骨干教师
- 新时代中小学骨干教师培训的现实困境与优化路径
业化的中小学骨干教师队伍建设离不开高质量的中小学骨干教师培训。近年来，中小学骨干教师培训经费不断增加，培训工作开展井然有序，培训模式不断更新，培训质量稳步提升。然而，在新的形势下，中小学骨干教师培训面临的新问题、新矛盾、新困境依然在一定程度上影响着培训质量。因此，加快推进中小学骨干教师培训高质量发展已成为新时代基础教育骨干教师队伍建设与发展的重要任务之一。提升中小学骨干教师队伍建设的质量，需高度关注和解决制约中小学骨干教师培训存在的现实困境。一、新时代中小
陕西教育·综合版 2023年6期2023-07-04
- 论骨干教师的职业担当
张颖骨干教师群体是承担教育科研工作的主体，一旦出现“高原现象”（指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或下降的现象），会影响个人职业发展和学校教学质量。本文主要从两个方面论述骨干教师的职业担当：一是骨干教师要制订职业规划，二是骨干教师要把专业教育教学知识应用到家庭教育指导中。学校教师年度工作计划也可以看作是職业规划的一种形式。对于骨干教师来说，工作计划应该高标准完成，而不仅仅是流于形式。骨干教师在日常教育教学工作中不断总结，已经摸索出了适合自己并行之有
河南教育·基教版 2023年4期2023-04-07
- 用权责相当引领骨干教师安心乐教
为规范中小学骨干教师培养制度，进一步加强对骨干教师的培养、管理和使用，陕西省教育厅日前通报取消无序流动的70名教师“陕西省中小学教学名师”等骨干教师称号（资格）。能获得省级各类骨干教师称号的教师，无疑是同行中的佼佼者。但无序流动是对机会公平的破坏，并影响教师队伍建设。陕西省教育厅此次向无序流动的骨干教师“亮剑”，很有示范意义。陕西省教育厅对无序流动的骨干教师严肃处理，是加强骨干教师队伍建设的务实之举。优秀的教师改善自己工作和生活环境的追求应该得到尊重，但流
云南教育·视界(综合) 2022年6期2022-07-19
- 从骨干教师走向名教师：教师教学领导力提升策略
赖曼珍从骨干教师向名教师发展，提升教师教学领导力是有效路径。骨干教师通过扮演“专业促进者”“项目领导者”“文化建构者”等角色，对其所带领的团队施加相应的影响;其对同事在专业上的答疑解惑和示范引领，是领导型教师对同事最重要的影响。[1]骨干教师的答疑解惑和示范引领可被看作教师教学领导力的体现。教师教学领导力是教学活动主体对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。[2]教学领导力是教师在教学过程中采用科学的教学方法，有序有效地指导学生
广东教育·综合 2022年5期2022-06-02
- 教学管理中发挥骨干教师示范引领作用的策略
业水平较高的骨干教师通过传帮带的方式带动教师专业素养的整体提升。一、搭建多维平台，展现骨干教师的成长经验每一位骨干教师的成长过程中，都有值得总结和借鉴的经验。对于全体教师而言，骨干教师的成长经历是一笔宝贵的财富，因此学校应积极搭建多元平台，鼓励骨干教师通过自己的成长经历，总结经验，以供其他教师借鉴和学习。(一)开辟渠道，让骨干教师展示成长过程当今时代是一个信息爆炸的时代，汲取和传递信息的渠道丰富而多维，很多学校也建构了多样化的宣传体系，强化了教师之间的信息
教师教育论坛 2022年4期2022-03-18
- 加强新时代高职院校青年骨干教师培养路径初探
高职院校青年骨干教师的培养就成为当下的重中之重。但就目前的情况来看，我国高职院校在对青年骨干教师进行培养的过程中，尚存在一些问题，这些问题的存在无疑会制约高等职业教育的发展，所以应从实际出发，结合院校青年骨干教师的情况采用有效的培养路径。1 高职院校青年教师的特点高等教育是我国教育的重要组成部分，而在高等教育中，青年教师大多接受过系统的训练、培养，且因生活年代的不同，知识视野也更为丰富，同时也更容易接纳新的知识、技术。其次，青年教师本身正值壮年，所以更加充
科教导刊·电子版 2022年22期2022-03-16
- 提升市级骨干教师培训质量的策略
期以来，市级骨干教师培训质量始终是教师培训中比较“棘手”的问题。一方面，市级骨干教师都是所在学校学科专任教师的核心力量，在学科教育教学中起着核心、引领作用，如果按传统规定的学时计划定期统一培训，容易直接影响学校的正常教育教学；另一方面，传统的市级骨干教师培训多采用统一集中的方式，既不分学科、不定学段，又缺乏真实参与和实践操作，整个培训针对性不强、培训效果不佳，难以吸引市级骨干教师积极主动地参与其中。为了彻底扭转市级骨干教师培训质量不高的被动局面，阜新市教育
辽宁教育 2021年20期2021-12-28
- 小学骨干教师在教学中如何引领中青年教师
能力的培养，骨干教师本身就是一个学校最为重要的教育力量和主体，但是一两个骨干教师对提升促进全校学生的发展显然是不足的，需要培养更多的骨干教师，为此学校可以利用骨干教师的能力去培养学校中的中青年教师，以此全面提升小学的教学水平。基于此，本文将主要研究小学骨干教师在教学中引领中青年教师的有效途径。一、完善骨干教师参与校本课程研发的制度校本课程是以学校自身的特色和教学能力为主的，结合现代学科教育教学标准研发的专属于学校的独立课程。校本课程只在自己学校中流通和使用
家长 2021年35期2021-12-03
- 吉林省中小学骨干培训项目培训需求调研
长）一、目前骨干教师作用发挥呈现的四种状态第一种：船到码头车到岸，不干了；第二种：自己干，往前冲；第三种：由学校来安排，如带一个徒弟，被动，作用发挥有限；第四种：带着一个团队往前走，如带了一所学校一个部门去干，示范、引领、辐射作用发挥到位。二、关怀骨干教师的做法第一是赋情。骨干教师的状态非常重要，状态好了，心情舒畅了，作用就能够发挥好。要给予关怀，要帮助他们实现自我价值。第二是赋能。让骨干教师制定发展规划，特别是阶段规划，做到有规划、有目标、有任务、有课题
吉林省教育学院学报 2021年1期2021-12-01
- 提升市级骨干教师培训质量的策略
期以来，市级骨干教师培训质量始终是教师培训中比较“棘手”的问题。一方面，市级骨干教师都是所在学校学科专任教师的核心力量，在学科教育教学中起着核心、引领作用，如果按传统规定的学时计划定期统一培训，容易直接影响学校的正常教育教学;另一方面，传统的市级骨干教师培训多采用统一集中的方式，既不分学科、不定学段，又缺乏真实参与和实践操作，整个培训针对性不强、培训效果不佳，难以吸引市级骨干教师积极主动地参与其中。为了彻底扭转市级骨干教师培训质量不高的被动局面，阜新市教育
辽宁教育·管理版 2021年10期2021-11-03
- 县域中小学数学骨干教师培养探索
一些县城在对骨干教师的培养时遇到诸多问题，不能真正培养和发挥骨干教师的应有作用。要有效培养县域骨干教师，不仅需要良好的培养机制，更要孕育骨干教师良性生长的土壤，使其真正发挥县域骨干教师的带头研究作用。一、骨干教师的意义为什么要在县域地区进行培养骨干教师呢？骨干教师培训对补齐教育短板、缩小城乡师资水平差距、促进教育公平、提升基础教育质量具有重要意义。县域地区的经济比较落后，各方面的发展水平也非常不稳定，这并不利于外来教师资源的流入，所以，及时对当地中小学教师
成功密码 2021年5期2021-04-14
- 道县：学科带头人、骨干教师受表彰
学科带头人、骨干教师经验交流会在道县教师进修学校举行。全县各级骨干教师、学科带头人共150余人参加交流会。会上，道县教育局人事股相关负责人作全县2020年骨干教师、学科带头人考核及管理工作汇报，并通报了市级学科带头人、市级和县级骨干教师考核结果。表彰了市级学科带头人5名、市级骨干教师21名、县级骨干教师116名，发放奖励金额共计49.3万元。近年来，道县教育局高度重视教师队伍建设，努力打造“三名工程”，对各级骨干教师实行动态管理，从师德师风、教育教学实践、
科教新报 2021年3期2021-03-15
- 党支部必须做好年轻党员骨干教师的培养
，特别是青年骨干教师的培养。作为学校党组织，党支部平时必须重视和研究如何抓好青年骨干教师的教育和培养的问题，特别是对青年党员教师的培养。现在，学校里党员教师不少，应该引导青年党员骨干教师尽快适应、更好发展，日渐成熟，这是实现三猛乡中心完小办学目标，实践办学理念，提高教育质量的“当务之急”。今后，我完小党组织围绕以下几个方面认真做好对学校青年党员骨干教师的教育和培养。一、不断构建青年党员教师和骨干教师素质目标体系。（一）提高青年党员教师和骨干教师的思想素质和
青年文献·理论研究 2021年6期2021-01-11
- 中小学骨干教师发展制约因素分析及对策研究
数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”骨干教师作为教师队伍的重要组成部分，在我国基础教育改革过程中发挥着重要作用，对骨干教师在发展过程中遇到的问题应予以高度关注。笔者所在的课题组通过实施省级教师培训项目，并结合文献研究发现，骨干教师在发展过程中易出现停滞不前的情况，亟待探寻制约因素，并提出相应对策。通过梳理河北、山西、甘肃、江西、贵州、辽宁、海南、北京等8 个省（直辖市）的中小学骨干教师评选条件能够看出，中小学骨干教师是在政
河北教育(综合版) 2020年2期2020-12-30
- 河南省公布新一批名师骨干教师名单
师、第十二批骨干教师名单。根据《河南省教育厅关于组织实施河南省2018年“省培计划”培训项目的通知》（教师〔2018〕512号）、《河南省教育厅关于继续实施普通高中骨干教师专项培训计划的通知》（教师〔2018〕461号）和《河南省教育厅关于公布2018年度中原名师工作室省级名师和省级骨干教师培育对象的通知》（教师〔2018〕530号）等文件精神，经推荐、选拔、培训、考核和省辖市、省直管县（市）教育主管部门确认、公示等程序，确定郑州市刘俊颖等1029名教师为
江苏科技报·E教中国 2020年4期2020-07-08
- 骨干教师成长需要“陪”与“养”
、甘于奉献的骨干教师团队，是推动学校可持续发展的强大动力。但随着教育改革的不断深入以及骨干教师年龄的增长，学校的骨干教师队伍出现了年龄断档、质量滑坡等现象。为此，学校将骨干教师的培养作为一项研究课题进行深入思考与实践。在认真思考的基础上，提出了针对青年骨干教师的“陪”与“养”策略。“陪”出骨干教师1.为青年骨干教师的成长提供温度“陪”即陪伴，这里指学校教师及团队的相互陪伴、全程陪伴，让骨干教师在团队中成长。我们采取优秀团队“浸”、骨干教师“带”的方法，缩短
北京教育·普教版 2019年12期2019-01-08
- 如何推动骨干教师再发展
寇磊 楼晓骨干教师是推动学校发展的重要力量，是学校教育教学质量提升的保障，但是，当前，骨干教师发展存在发展目标不清晰、发展意识不强烈、发展策略欠提升等问题。如何帮助骨干教师不断发展，使其在学校发展中发挥最大作用，并带动青年教师成长，是学校努力探索和解决的问题。让骨干教师在教研中发挥作用如何从学校层面更好地激发骨干教师的积极性，帮助其再次成长，同时使他们发挥更大的辐射作用？以语文组为例，我们进行了学科组教研和年级组教研相结合的实践。本学期开学初，语文组围绕
北京教育·普教版 2019年12期2019-01-08
- 职业院校食品药品专业骨干教师培训需求分析
药品相关专业骨干教师或作为骨干教师培养的青年教师进行网络调研，回收有效问卷共535份。三、数据分析1.骨干教师基本情况分析（1）地域结构分析参与本次调研的骨干教师来自全国18个省市，来自于全国40多所高职院校。从图1可以看出，本次调研的食品药品行业相关的教师主要分布于我国中部和东部地区。其中药品、食品、医疗器械相关专业的教师分布比较广泛，保健食品相关专业教师主要分布在浙江省、湖南省和河北省等地区，化妆品专业教师主要分布在山东省和广东省等地区。图1 骨干教师
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年41期2018-12-13
- 骨干教师在学校科研中的作用
教师队伍中，骨干教师属于龙头与核心力量，在学校教育改革和科研中具有重要的带头与示范作用。学校科研能够促进骨干教师发展专业，快速走出“高原期”成为专家教师的核心要求和必由之路。在新课改下，对骨干教师提出新要求和新专业水平，以此促进教育事业快速发展。在这种背景下，分析学校科研中骨干教师的作用具有教育价值。骨干教师的作用能促进科研团队的组建学校组建科研团队常有两种方式，一是骨干教师组成的团队；二是骨干教师与一般教师共同组成的团队。两种方式各有利弊，学校管理可依據
天津教育·下 2018年10期2018-10-21
- 华容将评选100名骨干教师
《2018年骨干教师评选工作方案》，标志着该县2018年骨干教师评选工作正式启动。为切实加强华容县中小学校骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师的示范引领作用，从2018年起，该县定期开展骨干教师评选工作。本次将采取差额评选，按照一定比例将评选名额分配到各学校，计划评选骨干教师100名，并在今年教师节前夕進行表彰奖励。据了解，评选工作对照评选必备条件和竞争条件，突出师德、教研教改以及教学业绩，采用自下而上的方式推荐选拔。获得“华容县骨干教师”称号的教师，可享受
科教新报 2018年16期2018-09-08
- 对农村骨干教师培养和管理的思考
。可见，加强骨干教师队伍建设已经成为了我国教育事业均衡发展的根本保障。而广大的农村学校，“骨干教师数量少”是一个不争的事实。同时，如何对这些少的骨干教师进行有效管理，则更是一个值得研究的问题。农村教育在全面实现小康社会和社会主义新农村建设中具有基础性的作用。发展农村教育，办好农村学校必须建立一支高素质的农村教师队伍。农村骨干教师的培养和培训工作是实现这一目标的基本途径。从骨干教师培养的初衷或者最终目的来看，面对农村教育发展滞后的现状，组织和管理部门都是为了
学校教育研究 2018年13期2018-05-14
- 高校中青年骨干教师教育培训机制创新研究①
，高校中青年骨干教师的培训机制存在不少问题，需要在培训理念、培训规划、培训管理机制、培训保障机制、培训评价与反馈机制等方面不断变革，促进骨干教师培训机制的创新。[关 键 词] 高校；骨干教师；培训机制[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0039-03一、时代的发展凸显高校中青年骨干教师教育培训的重要性当今已进入知识经济时代，创新成为社会发展的第一驱动力，科技水平成为各国在未来的世界竞争中制胜的关键
现代职业教育·职业培训 2018年2期2018-05-14
- 论县级骨干教师在教师专业化成长中的带头作用①
[摘 要] 骨干教师在教师专业化成长过程中作用突出，当前在教学改革和素质教育的双重要求之下，骨干教师的带头作用愈加明显。骨干教师需要不断地提升专业技能，创新工作理念，以此在专业化成长过程中发挥出最大潜力。基于此，对县级骨干教师在教师专业化成长中的带头作用进行分析和研究，希望骨干教师能够得到更多的学习机会，在教育教学道路上不断成长和进步。[关 键 词] 县级骨干教师；专业化；成长；带头作用[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-
现代职业教育·职业培训 2018年2期2018-05-14
- 如何有效提高骨干教师的计算机水平
何有效的提高骨干教师的计算机水平是我园目前信息教育工作的重中之重，我园骨干教师年龄均在35岁以上，常年的传统教学使她们积累了丰富的教育教学经验。随着信息技术的发展，信息化教学的不断深入，这也给骨干教师的教育教学带来了很大的冲击，所以提高她们的计算机应用水平变得迫在眉睫。骨干教师提高了自己的计算机应用水平，才能更好的将传统教学经验与信息技术有机结合，提高教育教学的质量，提高幼儿参与教学活动的积极性和主动性。笔者通过对我园骨干教师进行访谈，发现骨干教师普遍存在
卫星电视与宽带多媒体 2018年2期2018-03-04
- 对农村骨干教师培养和管理的思考
。可见，加强骨干教师队伍建设已经成为了我国教育事业均衡发展的根本保障。而广大的农村学校，“骨干教师数量少”是一个不争的事实。同时，如何对这些少的骨干教师进行有效管理，则更是一个值得研究的问题。农村教育在全面实现小康社会和社会主义新农村建设中具有基础性的作用。发展农村教育，办好农村学校必须建立一支高素质的农村教师队伍。农村骨干教师的培养和培训工作是实现这一目标的基本途径。从骨干教师培养的初衷或者最终目的来看，面对农村教育发展滞后的现状，组织和管理部门都是为了
卫星电视与宽带多媒体 2018年9期2018-03-03
- 引领学习 助推成长
——青年教师成长策略研究
鲜血液，青年骨干教师作为青年教师的优秀代表，承袭了传统，连通了未来，是幼儿园与时俱进的重要助推力量，发挥其引领作用，必能培养越来越多的青年优秀教师，使更多的幼儿享受优质的教育资源，在成就幼儿快乐成长的同时，也成就了幼儿园不朽的口碑，对幼儿园整体的发展也极具推动价值。一、青年骨干教师引领式学习对青年教师群体队伍的重要性和必要性青年骨干教师引领式学习的重要性体现于三个方面：一是从师资的角度来讲，大部分青年教师在教学活动中按部就班，幼儿学习的主动性不足，严重影响
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年37期2018-02-23
- 小学语文骨干教师培训的策略研究
此，进行小学骨干教师培训就显得非常重要，这有利于发挥骨干教师的表率作用，促进教师队伍的建设，从而推动我国小学语文教育事业的发展。笔者围绕小学语文骨干教师培训的策略进行了以下几点研究。一、通过互动探讨的方式，提高教师的专业文化素养小学语文骨干教师自身就具有一定的理论水平和教学经验。因此，我们在进行小学语文骨干教师培训时，可以通过互动探讨的方式，让教师探讨共同的教学问题，分享彼此的教学经验，从而促进他们语文文化素养的提高。[1]互动探讨的方式有课题研究、集体探
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期2018-02-22
- 构建五种机制培养骨干教师
李晓波骨干教师是学校教育教学、教育科研中的佼佼者，而骨干教师首先是“教师”，然后才是“骨干”。在从“教师”成长为“骨干教师”的过程中，既需要学校提供外部影响，也需要其内在成长动力。骨干教师的培养不会是一蹴而就，而是需要循序渐进，不断积淀。这就需要学校建立和完善的骨干教师培养机制，使培养骨干教师的工作走上制度化、规范化和良性运行的轨道。一、构建导向机制所谓“骨干教师”是指师德高尚、业务精湛、学识广博的学科带头人乃至名师名家，是具有丰富的教育教学经验，先进的教
课堂内外·教师版 2017年5期2017-06-06
- 管理“骨干教师”不能只评不用
——如何发挥骨干教师的引领力
史 峰管理“骨干教师”不能只评不用 ——如何发挥骨干教师的引领力■史 峰笔者到一所学校参观学习，讲解员说：我校师资力量雄厚，优秀教师多，各级骨干教师有二十六人之多。一所学校拥有二十六位骨干教师，这是一个值得仰慕的数字。这些骨干教师的作用是不是发挥出来的呢？我打了问号，然后我问了一些学生，让他们说说学校里哪位老师大名鼎鼎他最牛，学生挠挠头都没有回答上来。于是，我判断先前的担心既是事实：学校骨干教师虽然多，但骨干教师对学校发展的“引领力”并没有发挥出来。如何发
河北教育(综合版) 2017年2期2017-02-25
- 让乡村学校骨干教师多起来，不容迟缓
成让乡村学校骨干教师多起来，不容迟缓苏小成最近翻看学校教师名册，一长串教师中只有两名四十岁以上的教师获得过县级骨干教师称号。乡村学校的骨干教师都到哪里去了？无一例外地去了城区学校。乡村教育本就是教育的洼地，骨干教师的流失不仅会使乡村学校教学质量滑坡，年轻教师无法得到有效的教学示范和引领，还会形成隐形的负能量“漩涡”，影响到学校教师队伍长期形成的心理稳定结构，使学生、家长对学校产生怀疑感，进而影响学校的生源，影响到乡村学校的生存。因此，我们在拒绝“杀鸡取卵”
教书育人 2017年25期2017-02-18
- 宣威市百名优秀骨干教师享受政府特殊津贴
名宣威市优秀骨干教师政府特殊津贴获得者颁发荣誉证书。根据《宣威市优秀骨干教师政府特殊津贴实施方案（试行）》的相关规定，自2016年9月至2019年8月，这100名优秀骨干教师，每人每月将获得政府特殊津贴500元。宣威市优秀骨干教师政府特殊津贴评选，在全市教育系统采取自下而上、上下结合的方式，严格按照个人申报、单位民主推荐评选、学校领导班子（市直学校、中心学校）集体审查、各学校（市直学校、中心学校）组织评委评选、宣威市评选工作领导小组办公室组织专家组审核评选
云南教育·视界 2016年10期2016-12-09
- 农村骨干教师培训管理的问题与建议
庞友海农村骨干教师培训管理出现的现象和问题，有的是政策不配套，有的属于观念认识上的偏差，有的属于现实问题（如工学矛盾）等，这些问题不解决，不仅严重影响培训质量和骨干教师称号的权威性、合理性，更重要的是，会引发老师们思想上的混乱。按照有关文件的规定，国家、市级高端培训五年一个周期，市级以上骨干教师培养对象周期内至少参加一次集中（脱产）培训，合格者授予市级骨干教师称号。2016年7月初，笔者曾到重庆某片区就骨干教师培训及管理的现状进行了调研。老师们对培训所起的
今日教育 2016年10期2016-11-18
- 蒲城县着力构建“1236”骨干教师队伍体系
“1236”骨干教师队伍体系蒲城县教育局日前出台《中小学幼儿园骨干教师队伍建设实施方案》，着力构建基础教育“1236”骨干教师队伍体系（到2020年，培养出100名教学名师，200名学科带头人，300名教学能手，600名教学新秀），建立骨干教师培养机制，全面提升教师整体素质。一是以学习培训为基础，提升专业素养。通过聘请专家讲座、经验交流、外出学习观摩等多种形式，加强对骨干教师的培养培训，统筹利用有效资源，不断更新他们的教育教学理念；鼓励骨干教师积极参加国培
陕西教育·综合版 2016年6期2016-04-12
- 加强骨干教师培养优化师资队伍结构
霍 庆加强骨干教师培养优化师资队伍结构■ 张家口市宣化区教师进修学校 霍庆重视并加强骨干教师培养及其作用发挥，对于辐射、带动、引领全校教师的专业成长，形成梯队骨干后备力量，提高学校教育教学质量具有举足轻重的作用。长期以来，各地教育行政部门都在实施“名师工程”来强力推进名师工程，以期打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍。然而工程的实施带来的多是骨干教师数量在短期上的显著攀升，却并未实现教师素质均衡发展的质的变化。一、骨干教师培养与作用发挥方面存在的不足各级
河北教育(综合版) 2016年1期2016-04-11
- 充分发挥骨干教师在校本教研中的作用
华充分发挥骨干教师在校本教研中的作用●雷江华近年来，教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，实施了“国培计划”工程，旨在提升特教学校骨干教师的专业水平，以促进特殊教育事业的发展。要实现这一目标，各地教育行政部门及特教学校要充分发挥骨干教师的能力与特长，尤其要重视他们在校本教研中的作用。骨干教师在校本教研中的作用有三种形态：团队协作、个人发展、多元互动。首先，要充分发挥骨干教师在校本教研团队组建中的作用。教研团队的组建有两种
现代特殊教育 2016年11期2016-03-03
- 骨干教师发展期停滞问题的原因及对策
13006）骨干教师发展期停滞问题的原因及对策雷贞萍（抚顺市顺城区教师进修学校，辽宁 抚顺 113006）中小学骨干教师成长一般经历准备期、适应期、发展期、创新期四个阶段。骨干教师发展期停滞问题比较普遍，严重影响了骨干教师个人的成长和教育质量的提高。解决骨干教师发展期停滞问题的主要对策有：骨干教师应不断地学习、探索，保持自身先进性；学校应重视校本研究，为骨干教师的成长创造良好的环境；各级教师培训机构要不断探索，构建与新课程要求相适应的培训模式；教育行政部门
现代教育管理 2015年11期2015-12-14
- 折腾人的“骨干教师”
上级通知，是骨干教师的要进行信息登记，问我是不是骨干教师。我一愣：应该是吧？我知道，这里说的骨干教师不是指实际业务上的，而是指有骨干教师证书的。我有好几本不同级别的骨干教师培训证的，但其中确实没有一本真的骨干教师证。我回顾了一下自己“丰富多彩”的“骨干”经历：先是2005年市级（县级市）骨干教师培训，这是一次轰轰烈烈的大面积筛选活动，好像也是本县级市的第一次骨干评选活动。一个暑假培训下来，我获得了一张骨干培训结业证书。但是，当时就传出话来，说这只是培训合格
江西教育A 2015年10期2015-11-04
- 黄河水院承担6个国家级和3个省级骨干教师培训项目
级和3个省级骨干教师培训项目，培项目共有来自省内外130余所院校的430余名骨干教师参加。6个国培项目分别是：测绘类骨干教师培训、西门子自动化技术培训、环保类专业骨干教师培训、物联网技术及工程应用企业顶岗培训、会计信息化企业顶岗培训、金融理财师企业顶岗培训。3个省培项目分别是：微课设计与制作技术培训、电子商务应用企业顶岗培训、酒店服务技能企业顶岗培训。2015年7月21日，黄河水院完成了2015年度上述全部骨干教师培训项目。
黄河水利职业技术学院学报 2015年4期2015-08-15
- 中小学骨干教师的素质、培养与任用
研究】中小学骨干教师的素质、培养与任用邱克中小学骨干教师教学能力突出，承担着大量教学任务，对于提升学校整体教育质量，推动学校教师队伍专业成长等具有至关重要的作用。文章以骨干教师的特质为切入点，分析了骨干教师成长的影响因素，并对骨干教师的培养及发挥其示范引领作用进行了探究，希望为中小学骨干教师的培养、管理及任用提供参考与借鉴。中小学骨干教师；教师培养；示范引领随着教育领域综合改革的深入推进，以及国家对基础教育事业的重视和投入持续加大，我国基础教育事业正蓬勃发
天津市教科院学报 2015年5期2015-02-13
- 浅谈骨干教师的培养
200）浅谈骨干教师的培养杨忠慧 （汪清县教师进修学校，吉林 汪清 133200）在骨干教师培养过程中，应注重职业道德培养；采用网络学习与实际运用相结合培训方式；拓宽培训渠道，开展教学交流活动；有效开展校本研修活动。骨干教师培训应不断更新教育教学观念，不断探索适合骨干教师发展的培养方法，从而使更多的骨干教师能够得到快速成长。骨干教师；培养策略；培养方式；培养渠道骨干教师是教师队伍中的骨干力量，是教育教学中的精英，是先进的教育理念的承接者和传授者，是课堂教学
延边教育学院学报 2015年6期2015-02-13
- 重自主 引方向 搭平台
——骨干教师培养及作用发挥的实践与思考
003）一、骨干教师培养与作用发挥上存在的问题骨干教师是教师当中的优秀群体，评选骨干教师的目的：一是为优秀教师的发展提供更好的平台与机遇；二是更好地发挥骨干教师的示范引领作用，带动教师群体发展。百年大计在教育，教育大计在教师。教师的素质直接决定着教育的质量，重视骨干教师的培养及作用的发挥，对促进教师专业成长、提高教育质量是至关重要的。但是，在骨干教师培养与作用的发挥上却存在以下问题：（一）“管”不到位骨干教师管理制度的制定比较容易，难的是如何去落实。有一种
中小学教师培训 2015年6期2015-02-01
- 关于中职学校国家级骨干示范校建设中骨干教师培养的几点思考
示范校建设中骨干教师培养的几点思考赵晶天津市第一商业学校“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。师资队伍水平决定了中职教育质量和学术水平。以培养骨干教师来带动提高全校师资队伍水平，是目前受到国家教育部、学校等各方认可的一种提高师资队伍水平的途径。每个学校对骨干教师的培养方法大致相同，主要有参加培训、交流研讨等途径，但是骨干教师的培养结果却良莠不齐，本文就骨干教师培养中如何保证培养效果，使学校真正拥有可用教师人才的方法，做了几点探讨。中职学校；骨干教师；
科学中国人 2015年15期2015-01-28
- 基于教师专业发展的中小学骨干教师制度探析
我国实施培养骨干教师的制度已有50多年的历史，这个概念于1962年提出，当时的教育基础薄弱，教材更替频繁，教师培训简单，教育水平相对低下，国家根据教育实情下发了关于重点建设与培养全日制中小学优秀骨干教师的通知，如此一来，培养骨干教师就在全国推行起来，此后，骨干教师制度在我国的基础教育改革中发挥了不可替代的作用。如今，实现教育公平与提升教育质量的时代主题要求创新中小学教师的培训模式，在现有国家级中小学校长培训中心的基础上，创新培训机制，教育行政部门和学校须形
中国教师 2014年18期2014-10-20
- “三自式”专业引领初探
研训教师引领骨干教师开展自主研究小课题、自我反思教学和自己担当培训者的实践研究活动。这种专业引领方式，重视教师自身的力量对其专业发展的作用，关注教师专业自主意识的培养，强调培训建立在受训者内在的需求上。研训教师在引领骨干教师成长时，承担的是策划者、组织者和点拨者的角色作用，负责确立研训活动主题、设计研讨问题、编制活动流程、做专题讲座等，帮助骨干教师搭建研究平台，提升其教育认识，进而改变他们的专业发展方式。一、“三自式”专业引领的内涵1．自主研究小课题自主研
大连教育学院学报 2014年3期2014-03-30
- 加强骨干教师提高培训努力打造学科名师队伍
对稳定合理的骨干教师队伍为突破口和生长点。这样既有利于激发我省教师队伍的活力，促进教师队伍整体素质的提升；又有利于缩小城乡教育水平差距，促进义务教育均衡发展。我省骨干教师的选拔认定始于1999年原省教委下发的《关于选拔省级学科带头人的意见》，规定了省级学科带头人的标准和选拔程序，并在相关的文件中明确规定，省级学科带头人必须参加省级骨干教师培训学习，取得合格成绩后才能颁发证书，得到认定。2006年教育厅颁发了《吉林省中小学骨干教师管理办法（试行）》（吉教师字
中小学教师培训 2014年8期2014-02-06
- 安徽省中学体育骨干教师现状调查
000）体育骨干教师是体育教师群体中的优秀教育工作者，是教师整体素质的最佳表现者。目前，我省中学体育骨干教师现状是数量与质量均得不到满足。笔者通过对近两年参加省级“骨干教师培训”和“国培计划”的中学体育骨干教师，从城乡分布、年龄和教龄结构、工作量、科研、工资水平等方面进行了调查，以期摸清我省中学体育骨干教师真实现状，为我省中学体育骨干教师队伍建设提供参考。1 研究对象与方法1.1 研究对象以2010年参加安徽省 “省级中学体育骨干教师培训班”和2011“国
池州学院学报 2012年6期2012-07-12
- 中小学骨干教师培训实效缺失与改进*
吴振利中小学骨干教师培训实效缺失与改进*● 吴振利中小学骨干教师培训属锦上添花性质，应该自主，还需要为骨干教师培训追加待遇。提高骨干教师培训实效，要重视培训过程中的示范与明理、共鸣与建构、敞开与批判、遭遇与唤醒，并使之相结合。接受培训者本身是骨干教师培训的富矿，骨干教师培训需要专业培训师，要实施全面质量管理。骨干教师培训；全面质量管理；培训师；自主借承担四期（每期两天）某市中小学骨干教师培训的机会，笔者与该市接受培训的的中小学骨干教师有了直接和近距离的接触
当代教育科学 2012年2期2012-04-02
- 骨干教师应具有哪些素质
任务。那么，骨干教师应当具有哪些素质呢？网友们热烈参与了讨论———骨干教师应成为研修活动的引领者，帮助学校准确选择教师的研修主题，同时还要成为研修活动的执行者。（翟召帅）骨干教师要能带领团队不停探索，找到问题、研究问题、解决问题、不断地创新，使我们的教学更鲜活；还要带领大家把所学习到的先进理论或理念融入到教学实践当中去，并且身体力行，在接受先进理論的同时在实践中提升理论。骨干教师还要根据实际情况慢慢摸索适合本学校的教学方法，并逐渐形成自己的特色。（侯传旺）
人民教育 2008年24期2008-04-24