基于生本理念的“快乐美术”课堂评价策略

杨亚军

（江苏省南通市港闸区教育局教师发展中心，江苏南通 226000）

引 言

将快乐教育和美术教学结合起来是促进美术教育改革的重要措施，也是贯彻生本教育理念的有效途径[1]。为了全方位地了解快乐美术课堂的实施效果，教师必须通过恰当的课堂评价来获得丰富的反馈信息，让学生在轻松愉悦的课程学习中得到客观的点评和加强对自身的全方位认识。美术教师在教学实践中要将生本理念作为根本指导思想，积极践行快乐美术课堂评价方案，改革评价策略，让每位学生都能从中收获快乐的体验。

一、基于生本理念的快乐美术课堂概述

生本理念指的是真正把学生当作主人，为学生好学而设计教学的一种教育理念。该理念的核心内容是一切为了学生，高度尊重学生和全面依靠学生，始终把学生放在中心地位，为了学生的成长和发展服务。生本教育理念的渗透和发展有助于突破传统教学模式和应试教育的束缚，让学生以学习主人翁的角色投入各个学科的课学习中，不对学生的成长和发展带来过多的干扰，让学生在自主学习和自主探究活动中达成理想目标。

快乐美术课堂的含义是教师结合学生的学习特点和实际需要，在尊重教育规律和学生学习规律的前提下，利用各个方面的条件，营造愉悦宽松的环境和良好的教学氛围，从而激起学生的快乐情感，激发学生观察、探究及创造等方面的欲望和热情，并让学生在这一过程中享受创造的乐趣，培育积极健康的情感，拥有快乐的美术学习体验。

二、课堂评价在美术教学中的作用

为了更好地将课堂评价融入快乐美术课堂建设中，奠定生本理念，教师必须认识到课堂评价在美术教学中的重要作用。第一，诊断作用。教师通过对美术教育效果进行客观点评，能有效掌握美术教学各个方面和各个环节的实际情况，进而评价教学质量，了解教学成效和其中存在的缺陷。第二，激励作用。课堂教学评价对教师和学生都有着突出的监督及强化作用。获得的评价结果能够体现出教师的教学效果和学生的美术学习成效，这将在一定程度上培养学生的学习动机，助推学生自主学习。而教师也能够从中获得激励和启发，努力调整自身的教学方案，争取最大限度地优化美术教学。第三，调节作用。课堂评价信息展示的是师生教与学的实际情况，于是师生可结合评价反馈信息调整自身行为，争取最大限度地达成相应的目标。第四，教学作用。课堂评价本身也是一种教学活动，所以自然存在一定的教学作用。评价教学活动的开展，能增强学生的知识技能，奠定学生综合素养发展的基础。

三、基于生本理念下的快乐美术课堂评价原则

以生本理念为指导，将建设快乐美术课堂为目标，促进美术课堂评价活动的开展是美术教学改革的一项关键举措。由于这项工作复杂烦琐，实施难度较大，所以教师必须遵循一定的原则。

第一，不伤害学生自尊。在教学评价过程中，教师需要全方位了解学生的学习心理，认识到学生美术学习兴趣和动力的增长与教师的积极评价存在密不可分的关系，而不能一味地批评学生，以免学生出现逆反心理，伤害学生的自尊心。这是生本理念的要求，也是让学生收获快乐美术学习体验必须要遵循的原则。

第二，教学评价要与学生认知特征相符，坚持以引导为主。教师在对学生的美术学习情况进行评价时，要避免直接给出好坏的评价，而是要坚持引导和启发学生，给予学生实践方面的意见和建议，让学生可以真正将教学评价反馈作为促进个人成长发展的重要依据。

第三，教学评价要坚持因材施教的原则。学生的个体差异是非常普遍的，而且是一种必然。因此美术教师在课堂评价过程中要考虑到学生的差异性，真正做到具体问题具体分析，并结合学生主体的实际情况采取恰当的评价引导方法，让每位学生都能够在各自的最近发展区获得最大的进步。

四、基于生本理念下的快乐美术课堂评价策略

（一）运用多种多样的评价方式

快乐美术课堂评价方式应实现多元化，用评价促进学生成长进步。第一，整体评价。这种评价方式的重要目的是促使整个班级的学生正确认识自己，从而能够自觉促进自身提升。虽然这样的评价方式在一节课程中不应该过多地被使用，但是还是有其存在的必要性的。这样的评价能够在一定程度上减轻美术教师的负担，也有助于兄弟班级间开展竞争，全方位地提高学生的绘画水平。第二，小组评价。小组评价方式可以增强学生的竞争意识，也能带给学生新鲜感，使学生在美术学习中保持专注。教师需要对学生进行合理分组，然后在小组之间开展竞赛，让他们回答同样的问题，画出同样主题的美术作品，并根据最后的评估结果给予他们精神或者物质方面的奖励。第三，个别评价。个别评价的实施除要面向学习能力较强的学生外，还需要关注处于劣势的学生，通常可以通过问答的方法对他们进行客观点评和赏识教育，让他们在评价的激励作用下对绘画产生兴趣，从而培养学生上进心。

（二）评价语言必须专业恰当

教师运用恰当的评价语言，能够让学生树立正确的美术学习观，拥有一双能够欣赏生活与作品和善于发现美的眼睛。但如果教师的评价语言不够恰当，不具备明确的指向性的话，评价的作用就大打折扣，甚至无法发挥作用。例如，教师在过去的评价中常常会用这样的语言：你画得真漂亮！你回答得非常棒！你真的很了不起！这些语言虽然能够起到一定的激励作用，但显得非常苍白平淡，很多学生面对这样的评价会比较茫然和淡漠。对此，教师必须调整教学的评价方式，在运用评价语言的过程中，增强语言的针对性，既要指出学生所画作品的优势，又要用艺术性的语言指明不足之处，让学生可以找到自己的努力和改进方向。除此之外，在教学评价中，教师还需要尊重学生在学习程度方面的差异性，善于用学生的眼光去解读他们的作业，发现他们作品中的闪光点。

（三）评价结果注重多维互动

多维互动的教学评价就是要实现多元评价主体的参与，让师生在互动交流中完成评价，让学生体会到快乐美术学习带给他们的愉悦感。第一，学生互相评价。在学生绘制作品完成后，教师可以让学生进行展示，或者是张贴到黑板上进行对比展示，接下来让学生互相评价，提升学生对美术作品的品评鉴赏能力，激励学生吸收其中的优点为己所用，规避其他同学在绘画中存在的问题，实现自身绘画技能的综合提升。第二，学生自我评价。教师应要求学生自己评价完成的作品，并发现画面中存在的优点和缺点，以便在今后的绘画创作中全方位地提升自己。第三，教师总结评价。教师的总结点评要尽可能多地运用激励性的话语，目的是增强学生的学习兴趣和创作激情，让学生对整个评价过程和美术学习活动始终保持着愉悦体验。

结 语

快乐教育是在生本理念引导下提出的一种全新教育模式，把关注点放在了学生在课程学习中获得快乐学习体验方面，践行了以学生为中心的教育原则和生本教育的核心思想，有助于贯彻落实新课程改革的相关要求。