农村初中物理课堂“情趣”教学初探

胡席嵘

摘 要：由于受生活条件的影响，农村孩子一般都缺少拓展视野的机会，这就使得学生的抽象思维能力不强，对各学科的有效学习有一定影响。关于物理学科，对于学习条件简陋，教学设施单一的农村孩子来说，学好物理更存在一定难度。对物理知识的不理解，物理实验操作的失败等问题都会削减学生的学习热情，所以，教师要尽量避免这种现象的出现。不断丰富课堂内容、改善教学设施，让高冷的物理放下身段亲近学生;让学生在物理课堂上“情智”生辉;让学生在物理实验仪器、器皿中找到乐趣;让学生在物理现象中获得智慧之花的绽放。

关键词：初中物理 课堂教学 “情智”生辉 教学实践

基于感情的教学，学生的学习兴趣和热情才能被唤起，才能更积极主动地投入到对事物的认知上来。在农村课堂上，教师仍坚持传统的教学方式，以自我为中心的讲课形式，学生只是被动地接受，学生的学习困难没有得到有效的解决。课堂上，教师讲什么学生就听什么，只有在教师问“有谁没听懂”的时候学生才可以提问，这种教学方式限制了学生创新能力的发展，也难以使课堂教学走向高效。对于抽象性较强的物理学科，教师应改变原有的教学方式，创设趣味性的课堂，丰富课堂教学内容，真正实现“以学生为主体，以教师为主导”，让物理课堂情智生辉。

一、利用有感染力的教学语言激趣

教师充满友爱的教学语言能深深感动每名学生的心灵。大部分农村孩子的家庭都不富裕，父母多在外地打工，一些学生缺少家庭的温暖，心理素质不好，自我调控能力也较弱，容易出现情绪低落、缺乏自信等表现，但他们渴望被关爱。所以，教师要从这一点出发，为教学建立感情基础，打开学生的内心，启发学生的思维，让学生主动地探究和接受物理知识，享受学习的快乐。语言是人类沟通的最重要纽带，教师诙谐、友善且具感染力的语言可以打开学生的心扉，激发学生的学习热情和兴趣，让学生更主动地投入学习中。具有感染力的语言要围绕所学知识而组织，不能偏题、离题太远;要有内涵、引导性、启发性，而不能单纯地博得学生一乐;要以学生为主体来安排教学内容，使富有感染力的语言具有教育意义。

例如，在讲解“机械杠杆”的内容时，教师可用具有感染力的语言引入教学，让学生感受师生间的平等。我向学生提问：“同学们，你们都有支撑自己信念的宣言吧？”学生异口同声地说：“是。”我又问：“都是什么？”学生纷纷议论着。我随即向学生讲述了自己的人生宣言：“‘给我一个支点，我可以撬起整个地球。这是古希腊物理学家阿基米德的名言，这个支点可以是勇气、力量、信心，也可以是一个目标、爱好等。每个人都有自己的支点，这个支点将决定着人的成长和努力的方向。”我宣言中的“支点”与本课里的“支点”知识相关联，既能自然地引入新知的内容，又激发了学生的思维，拉近了师生间的距离。紧接着，我又讲道：从物理学角度来看，我宣言中的内容又涉及哪些物理知识？是杠杆，是作用在杠杆上的力，其中一个力就是支点。教师在阐述支点与杠杆的关系时，可以在黑板上画出图示，以引导学生进一步思考。

二、利用动感人性的教学方式激趣

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”“静止”的课堂是一潭死水，而“流动”的课堂才会有知识的活水源源不断地纳入。对于活动性较强的学科来说，教学课堂更需要一种动感元素的润色。以物理学科为例，物理知识原理、现象分析等都离不开动态化的实践探究。这种探究能够激发学生的学习欲望，让学生更加积极主动地去追溯答案。学生在探究答案的过程中所展现出的积极、勇敢、乐观的学习状态感动阒我，也使整个课堂更具动态感。在“以生为本”教育理念的指导下，在人性教育方式的作用下，我发现学生改变了以往“万事不敢”“万事不能”的学习态度，学生的学习兴趣提高了，学生的学习成绩也提升了。所以，教师要以人性化的教学方式使学生感受到师生、生生间的平等，促进学生心理的健康发展。

例如，在学习“电路连接的基本方式”内容时，由于这部分知识的实践性较强，教师仅凭口授式的、静态化的方式教学，学生是无法实现有效学习的。因此，教师要以丰富的教学内容和多样的教学形式开展动态教学，让学生立足于实践探究，依据理论知识的指导，深入分析问题，形成深刻的认识。当然，教师还要富有人性化的教学观念，对于一些动手能力差的学生，要多给予鼓励、引导和帮助，使其摆脱孤独感和自卑感，避免学生厌学心理的出现。

三、利用丰富的现代教学设施激趣

教学设施在农村学校仍旧很单一，这就束缚了教师的教学思维，教学方式也趋于单一化，学生的学习兴趣也因此被削减了。教学中由于实验器具、仪器的缺乏，一些重点实验项目无法操作，教师只能用语言叙述实验过程，即便学生听得认真，也难以理解抽象化的理论知识，没有兴趣的学习就更谈不上高效学习了。所以，农村学校要丰富现代教学设施，激发学生的学习兴趣，让学生对物理学习充满热情和信心。

例如，在教学“太阳能”一节内容时，教师可以收集有关太阳能开发、利用的视频，太阳能衍生产品的图片，如为人造卫星提供能源的太阳能电池、太空太阳能发电站、太阳能热水器、太阳能采暖、太阳能空调等。让学生进一步了解太阳能这一可持续发展能源的价值和存在的意义。利用多媒体展现相关教学内容，让学生在声像优化的效果中更好地理解知识，更好地调动学生学习的热情。

面对较为抽象的物理学科，教师要深入教学实际，依据学生的心理和学科特点进行有效教学，开启学生的情智，激发学生的兴趣，实现“教”与“学”的高效。

参考文献

[l]刘春梅.初中物理教学中的趣味教学法叶新课程学习上[J].2012（6）.

[2]赵新宇.浅谈初中物理趣味教学法叶神州[J].2011（12）.