关于中职学校国家级骨干示范校建设中骨干教师培养的几点思考

赵晶

天津市第一商业学校

关于中职学校国家级骨干示范校建设中骨干教师培养的几点思考

赵晶

天津市第一商业学校

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。师资队伍水平决定了中职教育质量和学术水平。以培养骨干教师来带动提高全校师资队伍水平，是目前受到国家教育部、学校等各方认可的一种提高师资队伍水平的途径。每个学校对骨干教师的培养方法大致相同，主要有参加培训、交流研讨等途径，但是骨干教师的培养结果却良莠不齐，本文就骨干教师培养中如何保证培养效果，使学校真正拥有可用教师人才的方法，做了几点探讨。

中职学校；骨干教师；培养方法；对策研究

教师是中职国家级骨干示范校的立校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨干教师又是学校师资队伍的中流砥柱。一般来讲，骨干教师被界定为：在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中职教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的某一学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。在国家级骨干示范校建设中，骨干教师的培养也是学校重点建设的项目之一，每个学校都会付出较大的财力、物力、精力，通过各种途径和方法等完成骨干教师培养工作。那么如何才能培养出德才兼备、业务过硬、在教师队伍中有示范作用的骨干教师呢？结合我校的骨干教师培养情况，大致可以采用三种方式：自我提升、交流研讨、坚持一线教学。

一、自我提升是骨干教师培养的关键

学校在选拔骨干教师时首先要建立严格的审查制度，从师德师风、业务水平、科研能力、学习能力等多方面来选拔骨干教师培养对象。一但培养对象确立，就要建立起相应的监督管理制度，一方面记录骨干教师的成长过程，另一方面保证骨干教师的培养结果。骨干教师的自我提升能力与骨干教师培养结果紧密正相关。教师如果一但被学校定为骨干教师的培养对象，教师本身就应该更有目的、有方法的从多方面来提高自己的业务水平，这种提升不仅仅来源于参加国培等其他培训形式，更在于自身的学习和思考，比如对教材的研读和提炼能力、对职业教育的培养方法的思考总结等。如果被培养的教师在教学、科研等方面不善于总结思考，不能够通过多种方式充实自己的知识水平，学校所做的各种努力都不会受到预期效果的。比如，有的骨干教师培养对象学校耗费大量精力、物力、财力将其多次送出去参加各种级别的培训学习，可执教水平和教学观念都未见有大的改观，但是有的骨干教师在每次培训学习中学校都会看到教师本身的进步与提高，这种差别的形成就来源于骨干教师培养对象的自身学习能力的差异。因此，学校应该建立相应的管理督查制度，在骨干教师培养中，要特别注重教师自我提升能力的考察，一方面要求骨干教师要善于总结每次培训学习的收获，另一方面还要考察教师是否有将所学内容消耗吸收，真正应用到实际工作当中。

二、“交流研讨”是骨干教师成长的助推器

人的意识、观念的更新比行为更重要。“交流研讨”是更新和改变教师观念的重要方法。骨干教师的学术水平应体现在以下几方面：掌握正确的职业教育方针和教育政策,掌握职业教育改革和发展的趋势,使教育教学活动具有坚定正确的方向,同时又能紧密结合社会需求合理安排教学内容;掌握一定的教育学知识和教学理论;能够运用先进的教学方法和现代教育技术,能够参与人才培养方案、教学大纲、教学计划的制定,开发新的课程等;能够创造性的进行教科研活动。这些方面的提高仅仅依靠自主学习还是不够的，更需要与各个兄弟院校的专家、教授和有经验的教师交流讨论，从而形成自己的教学风格。因此，学校在培养骨干教师时要特别重视专家教授对骨干教师的指导作用，可以鼓励骨干教师多做汇报课，请专家和同学科的优秀教师随堂听课，并在课后与骨干教师进行交流研究，加快骨干教师成长速度。除此之外，学校还可以鼓励骨干教师走出校外参加市级的教研会、讲座等，与同学科教师交流学习，同时骨干教师要注意自我总结和内化交流收获。

三、骨干教师要坚持工作在教学一线。

学校培养骨干教师的目的是为了以点带面全面推进学校的整体师资队伍水平，从而提升教学质量。但是现阶段的骨干教师培养存在一个误区，就是骨干教师忙于各种进修和培训而很少参与一线教学。而事实上，参与一线教学工作是培养骨干教师最生动的一个环节。一方面，骨干教师的培养是为了提升学校的课堂教学质量，而骨干教师不参加一线教学何来提升课堂教学质量，这也违背了国家培养骨干教师的宗旨；另一方面，骨干教师本身需要通过课堂教学提升自己的业务能力。在实际课堂教学中，骨干教师可以将自己所学所思的先进教育理念和教育方法应用其中，验证其实际的教学意义，进而再总结再思考再创新，形成自己独具特色的教学风格。纸上谈兵的骨干教师永远都不可能在教育教学中发挥有实际意义的示范引导作用。因此，学校在培养骨干教师中不能一味的让骨干教师参加各种培训和交流会，同时也要注重骨干教师在一线教学中的历练成长。

师资队伍水平是学校发展的生命线，骨干教师的培养对于每个国家级骨干示范校来说都是任重而道远的工作。探索积极有效的培养方式，一方面可以加快骨干教师成长速度，另一方面可以保证骨干教师的培养效果，使学校真正拥有一批德才兼备的可用之才。总之，中职学校中骨干教师的培养要紧随时代发展，积极探索培养途径，完善骨干教师培养制度，找到一条适合本学校的骨干教师培养之路。

[1]罗美娟,刘炳权.对高校师资队伍建设的几点思考[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2008(4)：67-69

[2]陈海燕.骨干教师培训模式的研究[J].中国新技术新产品，2009(11)：242