小学“情智数学”的实践与思考

黄晋耀

（福建省福安师范学校附属小学，福建福安 355000）

引 言

情智教学主要是教师根据学生的心理需求开展教学活动，在课堂上采用呼应学生情感的方式调动学生学习的积极性和主动性，最大化地激发学生的学习潜力，在营造呼应学生情感的学习氛围中，能够实现学生智慧和情感的碰撞，开发学生的智力，使他们学到更多知识，并养成良好的学习习惯。在小学数学课堂上开展情智教学，不仅能满足新课程标准的要求，还能有效激发学生的学习兴趣，确保学生主动参与教学活动，实现启迪智慧、启发教育的目标，促进学生全面发展。

一、“情智数学”的概述

“情智数学”就是指开展“情”和“智”的数学教学活动。“情”包括情趣、情感和情境，在教学活动中，教师通过创设情境的方式，融入情感，激发学生的数学思维和学习兴趣。创设情境首要确保情境的适宜性，然后为学生营造和谐、民主和宽松的学习氛围，以激发学生的活力。让情感与智慧紧密相连，可通过高尚的情感，激发出丰富的智慧[1]。在实施“情智数学”时，教师需要善于发现学生的潜力，关爱每一位学生，取得学生的信任，用赏识的方式来激励学生，促使学生变成真正的强者和智者。这里的智者包括学习技巧、学习方法、思维方式和学习经验等，能有效提升学生的核心素养。学生在形成技能和掌握知识时，能够生成数学思维和智慧，积累学习经验，提升数学素养。

二、“情智数学”的实践策略

（一）以人为本，凸显主体

“情智数学”的最终目的是促进学生实现健康、和谐、全面的发展。“情智数学”的主体是学生，没有学生的“情智数学”是无法发挥作用的，离开学生，情智将无法实现共生。在小学数学教学过程中，教师要坚持以学生为中心，以学生为本，在学生现有的基础上开展教学活动，采取有效的措施激发学生的学习潜力，调动学生的积极性、主动性和创造性[2]。同时，教师还需要引导学生进行探究式学习、合作式学习和自主学习，帮助学生养成自主学习的习惯，并向学生传授相应的学习方法，最大化地发挥出“情智数学”的作用。

（二）创设情境，融入情感

“情智数学”要求教师在开展数学活动时，必须要根据数学教学内容的特点和学生的认知规律，为学生创设相应的学习情境，该学习情境要具有挑战性且生动有趣，还需要与学生生活联系起来，这样才能有效激发学生对数学的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在数学教学活动中，在情感上，教师要对学生充满“爱”，有爱的教学活动才能满足“情智数学”的需求。教师应该为学生营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，以激发学生对数学的学习情感，丰富学生的数学思维。教师要客观对待每位学生，尊重学生之间的差异，呵护学生的自尊心，善于利用学生的优势激发学生对数学的学习兴趣，同时尊重每位学生的想法。教师是教学活动和学习活动的组织者和引导者，在教学时，必须要充满激情，热情对待每位学生，这样才能有效实现情智共生的目的。

例如，教师为学生创设分苹果的情境，把若干个苹果分给6 位小朋友，创设具体的情境为：一个苹果怎么平分给6位小朋友，两个苹果怎么平分给6 位小朋友，以此类推到一筐苹果。在这个分苹果的过程中，学生的思维能够得到有效的激发，他们的智力也得到开发，最终实现情智共生和情智交融的目的。

（三）经历过程，训练思维

培养学生智慧的途径有很多种，包括训练思维、掌握方法、积累经验和经历过程。“情智数学”要求学生能够充分认识到数学知识点形成、发展和应用的过程，感受数学的神奇之处和魅力，享受学习数学的兴趣。在数学教学活动中，教师要为学生提供更多探索时间和表现机会，这样学生才能体验到学习数学的乐趣。小学教育主要是为了开拓学生的思维，促进学生智力的发展，所以在数学课堂上，教师要为学生提供更多的机会，让学生主动进行合作交流、自主探索和动手实践，充分调动学生的学习积极性和主动性。

仍以分苹果为例，把3 个苹果平均分给6 名学生，那么每名学生可以得到几份？具体的分法有很多种，教师可以让学生对比每种分法，促使学生联想3 个苹果可以平均分成几份，每份各占多少？这样就能有效打开学生的思维，实现“情智数学”的目的。

（四）精心设计，生成智慧

“情智数学”的最终目标，是让学生在学习数学过程中，能够拥有智慧、发展思维、形成技能和掌握知识。所以在课堂教学过程中，教师必须要对教学活动进行精心设计，智慧地开展教学活动。“情智数学”主张在教学活动中，学生要自由、快乐地学习，并且实现创造性和主动性学习。轻松愉悦的学习氛围不仅可以有效拓展学生的思维，还能激发学生的学习兴趣，所以教师要为学生留出充足的思考时间，促使学生生产智慧。另外，教师还需要善于利用课堂和学校的有效资源，提高课堂教学质量。

（五）渗透思想，提升素养

数学的灵魂是数学思想。在小学数学教学中，学生数学思想的培养至关重要，对学生今后的学习具有促进作用。小学数学教材中蕴含着丰富的数学思想，包括比较、对应、假设、转化、推理和抽象等，不同的数学思想有着不同的价值。在开展“情智数学”时，教师可通过相应的教学方式，来充分挖掘教材中的数学思想，如对教材进行钻研，在数学问题解决过程中、在数学知识形成中、在数学知识总结中都可以渗透数学思想。数学素养不仅包含智慧、经验和方法，还包括了数学思想，对于小学生而言，从小具备数学思维，对他们今后的学习和发展具有重要作用。因此在开展小学数学教学活动时，教师要充分利用教材，有机渗透数学思想，促进学生数学思维的发展。

结 语

在小学数学教学过程中开展“情智数学”教学活动，能够帮助学生理解数学知识，进一步开拓学生的思维空间，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生对数学学习的信心和核心素养，还能为学生积累更多的数学经验，加深他们对数学的认识，进而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。