生不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的信息交流。教师要从教学氛围入手，结合教学内容中蕴含的情感因素的特点，创设教学情境，以增进情感感染
校园英语·下旬 2018年2期2018-06-26
- 批判性思维：漫谈高中历史教学情智培育
思维；高中历史；情智一、 引言批判性思维，顾名思义，主要指的是思维过程中洞察、分析和评估的过程。由此可见，批判性思维反对片面地、主观地思考问题，要求人理性地、客观地、全面地进行思考，从而使得思考的结果更具有科学性、合理性与全面性。在当前的高中的历史课程中，历史教师的教学目的不仅是为了加深学生对历史的了解与认识，而是在历史中获得经验或者启示，以促进人更好的发展。因此，教师在教学的过程中，应当指导学生采用客观的、批判的眼光去看待问题，而不是片面地追求问题的结果
考试周刊 2018年47期2018-05-18
- 浅谈音乐教育的育人功能
审美；文化素质；情智【中图分类号】J60 【文献标识码】A一、音乐教育中的德育熏陶音乐用其优美的旋律传递着人们对于真诚、善良、美丽的向往，它能洗涤心灵，让心智清明，让心情愉悦。接受过良好音乐教育的人能对自然事物的美丑、艺术作品的好坏做出精准的判断，对美的事物他们有更敏锐的触觉，会欣赏，并能将其化为滋润心灵的养料，使自己的性格变得愈加崇高美好。音乐有震动人类灵魂的力量，孔子把它作为塑造一个完人的最后一步，也是最关键的一步。音乐教育对人德育的影响历来不是强迫性
北方音乐 2018年9期2018-05-14
- 谈童话教学中 “情智”语文教学策略的运用
养核心素养（一）情智融合 运用策略童话的语言表现手法十分丰富，具有简洁之美、节奏之美、想象之美，可谓妙趣横生、意蕴悠长，由此也使童话中的人物形象性格鲜明。在童话教学过程中，教师要善于引导学生去品味其中的精彩语言，从对文章词语的理解、遣词造句、语言积累等方面帮助学生通过品读童话增强语言素养，提升教学的有效性。基于语用学习的前提下，体悟文字所承载的情感，旨在“举象”， 重在 “移情”， 贵在 “入境”。本文采用感化性的教学策略，课堂中采用创设情景法、读悟教学法
师道(教研) 2018年6期2018-04-02
- 情智教育，静待花开
妹[摘 要] 情智教育不仅能很好地激发学生的兴趣与积极性，更能较好地启发学生的思维，指引学生的思维路径，促进学生学习能力的生长. 笔者结合课堂教学实录，谈谈情智教育策略的达成.[关键词] 情智;初中数学;课堂;策略情智教育是指教师用自身积极的情感和灵动的智慧作用于学生，以个人感染力让学生的情感和智慧共同和谐发展. 数学作为主要学科之一，其教学必须促进学生情智发展. 如何在教学中践行“情智教育”的根本？下文笔者结合自己的教学经验，以人教版九年級上册的“22
数学教学通讯·初中版 2018年12期2018-03-04
- 构建中小学校“情智课堂”教学设计研究的报告*
）一、研究目的“情智课堂”教学模式是指以课堂为阵地，情感为基础，情趣为纽带，以认知为主线，以思维为核心，以发展为目的。通过创设各种教学情境，整合教学资源及优化教学活动，促进情智共生的一种教学结构框架和教学活动程序。本次研究的目的是通过收集到的听课记录、教学设计、随笔以及问卷进行分析、整合。寻找出目前中小学校教师的教学设计上存在的共性问题，并提出的整改意见，以便用于指导教学实践中“情智课堂”的构建，并尝试推广到更多的学科教学中去。二、研究方法2018年4月，
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年18期2018-02-23
- 构建情智教育 促进学校特色发展
三路小学确定了“情智教育”特色办学之路，它涵盖了“纬三人”在学校的全部生活。情智教育是指教育者运用积极的情感和灵动的智慧作用于受教育者，让受教育者的情感与智慧和谐共生。它的教育立场是从此刻到未来，实现教育的可持續发展；教育指向是适合师生健康发展；教育核心是情智交融，和谐共生。情智教育涵盖情智校园、情智教师、情智课程、情智课堂、情智学生、情智家长六个方面，满足了学生自我成长的需要，促进了学校特色发展。一、建设情智校园，彰显学校独特魅力学校倡导“学生读书，教师
基础教育参考 2018年2期2018-02-03
- 重思基础教育应该培养什么样的人？
路小学所践行的“情智和谐共生的大写的人”的培养与雅斯贝尔斯的《什么是教育》一书带给了我们重要的启示。关键词：基础教育；教育目的；情智英国诗人艾略特曾经这样评论我们的现代教育，一语见地：“个人要求更多的教育，不是为了智慧，而是为了维持下去；国家要求更多的教育，是为了要胜过其他国家；一个阶层要求更多的教育，是为了要胜过其他阶层，或者至少不被其他阶层所胜过。因此，教育一方面同技术效力相联系，另一方面同国家地位的提高相联系。”这一评论表现出现代教育对教育本质内涵理
考试周刊 2017年75期2018-01-30
- 中学语文情智型教学
的改革与探讨中，情智语文教学理念与教学模式成为最突出的代表并在国内中学语文课堂教学改革实践中取得了一定的影响。具体说来，中学语文课堂中整合情感与智慧的教学模式仍处于发展阶段。本文主要针对当前中学语文课堂教学实际情况并借鉴以往相关研究成果，尝试融合情感与智慧的教学方法。一、中学语文开展情智型教学的意义情感与智慧是教育以及语文教学中的两个最重要的模块，以情启智、情智共生即情智教学的重要意义。情智教育不是挂在嘴上的口头禅，它需要教师在教学中真正地将情与智进行相互
教师博览 2018年1期2018-01-27
- 滕玉英
玉英提出了初中“情智物理”教育主张，倡导“学科立场与学生立场的融合，情感与智慧的融合，创新与审美的融合。”“知识问题化，问题情境化，学生优先化，方法显性化。”形成一定的操作路径，并结合东洲中学“心理教育、智慧管理”校本文化，推进全校“情智课堂”“情智教育”。她出版《初中情智物理教学探索》专著一本，主持“十二五”省级课题“初中情智教育的实践研究”已结题，“初中情智物理教学实践研究”获省教学成果特等奖，“情智教育”成为全校师生共同的生命朝向。1969年生，20
初中生世界 2018年4期2018-01-25
- 学理自然 情智协同 素养对接
识字教学；学理；情智；策略众所周知，汉字在不知其字义的情况下只是个抽象符号，因此学习有生命的汉字，建构有意义的学习，理应成为识字教学的追求目标。赋予汉字学习新的内涵和意义也就显得特别重要。与人教版相比，统编教材一年级上册虽然识字总量下降了100个，但基数仍然很大，除拼音单元外，几乎每篇课文都有10个左右的字要识记。新的语文教科书把识字贯穿在拼音、阅读、语文园地等语文学习的各个板块中，形成了一种“无处不在”的识字环境。这就为克服传统识字教学中存在的“重技能，
教学月刊小学版·语文 2018年12期2018-01-23
- 在“探究实验”教学中提升学生的情智能力
刘宏摘 要：高“情智”能力是具有良好心理素质、人格素质尤其是稳定的情绪，良好的情商，注意到并能控制到自我和他人的情绪的能力。本文结合教学实例，谈如何通过“合作探究实验”教学的各个教学环节培养学生的情智能力。关键词：情智；探究实验；情智培养1 学生情智的现状和情智的含义1.1 学生“情智”水平现状长久以来，物理学科的教学重点是在如何完善、发展本学科的知识结构和能力提高方面，往往忽略了对学生“情智”方面的培养。当今社会竞争日趋激烈，我们的学生受家庭、学校、社会
中学理科园地 2017年6期2018-01-05
- 对小学语文课堂教学的思考
语文课；人格； 情智；个性语言学习与运用是语文课堂教学的核心内容与主体运行过程，而与其同行的促进人的发展的更为深层的因素才是它的“灵魂”所在，主要涉及在教学中体现的关乎师生教学德性、行意、风格的“良心”“人格”“情智”“个性”等因素，对于小学语文课，它们的作用各有侧重又缺一不可，它们统一的和谐程度决定了课的品位高度与实际效益。那么，如何上出有“灵魂”的语文课？一、课堂教学要饱含教师个性课堂不是无情物，教师上课热情洋溢，激发学生心中求知的欲望，但这还不够，还
教师博览·科研版 2017年11期2017-12-23
- 分析“情智”理念下初中物理课堂教学中情境创设的问题
的发展，所以，“情智”理念在初中物理课堂教学中的作用越来越突出。“情智”课堂就是开发情商和智慧的重要途径，其中最关键的两点就是学生的情感和智力。但是在我国很多物理课堂的情境创设中存在着教师创设能力不足的现象。针对这种现象，本文从教师的角度提出了几点解决的对策。关键词：“情智”理念；初中物理；课堂教学；情境创设；问题；对策一、 引言情智又被称作情感智力，是实现初中物理三维目标的主要途径，目前，在很多初中物理课堂教学中普遍存在着很多的问题，特别是在情境创设的方
考试周刊 2017年25期2017-12-12
- 信息技术让初中英语情智教学更出彩
息技术让初中英语情智教学更出彩■程璇英语新课标提出了要针对以下三个目标进行有机整合:知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。在激发学生英语学习全面发展的诸多因素中，情智共生是至关重要的，而在情智教学过程中巧妙合理地运用信息技术，可以起到非常明显的成效。信息技术情智教学有效性一、“互联网+”背景下的初中英语情智教学现状初中英语情智教学不仅是作用于情感领域，培养高情商的人；也不仅是发展人的理性智慧，培养所谓英语高分的人；它不等于情感与智慧简单的叠加，而是两者
初中生世界 2017年32期2017-08-23
- 追寻理想的小学数学“情智课堂”
王远庸[摘 要]情智课堂包含着“情”与“智”两个方面，它指向课堂中主体的人和客体的数学知识，关注到人的需求——情感，以及数学的本质——数学智慧。情智课堂需创设情境、融入情感、习得知识、拥有智慧、学有乐趣，只有情智结合的课堂才是生命的课堂、生成的课堂、高效的课堂，情智结合更是一个人获得成功的基础。[关键词]课堂；教学；情智[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）02-001对小学数学有效乃至高效课堂一直是
小学教学参考(数学) 2017年1期2017-03-01
- 在“探究实验”教学中提升学生的情智能力
刘宏摘 要：高“情智”能力是具有良好心理素质、人格素质尤其是稳定的情绪，良好的情商，注意到并能控制到自我和他人的情绪的能力。本文结合教学实例，谈如何通过“合作探究实验”教学的各个教学环节培养学生的情智能力。关键词：情智；探究实验；情智培养1 学生情智的现状和情智的含义1.1 学生“情智”水平现状长久以来，物理学科的教学重点是在如何完善、发展本学科的知识结构和能力提高方面，往往忽略了对学生“情智”方面的培养。当今社会竞争日趋激烈，我们的学生受家庭、学校、社会
中学理科园地 2016年6期2017-01-03
- “情智1+X”课程：打造教育的理想境界
题。我校提出的“情智教育”办学理念正是为了使学生成为科学精神和人文精神和谐统一的人。具体来说，就是通过深化课程改革，创设“情智1+X”课堂教学模式，培养情智教师，塑造情感与智慧和谐共生的学生。一、利用课堂发展学生的情智潜能现代课程论认为，一个学校的核心竞争力是课程，师生都在课程的影响下成长。在情智课程的体系里，没有主科、副科之分，应试学科、非应试学科、隐性课程具有同等的育人价值，不分伯仲。情智课堂着眼于发展学生的情感潜能和智慧潜能，它着力唤醒学生的情感，点
河南教育·基教版 2016年8期2016-11-03
- 小学习作教学中“情智亮点”的激发
杨以军情智亮点，闪烁着灵魂深处的智慧光彩，是语言最具情趣神韵的地方，它是个性语言表达的至高境界，体现了情感与智慧的和谐统一。一、在学生生活中捕捉情智亮点资源人的情智来源于现实生活，是现实生活的反映。现实现象是实实在在的客观存在，是习作教学的资源场，是习作活的素材库，也是学生情智释放的宝贵载体。然而老师们容易忽视眼前的现实现象，不能联系习作进行随机、灵敏的发现，于是活的习作资源与习作教学活动往往有缘无分。学生与丰富的、“可爱”的习作素材擦肩而过，这不能不令人
江西教育B 2016年7期2016-10-17
- “三读四入”创建情智课堂
“三读四入”创建情智课堂●许红宝师生共读，其乐融融“三读四入”强调以读生情，以情促智，以智生情，以情促读，用朴实、真实、扎实的课堂教学有效地激发学生的情智。“三读”指的阅读教学的三个阶段，即读近文本——读进文本——读出文本。“读近”文本是语文课堂教学的初始阶段。要求教师指导学生熟悉课文，理解字词，梳理文章脉络，明确学习目标和任务。“读进”文本是语文课堂教学的主体阶段，也是最重要、最关键，需要教师大力指导和点拨的阶段。要求教师带领学生品味词句，咀嚼“文味”，
湖北教育 2016年14期2016-07-09
- “三读四入”创建情智课堂
有效地激发学生的情智。“三读”指的阅读教学的三个阶段，即读近文本——读进文本——读出文本。“读近”文本是语文课堂教学的初始阶段。要求教师指导学生熟悉课文，理解字词，梳理文章脉络，明确学习目标和任务。“读进”文本是语文课堂教学的主体阶段，也是最重要、最关键，需要教师大力指导和点拨的阶段。要求教师带领学生品味词句，咀嚼“文味”，对话文本，理解内容。“读出”文本是语文课堂教学的总结延伸拓展阶段。这一阶段要求教师引导学生分享思想，形成方法，跳出文本，举一反三。“四
湖北教育·综合资讯 2016年5期2016-06-02
- 情智课堂：初中英语教学新思路
民族大学 王春锦情智课堂：初中英语教学新思路北京市中央民族大学 王春锦情智课堂，即情感与智慧和谐共生的课堂教学模式，它既关注智力开发，又重视情感的唤醒与培养，是落实素质教育，开展生命化教学的新主张。本文正是基于这一理念，就如何以情智理念构建更加具有生命力与创造力的初中英语课堂展开了探究。情智课堂；初中英语；课堂教学1.引言情智课堂，即“情感”与“智慧”和谐共生的课堂教学模式，也就是我们常说的“以情激智、以智育情、情智交融”。在初中英语教学中，以情智理念构建
疯狂英语·新策略 2016年4期2016-04-16
- 用行动见证教育理想
——“孙双金情智语文名师工作室”工作纪实
朱 萍“情智语文”是一个崭新的语文教学理论，更是一种鲜明的语文教学主张。她超越了南京市北京东路小学一所学校，成为百余所联盟学校共同的教学品牌。她的创造与发展，为基础教育学科课程改革确立了一个现实的标杆，提供了一个鲜活的案例。“情智语文”的创始人，孙双金校长，全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴专家，江苏省人民教育家培养对象。他领衔的情智语文名师工作室成立于2007年，其成员由省、市、区各级青年骨干教师组成。如今，近十年过去了。当我们回顾并盘点已经走过的路时
小学教学设计(语文) 2016年2期2016-03-01
- 情智型教学模式在高职语文教学中的应用
江苏 谢 天情智型教学模式在高职语文教学中的应用江苏 谢 天在以前的教学之中，也就是传统的教学，所采取的就是对于简单知识传授的方法，现在语文教学中所出现的情智型教学就将传统的教学方式得以丰富，更好地促进学生语文知识的学习以及对于自身的精神以及情感和智慧的升华。本文则对情智型教学模式在高职语文教学中的应用分析。情智型教学模式 高职语文 教学语文贴近于我们的日常生活，并且与我们生活的方方面面都有着一定的关系，所以在语文的学习或者是教学之中加入情感的教育以及智慧
作文教学研究 2016年6期2016-02-14
- 农村初中物理课堂“情趣”教学初探
生在物理课堂上“情智”生辉;让学生在物理实验仪器、器皿中找到乐趣;让学生在物理现象中获得智慧之花的绽放。关键词：初中物理 课堂教学 “情智”生辉 教学实践 基于感情的教学，学生的学习兴趣和热情才能被唤起，才能更积极主动地投入到对事物的认知上来。在农村课堂上，教师仍坚持传统的教学方式，以自我为中心的讲课形式，学生只是被动地接受，学生的学习困难没有得到有效的解决。课堂上，教师讲什么学生就听什么，只有在教师问“有谁没听懂”的时候学生才可以提问，这种教学方式限制了
中学课程资源 2015年10期2015-11-09
- 变革课堂教学方式提升儿童学习品质
考的问题。一、“情智课堂”的模式内涵实验小学作为一所百年老校，有着悠久的办学历史和优良的教学传统，有着一支数量可观的骨干教师队伍，有令人称道的办学成果，但透视不同学段、不同学科、不同教师的课堂教学现状，亦有许多隐忧。在对我校课堂教学充分调研后，发现存在以下问题。第一，部分老师因循守旧，缺乏终身学习的观念，统治讲台，统治整个教学过程，学生无法决定自己学什么、用什么样的方式去学习。第二，教师关注的面不够，课堂沦为教师与少数优秀学生的游戏场所，其他孩子则成为“沉
语文世界(教师版) 2015年8期2015-09-10
- “情智课堂”教学模式的理念及其实践
一思路，我们把“情智教育”作为我校的基本办学理念，并以此搭建了“情智教育”的发展框架——积淀情智文化、实施情智管理、培养情智教师、开发情智课程、建设情智课堂、开展情智活动、塑造情智学生。具体到课堂教学领域，我们接受教育理论的指引，把握教育的时代精神，分阶段实践、研究，开发并实践了“情智课堂”教学模式。一、 “情智课堂”教学模式的内涵与特征“情”与“智”是教育教学的两个基本元素，是教育教学需求的两种力量，这种力量来自于内部，又依存于外部，是一种具有生长性、支
教学与管理(小学版) 2014年12期2015-01-21
- “情智小先生”在这里成长
专家、上级领导和情智教育办学理念，我们学校的“情智小先生”纳百家之长，应运而生。学校由此确立了“以推行‘情智小先生’为载体，创建激情自主课堂”的教学改革思路。图1：爱德加·戴尔的“学习金字塔”我们通过推行“情智小先生制”，期待呈现“不同个体交融，多种声音交响”的课堂。以推行“情智小先生制”为载体，创建生本智慧课堂1. 实施“情智小先生制”的意义适应当代教育发展的需要。学生以小先生的身份站到课堂前沿，真正还原学生的课堂主体地位，把课堂的时间和空间还给学生。适
未来教育家 2014年5期2014-12-31
- 即时评价，演绎情智共生的课堂
评价艺术，是教师情智才能的展现，是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。良性的即时评价可以充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，营造积极的教学氛围，开启学生的学习心智，产生愉悦的学习情绪，变被动接受为主动参与，变自发萌动为自觉进步，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，并促成课堂的随机生成，演绎出情智共生、情智和谐发展的课堂。一、关注情感体验，启动情智新课改理念下的语文课堂教学，强调教师要关注学生的情感。有情有智，情智共生，是儿童发展的需求。课堂上，我
小学教学研究·理论版 2014年6期2014-06-11
- 让情智的阳光充盈学生的心灵
名巧妙嵌入“华蕴情智，至善至强”这八字校训，并将校训自觉融入对教学质量的改造、对教师的管理和对学生实践能力的提升，以情智管理、情智课堂、情智校园、情智实践为抓手，努力做实学校文化，取得了不菲的成绩。该校校长李政认为，一个人的情商是大于智商的。她说，智商只能代表智力水平，而情商所能代表的内容就很宽泛，它是对一个人综合能力的考察，包括为人处世的能力、心理素质的良好与否等。她希望通过对学生实施在校六年的综合化培养，为学生的一生打下坚实的基础，使学生在未来能够成长
广西教育·D版 2014年4期2014-05-13
- 关于高职院校情智教育的“四个关键”
5）关于高职院校情智教育的“四个关键”许 晟1傅华勤2（1.江西农业大学职业师范学院 江西 南昌 330045;2.江西司法警官职业学院 江西 南昌 330045）情智是人的重要心理品质与情绪情感理性社会化的能力。本文阐述了情智与情智教育的基本概念，分析了国内高职院校情智教育现状；同时根据江西农业大学高职学院情智教育实践，提出高职院校情智教育必须要有定位准确的培养目标，必须以人文精神为主导，必须以培养人格品质为重心，必须以服务大学生就业为着眼点的四个关键。
职业教育研究 2010年6期2010-08-15