论骨干教师的职业担当

张颖

骨干教师群体是承担教育科研工作的主体，一旦出现“高原现象”（指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或下降的现象），会影响个人职业发展和学校教学质量。

本文主要从两个方面论述骨干教师的职业担当：一是骨干教师要制订职业规划，二是骨干教师要把专业教育教学知识应用到家庭教育指导中。

学校教师年度工作计划也可以看作是職业规划的一种形式。对于骨干教师来说，工作计划应该高标准完成，而不仅仅是流于形式。骨干教师在日常教育教学工作中不断总结，已经摸索出了适合自己并行之有效的教学方法和技巧，但学生在变、教材在变，知识的侧重点在变，教学的要求也在变。骨干教师要主动学习新的教学成果，深度掌握本专业的知识和技能。比如，骨干教师可以参加学历提升项目，也可以把学校的科研课题、培训和论文发表等任务主动承担起来，从而促进自身的职业发展。

骨干教师作为社会的一员，不可避免有多重角色要去扮演。除了在学校的教师角色，还有在家庭里的角色。因此，他们在家庭教育上比较有经验。

家庭教育是非常重要的教育环节。我们经常说教育是需要家庭和学校共同完成的，家庭教育的作用不可忽视。很多家长都很用心地教育自己的孩子，但有的方法欠妥，效果不理想。社会上一些机构抓住家长的焦虑心理，推出了一系列收费课程。这些机构的老师有多少是从教学一线出来的？有多少是特别懂孩子心理和学习行为特点的？没人知道。如果骨干教师能把自己的专业所学用在引导家庭教育上，则是将自己的发展和社会需求相统一，自利也利他。

《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布后，家庭教育的地位又大大提升。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，中国当前的家庭教育总体水平不高。全国人大代表王晓梅建议，要发挥学校在家庭教育指导上的正规军、主力军作用。这种情况下，骨干教师承担起家庭教育的指导工作，显得更为迫切。

坦率讲，不少家长对一些教育问题比较迷茫，比如家庭对孩子的学业如何规划，家长如何实现有效的陪伴，教育孩子的宽严度如何把握，家庭如何在学业方面给予孩子支持。对此，骨干教师可以结合自己在教育教学中积累的经验，针对比较集中的问题，提出相对可行的建议，并指导家长落实。如此，家庭教育水平提升了，整个社会的文明水平也会相应提升。

（责 编 白 云）