情智教育，因爱精彩 （下）

刘绍文

六、情智德育，拓展空间

思想引领行动，德育丰润心智。在采访中，“育心、育智、育本”是陈维荣校长反复强调的几个关键词。

（一）情智德育（育心）的核心，就是“情境感知、实践体悟，情智共生、知行合一”的和谐统一

1. 构建情智德育体系。德育体系是德育长效与实效的保证。①古梅一小“五礼”：队列礼、问候礼、行走礼、集会礼、交往礼;②德育“三课”：主题班会课、自主评议课、每周阅读课;③班级“三岗”：管理岗、事务岗、教学岗，每个孩子参与一个管理岗位;④家庭“三小”：社区小义工、家庭小主人，社会小实践;⑤十大教育场：升旗教育、德育主题班会、班级图书角、校园开放式书吧、童趣第二课堂、阳光体育活动、重大节日庆典、入学散学典礼、毕业典礼、艺术展评。

2. 落实情智德育行动。德育蕴含在一切教育教学行为之中，德育无处不在。①阳光宝贝行动。落实“五个一”目标：一手好字、一些文雅气质、一种探究习惯、一门艺术爱好、一项健身技能;②快乐小义工行动。开展爱心小天使、文明小督查、环保“小卫士”活动，让孩子亲近社会，感受责任;③爱心传递行动：爱心社+帮扶接力;④习惯储蓄行动：生活、学习、交往三大习惯训练+美德银行;⑤校园吉尼斯挑战行动：坚持校园艺术擂台赛，在挑战中学会欣赏，引导孩子自我发展，彰显学校的艺术特色。

3. 构筑精神高地。用优秀的文化影响孩子，坚持“讲、诵、唱”活动——國旗下讲话、每天诵读名言锦句、课前三分钟演讲、传唱儿童励志歌曲。构建德育主题序列：一年级：感恩、敦亲;二年级：生命、纪律;三年级：绿色、和谐;四年级：诚信、改过;五年级：明志、善学;六年级：国际、理解。

4. 潜心经营班集体。用“经营”的思路建设班集体，实行“八个一”策略：一条班训、一个奋斗目标、一则班级公约、一条管理策略（每个人都是管理者）、一个凝智聚力平台（班级凝智平台）、一项基础建设重点（小组合作学习）、一个班风学风建设的法宝（每日班风、学风评比）。与此同时，积极开展情智双馨班级创建活动，在活动中提升班级建设的品质。

（二）情智教学（育智）：智慧筑高，潜心教学，提升质量，稳居前茅

学校推行情智教学，形成了独特的情智课堂教学五步法。情智课堂教学以最大限度地焕发课堂生命活力为目标，关键落在“情”与“智”上。“情”包括情感范畴和情境范畴，以培养学生的理想、信念、价值观、情感、情趣为主，是非智力因素开发;“智”是智力因素的开发，开发学生的智力、智商、智慧等，让学生学会学习，学会创新。

情智课堂教学分五个环节进行。

情景驱动：创设一种学习情景，塑造一种氛围，让学生愉快地进入学习状态。

自主建构：自主学习，学生在教师的指导下，先自学，找出自己不明白的地方，做好自学笔记，为课堂探究做好准备。

智慧碰撞：生生合作、小组探究，对自主学习中遇到的问题，组内充分交流探讨。组内不能解决的问题，再进行组间交流。智慧碰撞的过程是师问生、生问师、生问生的过程。教师从中点拨、搭架子、释疑解难。

自主测评：当堂训练，及时检测，当堂巩固，反馈学习达成度，帮助学生掌握学习的过程与方法。

反思提升：总结经验，反思不足，帮助学生触类旁通，提高学生解决新情问题的迁移变通能力。

（三）情智评价（育本）：关注发展、多元评价、育人为本

情智评价基于如下“五个是否”对情智教学进行评价。一是否创设真情景。引发问题思考，揭示课程内涵、本质，不要为“情智”而“情智”。二是否引发真问题。设置符合学生学习胃口的“问题链”，激发学生思路，激触学生思想。三是否进行真探究。关注学生参与度，体现探究的自主、合作、开放。四是否付出真情感。赏识评价不要刻意为表扬而表扬，不要刻意追求形式花样，要贴切、真实、简约。五是否追求真智慧。分析学生水平差异，区别对待，避免使用一种方式教学，让更多的学生参与学习。

如今，理念先行，文化引领，特色彰显，质量稳定，社会认可，已成为古梅第一小学夯实“情智教育”品牌的厚重内涵基础。陈维荣的“情智共育、和谐发展”教育情怀，如同新基村古老村落沐浴的醇厚民风民俗，奏响“夜色”文艺团、“南风音乐社”的粤韵丝弦，激荡在孩子们的心田。以“培养健康活泼、情智双馨，适应未来发展需求的孩子”为己任，脚踏实地，开拓进取，把东莞市麻涌镇古梅第一小学打造成为区域品牌学校、成就区域一流教育，是陈维荣校长的不懈追求和奋进的目标！

“与孩子同行，与青春共舞，今天和未来，注定会写满光荣与梦想！愿我们的孩子在古梅第一小学生动活泼学习、健康快乐成长！”我们深信，陈维荣校长的教育情怀，就像脚下的土地坚实厚重，他的“情智教育”理想风帆，也必将在更高远、更辽阔的天空中起航。