浅谈学生英语阅读策略的指导

林翠兰 郭豫胜（延吉市第四中学，吉林 延吉 133000）

浅谈学生英语阅读策略的指导

林翠兰 郭豫胜
（延吉市第四中学，吉林 延吉 133000）

在英语教学中要注重学生听、说、读、写语言技能的训练，注重学生英语阅读策略的指导，使之密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等相结合；以增强学生的文化意识，使学生在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与，乐于探究，勤于动手的学习态度，从而学会学习。

初中英语教学；英语阅读；策略指导

《新目标英语》教材在各个学期的教学中都注重学生的听、说、读、写语言技能的训练，培指导学生的各种语言学习策略，使之密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等相结合；以增强学生的文化意识，使学生在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与，乐于探究，勤于动手的学习态度，从而学会学习。根据（八年级下册）教材的特点，在英语教学中应重点强化对学生阅读策略的培养，帮助学生了解、掌握有效、可行的阅读策略。

阅读策略 1：通过看标题和图片预测文中内容

在学生读Do you think you will have your own robot？这篇文章之前，先和学生一起先对标题这一句进行讨论。对那些回答Yes的学生，要求他们讨论Why do you think you will have your own robot ？ What do you hope your robot will look like？ What do you hope your robot can do for you？etc. 对回答No的学生，要求他们讨论Why don’t you think you will have your own robot？ Don’t you want to have one or you don’ t think you need one？ Etc.学生通过讨论已经了解了许多关于robot的知识。然后再和他们一起欣赏文中插图，请学生描述What do the robots in the picture look like？ What are the robots in the picture doing ？ What else do you think the robots in the picture can do ？ What other kinds of robot do yo know ？ What do you think they can do for people？

通过这种让学生看标题和图片的讨论，学生已经预知了文中的许多信息，然后他们再去阅读这篇文章，此时文章就容易理解多了。

阅读策略2：选用学生专用词典

学生在学英语时，词典是必不可少的工具；特别是在阅读比较难的文章时，除了可以根据上下文猜测词义、根据构词法猜测词义等方法外，若要做到彻底理解好文章，就需要一本适合学生水平及需要的词典。学生词典虽然收词不是很多，但却注重解释单词的用法及一些常用的固定搭配，很有助于学生能准确地使用单词及根据情景选择适当的释义。

例如学生在学习阅读 Maybe you shouldlearn to relax！这篇文章时，push，pushy这两个词若理解不准的话，就会影响对这篇文章的理解。由于学生专用词典里的简单明了的解释，学生很轻松地理解了这两个词在此文中的准确意思，而不至于误解或理解不好这篇文章。

阅读策略3.：先读懂标题及每个段落的第一个句子

因为文章的标题是这篇文章的总概括，先读懂标题就先了解了这篇文章要说什么，先读懂每段的第一个句子，就先了解了这一段要说什么；有助于深入阅读理解全文。

例如学生在阅读Do you remember what you were doing？这篇文章前，学生通过读标题得知，这篇文章讲述的是过去某时或某段时间发生的事情；当读第一句 People often remember what they were doing when they heard the news of important events in history.就会想产生知道作者要说什么历史大事件的好奇心。由于有了好奇心的缘故，也就具有了强烈的阅读欲望。当读到Not all events in history are as terrible as this，of course这句时，学生就会猜想作者讲完了terrible events，开始要讲什么exciting events呢？兴致勃勃地读下去，原来这些事件都是他们熟悉的——在历史课中学过或在电视上看过。学生用英语阅读他们熟知的事例，倍感亲切，兴趣大增，同时也就顺利地理解了这篇英语文章。

阅读策略4：先读懂大意，不先求细节

在指导学生读 She said helping others changed her life.这篇文章时，可以要求学生先粗读一遍，完成下列表格后再回答问题，不必逐一在词典中查阅生词，可以根据上下文来推测生词。当学生完成填表及回答问题后，已经基本理解了此文。

填表：

Yang Lei’s students hometown　Mountain village in Gansu Province food teachers Time to get up Time to finish studying

问题

What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work？

What did the child say about their volunteer teachers？

How did Yang Lei say she could help？

What did Yang Lei say about her time as a volunteer？

阅读策略 5：快速阅读，搜寻细节

有些文章较难，学生读起来会感到难以理解；特别是有些说明文枯燥无味，引不起学生的阅读兴趣；或有些文章对学生来说太过于简单，没有必要细读；这样就可以让学生快速浏览文章，只搜寻自己所需要的细节，快速完成阅读任务。

例如在指导学生阅读 I’ve been studying history in China.这篇文章时，就要求学生先阅读下列句子，然后再快速浏览全文，搜寻所需要的信息，顺利快速地完成阅读任务。

Leo has been teaching in China for_______.

Some of the old buildings in Harbin are _________.

The _________welcomed the first Jews to China.

In Australia ，students usually study________and ________ history.

The more Leo learns about ________ ，the more he enjoys ________ in China.

通过英语阅读实际教学的检验，这是一种行之有效的适合大部分学生阅读水平并能尽快完成阅读任务的策略。

阅读策略 6： 先找准每段的主题句，再欣赏全文

学生阅读文章时，教师要有意识地训练他们学会找出主题句。因为主题句通常是这段文章的小结或段落大意，理解主题句有助于学生理解好该段落所写的内容。

例如学生在学习阅读文章 Would you mind keeping your voice down ？时，文章共四个段落，却给出了六个备选的主题句，这时学生就需要认真阅读文章，找出正确的主题句。

-----Paragraph1

a. We have to be very careful how we criticize people.

b. The way people behave is different in different cultures.

-----Paragraph 2

cultures and situations .

c. Sometimes ， rules of etiquette are the same almost

-----Paragraph 3 everywhere.

d. Etiquette is a very important idea to understand.

-----Paragraph 4

e. We might want to ask someone to behave more politely if we see them .

breaking a rule of etiquette .

f. People in China and Europe have different ideas about etiquette .

学生在找准主题句后，再接着阅读其后的更多细节及说明，使得这篇枯燥的说明文也不难理解了。学生通过阅读和理解此篇文章不仅仅学习了英语，同时还能提高个人文明程度，增强社会公德意识。

阅读策略 7：通过回答“who， what ， where ，why，”等问句，理解文中重要观点

在学生阅读 Why don`t you learn to sing English songs？一文时，教师为学生设计了如下几个问题：

Who will be the host for the 2008 Olimpics？

Where did the singers come from？

Why do we Chinese have to improve our English？

What do you think are the best ways of improving English？

通过阅读文章及回答完这四个问题后，再由学生自己根据文章设计问题进行回答。这样学生不仅很容易地理解了全文，同时还增强了民族自豪感，对学英语的重要性又有了更深一步的认识。

阅读策略 8：作好摘记，经常复习，以利记忆

人的记忆是符合艾宾好斯遗忘规律的，即所学的知识只有得到及时的、足够次数的强化才能储存在长时记忆中。所以教师要督促学生作好阅读摘记，学生可以摘记一些生词，几条惯用法，几个典型结构，或自己认为较难理解或自己较欣赏的句子，以便以后能够经常复习巩固，提高记忆效果。

以上八条英语阅读策略并不一定要独立使用，在具体的教学中根据阅读文章的内容及学生认知水平的不同，可让学生交替使用几条策略，以便能充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习热情，发挥学生的智力因素和非智力因素的相结合的作用，使学生能掌握和运用适合自己能力及水平的成功的学习策略。

G633.41

A

1673-4564（2015）06-0090-03

2015—10—30