浅谈骨干教师的培养

杨忠慧（汪清县教师进修学校，吉林 汪清 133200）

浅谈骨干教师的培养

杨忠慧
（汪清县教师进修学校，吉林 汪清 133200）

在骨干教师培养过程中，应注重职业道德培养；采用网络学习与实际运用相结合培训方式；拓宽培训渠道，开展教学交流活动；有效开展校本研修活动。骨干教师培训应不断更新教育教学观念，不断探索适合骨干教师发展的培养方法，从而使更多的骨干教师能够得到快速成长。

骨干教师；培养策略；培养方式；培养渠道

骨干教师是教师队伍中的骨干力量，是教育教学中的精英，是先进的教育理念的承接者和传授者，是课堂教学改革的示范者和引领者，他们在教育教学中的作用是不可低估的。骨干教师应该具有高尚的师德，精良的业务，丰富的教学经验和独特的教学风格，因此，培养优秀的骨干教师就尤为重要。现就在骨干教师的培养谈几点认识。

一、精选人才，注重职业道德培养

骨干教师在一定范围的教师群体中，专业素养相对优异，在教育活动中发挥引领和辐射等作用，具有高尚的专业素养、职业道德和扎实的业务素养。在选拔骨干教师的时候一定要从各个方面来考察申报者，除了硬件条件外，还要看自身的综合素质，最终选拔出比较优秀的教师作为骨干教师培养对象。在对骨干教师进行培训前要深入了解骨干教师真正需要什么样的培训，针对他们的需求设计培训思路和方式，只有在关键时刻解人之渴才会让人受益，急人之所急，别人有收获，自己也会有满足感，正如“最好的满足就是给别人以满足”。所以，在选择培训内容时必须三思而后行。

教师职业道德，即师德，是从事教师职业的特殊道德要求。它是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。教师职业道德具有高度的自觉性、明显的示范性和强烈的时代性的特点。师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础，因此，培养骨干教师，首先要加强对其职业道德的培养。在培养中，可以让培养对象自学自悟，领悟教师职业道德的内函，针对学习情况进行师德相关内容的考核；还可以由培训者或者聘请教育专家进行师德方面的讲座，让培养对象写听后的心得体会。

二、网络学习与实际运用相结合

爱因斯坦说过“学习知识要善于思考，思考，再思，我就是靠这个方法成为科学家的。”我们倒不是希望骨干教师能成为什么科学家，但学习是永无止境的，特别是在当今这个飞速发展的时代，网络学习已经走进了我们的世界，因而我们把网络作为培训的有效工具，举办网上培训，组织培养对象在网上学习交流，实现对相关经验的及时获取和借鉴。在培训中，我们可以把新时期涉及的教育教学形式和方法上传到网上，培养对象在网上边学习，边记录，边交流，与大家分享学习体会或者提出质疑与大家共同探讨，作为培训者要及时关注学习状况，经过一段时间的学习交流后，针对学习内容和学习情况进行检测，再根据检测情况加以必要的指导。经过一系列的培训，培养对象必会收获满满。

三、拓宽培训渠道，开展教学交流活动

人的一生，就是在学习中不断成长进步。通过“请进来，走出去”等多种形式拓宽培训渠道，开展骨干教师培训工作，努力提高教育教学质量。我们可以针对不同批次的骨干教师的特点，聘请教育专家前来做专题讲座，理论讲授与案例分析相结合，在授课中穿插教学案例，拓展骨干教师的理论水平和实践能力，为骨干教师传授先进的教育教学理念，提高骨干教师的自身素质。在“请进来”的同时还要创造机会让骨干教师“走出去”，到先进地区、全国名校考察、跟班学习等，系统学习先进的教育管理和教育教学经验，全面提高个人素养的同时把“真经”取回来，应用到当地的教育教学实践当中，不仅能开拓自己的视野，提高自身素质，还能为本地的教师带回先进的教育教学理念，这可真是种一举多得的培养方式。

不同的人，课堂教学形式和风格是不同的，每个人身上都有可取之处，正所谓“尺有所短，寸有所长”。但是“闭门造车”是不利于人的发展和进步的，选择合适的机会开展学校之间的教学交流活动对于骨干教师的培养是大有益处的。为了便于教师间的交流，采取本地学校间的教学交流方式，交流的骨干教师可以上不同的课，也可以采用同课异构的教学模式，交流教师之间的教学构想，交流学校间的教学经验和教学理念，教师在交流中取长补短，教学思维随之变化，激发了教师的上进心和积极性，而且增进了学校间教师的友谊。

骨干教师送教下乡活动是对骨干教师培养的重要手段之一，一般一学期可以组织中小学各一次的送教下乡活动。此活动一方面能为乡村教师送去先进的教育教学理念和教学方法，发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用，同时也是对骨干教师的一次历练。骨干教师在送教前必须要对送教内容反复斟酌，教案要不断修正，还要得到相应学科教研员的精心指导，课后再点评、研讨，这一系列的过程都是对骨干教师的培养过程，骨干教师在其间收益满满，教育教学水平又会提升一个台阶。

四、有效开展校本研修活动

骨干教师都是各个学校的骨干力量，对于骨干教师的培养必须深入到其所在的学校，我们可以把校本培训作为培养骨干教师的方法之一。顾泠沅教授说过：“校本研修既是教师教学方式、研究方式的一场变革，同时也是教师学习方式、专业发展方式的一场变革。”校本研修是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式，学校是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点，因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。各校充分利用教育教学实践活动，按照研培结合，以研促培的工作思路，通过上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取实践反思 、结对带徒、 同伴互助等行之有效的方法开展培训工作，并把培训所得应用于实际工作当中。作为培训者要时刻关注各校的培养计划和实施过程，取得教研员的配合与支持深入到各校检验培养成果，做到及时了解与反馈，提出合理化建议。校本研修真正让教师成为教学、研究和学习的主人，切实提高骨干教师的三种能力：教学能力、研究能力、学习能力。

骨干教师的培养之路是漫长的，在探索中要紧跟时代的步伐，不断更新教育教学观念。培训者要做骨干教师培养的有心人，不断探索适合骨干教师发展的培养方法，从而使更多的骨干教师能够得到快速成长。

图分类号：G451.2A

1673-4564（2015）06-0077-02

2015—07—21