小学语文骨干教师培训的策略研究

（陕西省宝鸡市小学教师培训中心 陕西宝鸡 721001）

随着新课改的推进，现代教育对教师素养的要求越来越高。因此，进行小学骨干教师培训就显得非常重要，这有利于发挥骨干教师的表率作用，促进教师队伍的建设，从而推动我国小学语文教育事业的发展。笔者围绕小学语文骨干教师培训的策略进行了以下几点研究。

一、通过互动探讨的方式，提高教师的专业文化素养

小学语文骨干教师自身就具有一定的理论水平和教学经验。因此，我们在进行小学语文骨干教师培训时，可以通过互动探讨的方式，让教师探讨共同的教学问题，分享彼此的教学经验，从而促进他们语文文化素养的提高。[1]

互动探讨的方式有课题研究、集体探讨、案例分析和学术沙龙等形式。其中案例分析是培训教师的重要方式，它以案例为依托，通过让骨干教师对一些经典案例进行分析，引导他们充分发表自己的观点和看法，促使他们将培训内容和教学实践结合起来，这样既加深了他们对教学理念的理解，又提高了他们的语文基本素养。此外，课题研究也是培训教师的重要方式，我们培训时可以将骨干教师进行分组，各组通过讨论确定相关的研究课题，制定详细的研究计划。限于集中培训的时间不是很长，各组成员可以带着计划回到各自学校后通过搜集信息，查阅资料、教学实践和研究反思等方式，得出研究报告，然后集中一两天展示研究成果。这样通过课题研究的方式，使骨干教师能积极、主动地参与到培训过程中，有效提高了他们进行小课题研究的能力。总之，我们在组织小学语文骨干教师培训时，可以采取互动探讨的方式，通过创造良好的探讨氛围，促进骨干教师主动地研究和思考教学问题，促进他们语文文化素养的提高。[2]

二、通过理论结合实际，提高教师的课堂教学能力

在进行小学语文骨干教师培训时，我们应该加强教师对语文专业理论的学习，让他们利用学习的理论指导自身的教学实践，从而促进他们课堂教学能力的提高。因此，我们可以通过理论联系实际的教学方法，加强培训的针对性和实用性，从而实现培训的目标。

例如：我们开设了《小学语文课程标准解读》、《教师师德修养》和《基础教育课程改革纲要（试行）解读》、《小学语文优秀微课设计引领》、《基于核心素养下的小学语文阅读教学设计》等培训课程，拓宽骨干教师学习理论知识的途径，促进他们教学理论水平的提高。此外，我们还组织骨干教师通过“浸入式”跟岗培训，深入到我市优秀一线学校，利用课堂观摩、讲课、评课和评价交流等形式，切实提高他们运用理论知识指导教学实践的能力。在进行课堂讲课时，骨干教师可以运用最新的教学理念和方法，发挥语文的人文关怀作用，实现课堂教学目标，从而提高学生的语文素养。之后，我们组织交流研讨，促使骨干教师对自身实践教学行为进行反思，进而促进他们教学能力的提升。总之，我们在进行骨干教师培训时，应该加强和实际问题的联系，通过培训更新教师的知识，从而提高他们的课堂教学能力。

三、通过评价的方式，提高培训教师的效果

评价是实施培训过程中搜集信息和评价培训项目价值的方式，对于培训有着重要的意义。因此，学校要对培训的骨干教师进行相关的评价，通过了解骨干教师的情况，从而提高培训的效果。

我们要对小学语文骨干教师需求进行评价，骨干教师作为受训人员，自身就具有丰富的教育教学经验，他们的意见具有很高的价值和意义。因此在进行培训前，应该对骨干教师的基本情况有所了解，可以通过网络和直接深入到一线学校让教师填写调查问卷的形式，了解教师的知识背景和个人情况等信息。在培训过程中，我们要充分考虑骨干教师的需求，如骨干教师希望加强自身哪些方面的培训？在教学过程中遇到哪些问题和困惑？对哪些教学理论和教学方法感兴趣等等。之后，针对教师的具体情况对培训的内容进行调整，针对教师需要培训的不同方面采取相应的培训方式，从而促进培训效果的提高。此外，我们还可以组织参训的骨干教师对培训授课教师进行评价，既加强了两者之间的交流，也激发了教师参与培训的积极性。在培训结束前，我们也对骨干教师的培训收获按小组进行汇报展示，从而了解培训是否具有实效性。

总之，促进小学语文教师专业化素养的提升是社会发展的要求。因此，我们培训院校应该定期对骨干教师展开培训，通过互动探讨、理论联系实际和评价的方式，优化小学语文骨干教师的培训工作，促进小学语文教师教学水平的提高。