梁任公
- 不能忘情政治的学者
（1）阅读《记梁任公先生的一次演讲》《作为政治家的梁启超》《四十自述（节选）》，能够结合课内外的优秀文学作品以及史学材料，探析梁任公先生的多重人生角色，多角度把握人物形象，加深对梁任公先生的理解与认识，提高审美鉴赏能力。（2）阅读三篇文章，交流讨论作家、文学家与史学家笔下的梁任公是一个什么样的形象，在語言的表达与交流中准确、生动、有逻辑地表达自己的认识，获得思维发展与提升。（3）鉴赏梁任公的人物形象，深刻感悟中国传统文人的精神气质，加深对传统文化的认识和理
中学语文(学生版) 2023年9期2023-10-19
- 不能忘情政治的学者
——《记梁任公先生的一次演讲》《作为政治家的梁启超》《四十自述（节选）》群文阅读教学设计
（1）阅读《记梁任公先生的一次演讲》《作为政治家的梁启超》《四十自述（节选）》，能够结合课内外的优秀文学作品以及史学材料，探析梁任公先生的多重人生角色，多角度把握人物形象，加深对梁任公先生的理解与认识，提高审美鉴赏能力。（2）阅读三篇文章，交流讨论作家、文学家与史学家笔下的梁任公是一个什么样的形象，在语言的表达与交流中准确、生动、有逻辑地表达自己的认识，获得思维发展与提升。（3）鉴赏梁任公的人物形象，深刻感悟中国传统文人的精神气质，加深对传统文化的认识和理
中学语文 2023年26期2023-10-17
- 开展阅读教学的三种方法
徐德兵《记梁任公先生的一次演讲》被收录在高中语文教材中，是梁实秋在听完梁启超的演讲后创作的一篇文章。在教学的过程中，教师要引导学生阅读这篇课文，并引导学生“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者是如何在描写人物的过程中表现自己的情感倾向的”。接下来，笔者就以《记梁任公先生的一次演讲》的教学为例，谈谈开展阅读教学的三种方法。一、利用多媒体设备导入新课，激发学生的阅读兴趣教师可以利用多媒体设备展示相关的图片、影像或文字资料，
语数外学习·高中版中旬 2022年9期2022-11-28
- 《记梁任公先生的一次演讲》语言之美赏析
文家。他的《记梁任公先生的一次演讲》可以说是最能体现其“才、情、趣”的作品。这篇文章看似通俗浅显，实则耐人寻味，值得我们仔细揣摩。接下来，笔者就赏析一下《记梁任公先生的一次演讲》。一、语言质朴“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲……”本文是记梁启超先生的一次演讲，是要通过描述演讲中梁启超先生的表现，展示他的风采。所以，在文章中，作者并没有大肆渲染，而是用极其平淡质朴的语言叙述。“我很幸运地有机会听到……”，因为
语数外学习·高中版下旬 2022年7期2022-05-30
- “热心肠”一词该作何解？
——走近“二梁”的世界
李怡《记梁任公先生的一次演讲》的作者是梁实秋先生。他通过记述梁任公（梁启超）的一次演讲，表达了对老师的敬仰、赞美之情。敬仰、赞美老师的什么呢？文章的结尾说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”可见，文章集中赞美的，就是梁启超先生的“有学问，有文采”和“有热心肠”。这一段可以说是文章的点睛之笔，只是细心的读者读来或许会有疑惑：“有学问”“有文采”好理解，在文章中也体现得非常明显；但是，“有热心肠”该作何
读写月报（高中版） 2022年1期2022-03-17
- 中学语文“五步教学法”案例浅析
三单元课文《记梁任公先生的一次演讲》为例浅析“五步教学法”模式。(一)情景导入——营造氛围激发兴趣面对腐败的朝廷，他公车上书，喊出了心中的愤懑；看着积弱的国家，他主张变法，举起了维新的大旗；想到麻木的民众，他振臂高呼“少年强则国强！少年富则国富”。他就是近代著名的政治家、思想家、文学家——梁启超，即梁任公先生。“高山仰止，景行行止”，任公就是那高山。今天我们一起走进九十多年前的清华大学感受一代大师梁任公先生的演讲风采。结合梁任公先生的事迹和成就，创设时代情
四川文理学院学报 2022年4期2022-03-17
- 《记梁任公先生的一次演讲》的写作思维管见
□ 梅振铎《记梁任公先生的一次演讲》作为人教版高一学段“写人记事散文”的经典篇目，如何避免“样本”教学的简单重复，如何在文本阅读中找到写作实践的思维路径，一直是笔者在教学过程中思考的问题。对此文的解读，普遍切入的路径是通过“细节品读”与“文史溯源”来感受梁启超“学者人格”的神韵。但笔者发现，作为一篇经典的回忆性文字，梁任公“有学问，有文采，有热心肠”的学者形象“近乎完美”。这就引发了笔者的深思：作为具有“实录”特点的演讲记忆，梁实秋笔下关于任公先生演讲时浓
学语文 2022年1期2022-02-18
- 文短情长 言简意丰
文 阅 读记梁任公先生的一次演讲梁实秋梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是“中国韵文里表现的情感”。我很幸运地有機会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。任公先生的这一篇讲演稿，后来收在
高中生学习·阅读与写作 2021年10期2021-11-01
- 高中记叙性散文阅读教学备课模式初探
的情感。以《记梁任公先生的一次演讲》为例：（一）了解性阅读：即课前预习，初读文章，自主解决生字读音，了解作者及相关文化常识、补充资料等。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。学生在课前了解《箜篌引》《桃花扇》等补充资料内容，从多个角度了解不同信息，以便更完整地把握文中的人物形象。在认识这些丰富的感知之后，给学生心里留下的是对人物充满个性化的理解，为后面的熟悉性阅读打下基础。（二）熟悉性阅读：即在了解性阅读的基础上带着问题
科学导报 2021年4期2021-02-22
- 将错就错（二题）
究竟区别何在？梁任公解释说，这第一名称为“放狗屁”，表明放屁者仍是人，“不过偶放一狗屁耳”;第二名“狗放屁”，表明放屁者是狗也，不过虽然是狗，这狗毕竟还有其他功能，“不过偶放一屁耳”;这第三名更等而下之，因为放屁者不但是狗，而且这狗“舍放屁外，无他长技矣”，因此称为“放屁狗”。梁任公讲这个故事的具体背景今日已经无从考证，不过想来总是有感而发。以任公一生之思想多变，自然不知遭来多少人骂他，而他当然不屑理睬，只觉得这些骂他的人都在放狗屁罢了。有些人是偶尔骂他一
读书文摘 2020年10期2020-11-23
- “记梁任公先生的一次演讲”教学设计
合作探究，分析梁任公先生的形象。情感态度与价值观1.感受梁启超先生的风神气度；2.品文与品人，体察人物的个性和丰富情感与爱国情怀教学时数：一课时教学内容及步骤：一、解题梁启超，他是中国近代思想家、文学家、学者。晚年从政坛转入学界，著《饮冰室合集》。二、赏读课文通过读本单元的学习提示，明确本单元学习的是写人记事的散文。从题目看，人是梁任公，事是演讲。（一）梁任公在作者眼中是一个怎样的人？这堂课是一堂怎样的课？作者眼中的梁任公：有学问，有文采，热心肠的学者（板
科学咨询 2020年42期2020-10-12
- 《记梁任公先生的一次演讲》文本辨疑
单元第8课《记梁任公先生的一次演讲》，选自《梁实秋散文选集》（百花文艺出版社1988年版），是我国现代著名散文家梁实秋先生的经典作品。然而，从现代汉语和语文教学的视角出发，我们会发现所选的这一文本中存在大量不符合现代汉语规范的现象，现列举出来，以示辨疑，以供商榷。一、辨疑与商榷1.遣词不当（1）梁任公晚年不谈政治，专心学术“专心，形，集中注意力：～一意/学习必须～。”（《现代汉语词典》现代汉语中，“专心”是形容词，后面不能带宾语。而文本中“专心”后直接名词
中学语文(学生版) 2020年5期2020-05-19
- 论意脉阅读法在阅读教学中的应用
上的应用。《记梁任公先生的一次演讲》是梁实秋的代表作之一，入选人教版语文必修一教材第二单元。这一单元收录的是写人记事散文。散文的特点是“形散神聚”，即内容包罗万象，纵横摇曳，但是作者的意识流动却清晰鲜明，故散文之美就在这散聚之间。如何在“散”的记叙描写中，探究作者“神”的立意？经过课堂实践，笔者使用意脉阅读法，发现可以从两条作者的意脉线索出发，即从“梁任公演讲的个人魅力”和“‘我的感动”为行文线索出发，寻找由“形”入“神”的文本解读途径，从而品味散文中流动
中学语文·大语文论坛 2020年4期2020-05-14
- 《记梁任公先生的一次演讲》探究阅读
品人悟情怀《记梁任公先生的一次演讲》是一篇深刻简明又饱含深情的写人记事类回忆性散文，作者撷取印象最深刻的演讲片段记叙，兼具情趣谐趣而又不失理趣。整个演讲分三次讲完，梁任公共引用了一百多则韵文，但作者只选记了其中三则。1.《箜篌引》《箜篌引》叙述了一名白发狂夫不顾劝阻堕河而亡的故事。王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕”。梁任公在讲这则韵文时，能活画出一出悲剧，也许是因为他由此想到了自己为复兴中国的理想奔走呼号万死不顾的经历，面对处于水深火热的
作文周刊·高一版 2019年33期2019-11-12
- 十年饮冰，难凉热血
王刚摘要：《记梁任公先生的一次演讲》认为“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，不少人也认同此说。本文运用知人论世和文本细读的方法分析后认为，晚年的梁任公依然没能忘情政治，其学术生涯实则早年政治生涯的继续;否则就无法理解他终其一生“家国天下”的儒者情怀，也不能真正读懂其“热心肠”。关键词：梁任公 晚年 政治 启蒙《记梁任公先生的一次演讲》开篇写道：“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。”不少人认同此说，专谈梁氏之学术造诣。梁任公晚年真的不谈政治，专心学术？因身
名作欣赏·学术版 2019年6期2019-07-22
- 十年饮冰，难凉热血
——梁任公先生晚年不谈政治吗？
0030］《记梁任公先生的一次演讲》开篇写道：“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。”不少人认同此说，专谈梁氏之学术造诣。梁任公晚年真的不谈政治，专心学术？因身处救亡图存的时代，艰难的时势让心系天下的梁任公走出了书斋。早年他以“公车上书”登上政治舞台，名噪一时；至1917年11月被迫从段祺瑞政府辞去财长一职，黯然退出政坛。二十多年间他曾是戊戌政变的主角，也曾是云南起义的策划者，“多次置身于中国政局变化的漩涡中心”（朱维铮语）。以他从段祺瑞政府辞职为标志，学界
名作欣赏 2019年18期2019-01-28
- 续谈如何在散文教学中培养高中生“核心素养”
比如，在教《记梁任公先生的一次演讲》前，笔者不仅让学生上网查找与梁实秋和梁启超相关的文学常识和文化资源，而且安排学生查找与《箜篌引》和《桃花扇》等典故相关的内容，并要求他们利用工具书，逐字逐句翻译相关文言语段，以便知人论世，实现与作者和文本的平等对话。课堂上，笔者先让学生展示课前研习《箜篌引》的成果，有学生展示了自己查找的《箜篌引》的原文以及自己的翻译。笔者说：“很好！语文学习就得这样，充分利用身边的各种资源，在无疑处探究出意想不到的成果来。先明晰《箜篌引
教学考试(高考语文) 2019年1期2019-01-10
- 在比较中实现熟悉与陌生的相乘
章的标题是《记梁任公先生的一次演讲》。从全文看，哪些内容关乎演讲呢？生（齐）：第四自然段写的是开场白，第三自然段写的是出场。师：还有哪些呢？众生：第二自然段是写演讲稿的，第四自然段还写到了声音。师：同学们刚才找的都是与演讲相关的，但具体写到演讲的是哪些段落呢？众生：第五自然段、第七自然段是写演讲的具体内容。师：这两个自然段段写了些什么呢？众生：第五自然段写梁任公演讲以一首《箜篌引》开头。第七自然段写到梁先生讲《桃花扇》时痛哭流涕，讲杜甫的诗时又张口大笑。师
中学语文·教师版 2018年10期2018-11-30
- 我眼中的梁任公先生
陈翘楚初识梁任公，是在诵读《少年中国说》之后。其实，也未必箅得上初识，关于他的姓名、年龄、性格皆不知晓，只是当时被其描绘的恢弘场面所震撼，心底便绘出了一个高大的形象罢了。再后来，便是于历史课上与他相会。说来惭愧，书上印的只有一张五官清晰的脸，我也没费心思去探究他的整体形象如何，学完戊戌变法便草草了事。之后，我又在心里给那个高大的身影添了一副铮铮铁骨，倾注了一腔热血。与他又一次不期而遇，是在语文课上。当读到“走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物”，我笑出声来
作文周刊(综合版) 2018年17期2018-09-25
- 梁任公身份的揭示
春不少解读《记梁任公先生的一次演讲》的读者由于受该文开头“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”和结尾“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”的影响，认为本文谈的仅仅是梁任公先生的学者身份。实则不然，本文强调的是梁任公先生的政治家身份。本文既然记叙的是梁任公先生的一次演讲，我们就有必要就演讲的主题进行一番探究。演讲的题目是《中国韵文里表现的情感》，梁实秋先生在《记梁任公先生的一次演讲》一文中就是围绕梁任公的政治家身份来着力回放梁任公演讲时候的情感表
中学语文·教师版 2018年4期2018-05-29
- 记叙文写作之情感真挚，引起共鸣
。如梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》中的肖像描写：我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。不只客观地描写了外貌，而且还着重于表现人物“风神潇洒、光芒四射”的神采，这种主观性的描写不仅展现了一个卓越不凡的大家的形象和风范，而且也流露出作者对所描写人物的“无限的敬仰”和崇高的赞赏之情。再比如，朱自清《背影》中描写父亲买
作文周刊·高二版 2018年11期2018-04-11
- 聚焦文本关键词句 联结牵引课堂教学
思路结构。《记梁任公先生的一次演讲》中的“有学问，有文采，有热心肠的学者”这句话是文章对梁启超形象的概括，全文主要是围绕着它来展开的，可谓是文章整体内容的统领句。在教学中围绕着这个统领句，可以依次设置如下问题：文章写到的梁任公的演讲内容有哪些？（《箜篌引》、《桃花扇》《闻官军收河南河北》）《箜篌引》这首诗你觉得写得怎样？（在一般人看来，似乎很平常。）梁任公先生将这首诗演讲得怎样？（“活画出一出悲剧……”）从这里我们可以看出梁任公先生是个怎样的人？（“有学问
中学语文·大语文论坛 2018年2期2018-03-12
- 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
出梁实秋眼中的梁任公是个怎样的人？（用原文中的话回答）。点拨（PPT展示）：有学问、有文采、有热心肠的学者。（一）教师引导学生小组讨论，深挖文本，找出文本中体现任公“有学问、有文采”的句子。有学问：①先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出……成本大套地背诵下去了。②他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。③那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是
学语文 2018年1期2018-02-23
- 聚焦文本关键词句联结牵引课堂教学
思路结构。《记梁任公先生的一次演讲》中的“有学问，有文采，有热心肠的学者”这句话是文章对梁启超形象的概括，全文主要是围绕着它来展开的，可谓是文章整体内容的统领句。在教学中围绕着这个统领句，可以依次设置如下问题：文章写到的梁任公的演讲内容有哪些？ （《箜篌引》、《桃花扇》《闻官军收河南河北》）《箜篌引》这首诗你觉得写得怎样？（在一般人看来，似乎很平常。）梁任公先生将这首诗演讲得怎样？（“活画出一出悲剧……”）从这里我们可以看出梁任公先生是个怎样的人？（“有学
中学语文 2018年6期2018-02-11
- 梁任公身份的揭示
春不少解读《记梁任公先生的一次演讲》的读者由于受该文开头“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”和结尾“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”的影响，认为本文谈的仅仅是梁任公先生的学者身份。实则不然，本文强调的是梁任公先生的政治家身份。本文既然记叙的是梁任公先生的一次演讲，我们就有必要就演讲的主题进行一番探究。演讲的题目是《中国韵文里表现的情感》，梁实秋先生在《记梁任公先生的一次演讲》一文中就是围绕梁任公的政治家身份来着力回放梁任公演讲时候的情感表
中学语文 2018年10期2018-02-09
- 在比较中实现熟悉与陌生的相乘
——张敏《记梁任公先生的一次演讲》教学实录评析
章的标题是《记梁任公先生的一次演讲》。从全文看，哪些内容关乎演讲呢？生（齐）：第四自然段写的是开场白，第三自然段写的是出场。师：还有哪些呢？众生：第二自然段是写演讲稿的，第四自然段还写到了声音。师：同学们刚才找的都是与演讲相关的，但具体写到演讲的是哪些段落呢？众生：第五自然段、第七自然段是写演讲的具体内容。师：这两个自然段段写了些什么呢？众生：第五自然段写梁任公演讲以一首《箜篌引》开头。第七自然段写到梁先生讲《桃花扇》时痛哭流涕，讲杜甫的诗时又张口大笑。师
中学语文 2018年28期2018-02-09
- “语用教学观”指导下的高中语文教学设计初探
语言赏析，体悟梁任公的真性情和爱国情怀，培养学生的语用素养。（二）教学重难点教学重点：（1）对文中写人记事笔法的理解和实际写作运用。（2）写作训练时的针对性指导。教学难点：通过赏析语言，体会梁任公的真性情和爱国情怀，培养学生的语用素养。（三）教学思路学生演讲，培养学生的口语表达能力；检查预习，夯实字词积累—通过语言分析品读人物形象—根据“题目”分析、理解写人记事散文文体特点—通过品味语言，体悟人物情感—读写结合，落实写作训练。（四）教学方法主要以学生自己阅
新课程·中学 2017年11期2018-01-20
- 谈写作中的人物描写
、身份。 《记梁任公先生的一次演讲》中极简短的开场白，一共只有两句，头一句是“启超没有什么学问”，第二句“可是也有一点喽”。简短而又富有感染力的语言描写符合梁任公先生作为一个学者身份的特点，形象逼真地表现出谦逊而又自负的个性特征，活化出一位俏皮狡黠而又睿智的学者形象。3 动作描写在动作描写中，国外名著中较为经典的是巴尔扎克的 《守财奴》中“抢梳妆匣”场面：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”76岁高龄的葛朗台竟然如老虎一般的“一
现代农村科技 2018年1期2018-01-18
- 感受情感的魅力
讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。作者撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简洁，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。
作文周刊·高一版 2018年34期2018-01-01
- 写人记事意无穷
组成部分。《记梁任公先生的一次演讲》可以作为写作模仿的典范，梁启超先生，在很多学生的认知里，是一位奔走于朝野，为救国谋出路的民主爱国人士，是叱咤风云的戊戌君子。而作者梁实秋先生精彩地展现了一位戊戌变法之外的梁启超，补充了学生的认知，人物形象鲜明活泼，感染力很强，学生学起来兴趣浓厚。我们就以此为例，学习写人记事文章的写作技巧。记叙要选好角度。也就是说写人写事不能人云亦云，要用自己独特的视角来审视、挖掘人物的风神外貌，价值意义等。《记梁任公先生的一次演讲》是从
作文周刊·高一版 2017年33期2017-10-10
- 几种品味语言的方法
声。记得学《记梁任公先生的一次演讲》一文时，有一位同学铿锵有力又略带夸饰的口气读梁任公外貌描写的句子，引起了同学们的哄堂大笑，课后也常有同学模仿他的朗读，此时，我甚至想用标准的普通话效果反而差些。2.仿写学生常抱怨"不会写作文"，有识之士提倡"从读学写，由模仿发展为创造"，我常常觉得这一点很难。学生的一篇习作让我茅塞顿开。这篇习作是学生写身边大家熟悉的老师，字数不多，但写出了老师不同于他人的特点。这一篇习作明显有模仿《记梁任公先生的一次演讲》一文的痕迹。文
读与写·上旬刊 2017年8期2017-09-29
- 现代叙事散文的教学目标如何设定
标设计。以《记梁任公先生的一次演讲》为例，我们第一个教学目标就应该是了解作者塑造人物使用的描写手法，包括肖像描写、行为描写、语言描写、细节描写。因为这是学生学习本课最基础的要求，也是必须要夯实的部分。这一课在刻画梁任公先生时，使用的描写手法有肖像描写（随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生），有语言描写（他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上
中学语文·大语文论坛 2017年6期2017-07-17
- 细处落笔 整体窥观
事类散文中《记梁任公先生的一次演讲》为例，这篇散文是梁实秋先生所记述的听取梁启超先生演讲的过程及感受的文章。梁实秋先生在这篇文章中生动形象地描绘了梁任公先生演讲时的外貌、神情、动作等，刻画出了一个激昂热情且具有浓浓爱国情怀的人物形象。面对这样写人记事散文，根据课程标准的要求，在阅读文学作品时需要关注到学生情感的丰富和发展，让学生感受到美的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力。因此我们在学习散文时更应该关注到文学作品的鉴赏方面的要素，要能够通过文章来感受其中的
读与写·下旬刊 2017年2期2017-05-02
- 像梁任公先生那样教语文
中学 刘恒友像梁任公先生那样教语文□文/江西省赣州中学 刘恒友每次讲授《记梁任公先生一次演讲》一文，总是感慨万千，不能自已。一则感慨梁任公先生演讲之深情，二则感慨自己教学之平庸，再则感慨时下语文教学之乱象。对于“清华学校”而言，梁任公先生的演讲或许早已成了过眼云烟；可对于梁实秋这些听众来说，梁任公先生的演讲叫人刻骨铭心终身难忘。虽说“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”尽管“他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远
重庆与世界(教师发展版) 2017年9期2017-03-29
- 对三处引例的理解与处理
刘自歆《记梁任公先生的一次演讲》是梁实秋先生的一篇回忆性散文，通过写一次演讲的情景，来表现梁任公的一些特点，并且重在表达对老师的崇敬、赞美之情。教学中发现，文中三处引例是学生最感兴趣和最为关注的地方，也是教师为完成教学目标的着力点；但是在理解和处理时存在着诸多问题，或肤浅，或偏离，或不准不全。即使相对权威的人教版必修1《教师教学用书》，对梁任公“有热心肠”的特点与引例的关系也不着一字，甚至说到《箜篌引》变动的有关知识时，仍然似是而非。这些问题亟待厘定和研讨
语文教学与研究(教研天地) 2017年2期2017-03-25
- 比较法在阅读教学中的运用
——以《记梁任公先生的一次演讲》为例
用 ——以《记梁任公先生的一次演讲》为例安徽省灵璧县黄湾中学 张华永比较法是很早就有的一种传统的读书方法。“比较阅读就是将两篇或两篇以上，在内容和形式上有一定联系的作品，加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。”本文拟提出用比较法开展阅读教学，以期激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。一、比较法在阅读教学中的意义比较法阅读是一种研究性阅读，这与当前新课标倡导的研究性学习的理念是一致的。比较法目前在学术研究中已经得到广泛的使用，而且已经显示了
作文成功之路(高考冲刺) 2017年1期2017-03-23
- 比较法在阅读教学中的运用
点。下面以《记梁任公先生的一次演讲》为例谈谈自己在比较法阅读教学中的粗浅认识1.比较文题，找准学习的基点题目是文章的眼睛，认识了题目，读懂了题目，实则把握了文章的核心。我在教学一篇文章时，总是引导学生深入探讨文题的内涵，了解文题给予我们的有效信息。从而在教学起始便使学生从总体上初识原文，把握文章的根本。在《记梁任公先生的一次演讲》教学中，我首先让学生比较《记梁任公先生》（自拟的文题）和《记梁任公先生的一次演讲》的异同。学生展开广泛的讨论，进行有效地探究，结
作文成功之路·教育前言 2017年1期2017-03-17
- 《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录
进清华，去领略梁任公的風采。二、学习目标（PPT投影）1.品读课文，用圈点批注的方法分析梁任公先生的人物形象，领悟文中深沉的文化底蕴。2.学习文中人物描写的方法。三、作者简介（PPT投影梁实秋和梁启超）四、解题师：了解完两位大师之后，文章主要是记演讲还是记人？生：记人。明确：对，是通过演讲表现人。通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。五、自学指导师：既然是通过演讲记人，就有一定的细节描写，从而刻画人物形象。请同学们以自学的方式，找出文中对梁启超及
语文教学与研究(综合天地) 2017年1期2017-02-17
- “简单”：有限的维度，无限的温度
0033］《记梁任公的一次演讲》中所表现的选材、用语的“简单”，集中表现在两个方面：对选择梁启超先生其人何事的写作内容的“省略”，梁实秋先生对恩师抒发情感的“节制”。在有限的写作维度（时空）里，作者刻意隐藏了无限的温度。省略节制梁实秋先生在《文学讲话》中提到创作的要旨：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”梁实秋先生主张文章的简单之美，认为“简单就是经过选择删芟以后的状态”。《记梁任公的一次演讲》作为
名作欣赏 2017年8期2017-01-28
- 散文也可以虚构？
——《记梁任公先生的一次演讲》教学解读
构？ ——《记梁任公先生的一次演讲》教学解读湖南 马臻《记梁任公先生的一次演讲》，着力突出梁启超演讲时那种戏剧性的情形，写得浓墨重彩、悲喜交加，却也不无夸张失真之处。在对文本进行了基本的品读与分析之后，我们的教学也许可以分为两步：一是引导学生阅读课外资料，赏读其中的细节，分析、归纳课文有哪些失真之处，发现文本之外的问题；二是引导学生思考,如何看待散文中“真实”与“虚构”的关系。《记梁任公先生的一次演讲》 散文 虚构 教学解读《记梁任公先生的一次演讲》一文（
名作欣赏 2016年16期2016-07-15
- 《记梁任公先生的一次演讲》课堂教学实录
超的世界，领略梁任公先生的独特风采，让我们一起去拜读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》吧！【教学过程】一、多媒体课件展示教学目标1.识记重点字词，了解梁启超的情况。2.掌握运用外貌、动作、语言及正侧面描写等方式刻画人物，为我写作所用。3.品味语言，感受作者的情感。二、多媒体课件展示导学内容1.给下列加点的字注音。叱咤风云 莅临 箜篌 迥乎不同 博闻强识 无人问津2.通览全文，找出作者对梁任公先生的评价。（用原文回答）3.梁任公的演讲给作者留下了哪些印象？作
语文天地·高中版 2016年1期2016-05-30
- 莫让“热心肠”绞杀了学生的阅读智慧
有一种对梁任公先生“热心肠”的所谓“深层次”解读，是将梁实秋先生所记的梁任公先生演讲使用的三则材料用“爱国”二字捆在一起，从而得出“热心肠”即“炽热的爱国情怀”的结论来。这种解读，作为个性化的阅读自无可厚非，但从教师之口宣泄到课堂，作为集体硬性的标准化分析和标签式的理解，绑架到学生的阅读思维上，则是荒谬而残酷的。不仅因为这种解读本是毫无依据的荒诞式联想，更因为它直接封杀了学生阅读的想象，开启了学生牵强附会的反科学阅读之路。这是与新课程理念根本背离的。而不幸
语文教学与研究(教研天地) 2016年3期2016-05-30
- 《记梁任公先生的一次演讲》导学案
洪教材分析《记梁任公先生的一次演讲》是人教版必修一第三单元第九课，是一篇有关演讲的文章，但作者并没有偏重于记述讲演的过程，而是重在塑造演讲者的形象，所以对本文而言，采用多种描写手法来表现人物形象，是一个教学重点。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间围绕梁启超的演讲进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，结构层次清晰；语言风趣而又带感情；这些都可作为教学的内容，设计问题，引导学生加以了解和体会。学情分析梁启超的名气在于他的政治维新运动，而他的学者身份并不为大
中学语文·大语文论坛 2016年1期2016-05-30
- 梁任公先生因何“痛哭流涕而不能自已”
语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文中，其中有这样一段文字：“听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到‘高皇帝，在九天，不管...那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”很多学生对梁任公先生的此举不能理解，下面笔者谈谈自己一点拙劣的看法。《记梁任公先生的一次演讲》是作者梁实秋撷取自己在学生时代最有价值的记忆片段构思成文的，通过这篇文章作者既表现梁任公先生的一些性格特点，又表达自己对老师的一片崇敬之情。先
语文教学与研究(综合天地) 2016年7期2016-05-14
- 《记梁任公先生的一次演讲》导学案
万元洪《记梁任公先生的一次演讲》导学案万元洪教材分析《记梁任公先生的一次演讲》是人教版必修一第三单元第九课，是一篇有关演讲的文章，但作者并没有偏重于记述讲演的过程，而是重在塑造演讲者的形象，所以对本文而言，采用多种描写手法来表现人物形象，是一个教学重点。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间围绕梁启超的演讲进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，结构层次清晰；语言风趣而又带感情；这些都可作为教学的内容，设计问题，引导学生加以了解和体会。学情分析梁启超的名气
中学语文 2016年3期2016-02-15
- 阅读探究教学二题
法与理解。一、梁任公先生究竟哭“谁”？执教人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1梁实秋先生的《记梁任公先生的一次演讲》时，笔者预设的探究问题是：“作者笔下的梁任公先生具有怎样的性格、气质和修养？”这是一个囊括全文的问题，预料之中场面应该很火爆。然而三两个学生发言后，课堂归于平静。正暗自着急，一名女生站起来问：“作者说，梁任公先生讲到《桃花扇》中‘高皇帝，在九天时，悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。梁任公先生究竟是哭谁？”我心头一亮，接过话头：“是啊，问得
湖北教育·教育教学 2015年9期2015-10-29
- 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
教学设想】《记梁任公先生的一次演讲》题目是记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。作者梁实秋先生撷取了学生时代最有价值的记忆片段来构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在字里行间的叙述描写中。所以本文的主要学习任务就是把品人和品文落到实处，品鉴梁任公先生其人其事，领略梁任公先生学识渊博、率真深情的品格魅力，并通过揣摩作者简约、风趣、幽默的笔调，来体会字里行间流露
中学课程辅导·教师通讯 2014年13期2015-07-29
- 赤子情怀 大师风采
秋先生写的《记梁任公先生的一次演讲》这篇散文，总觉得太散了，写得也特别简约，人物形象让人感觉不够丰满，缺少更多的细节支撑。尽管文末作者直接交代了梁任公先生是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”，但是落实起来不太顺畅，“有热心肠”这一点学生不能直接感受得到。涉及到梁任公先生演讲内容的三篇作品，即《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》，也觉得它们彼此游离，缺少贯通。特别是作者给予梁任公先生学术文章极高的评价，“实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的
黑龙江教育·中学 2015年3期2015-04-09
- 赤子情怀大师风采
——赏析《记梁任公先生的一次演讲》
——赏析《记梁任公先生的一次演讲》◎省农垦总局九三管理局第二高级中学 杨文山教过几遍梁实秋先生写的《记梁任公先生的一次演讲》这篇散文，总觉得太散了，写得也特别简约，人物形象让人感觉不够丰满，缺少更多的细节支撑。尽管文末作者直接交代了梁任公先生是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”，但是落实起来不太顺畅，“有热心肠”这一点学生不能直接感受得到。涉及到梁任公先生演讲内容的三篇作品，即《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》，也觉得它们彼此游离，缺少贯通。
黑龙江教育(教育与教学) 2015年3期2015-03-27
- 梁启超逝世后民国媒体是如何报道的
国人对于已死的梁任公之冷淡》，载《真光》1929 年第28卷第3期。民国十八年二月十七日，上海一班文人与梁任公有交情者，在静安寺设座祭梁任公，经登报多日，声称公祭，结果至者仅寥寥四十余人。是日哀挽联语数十副，为张东荪、张嘉森、黄炎培、蔡元培、沈恩孚、孙宝琦、夏敬观等手笔。内中造句，比戊戌于熙宁，以任公喻荆公者，比比皆是。而称其文章风格者亦不少。独精研佛史了解科学二事，无一人道及之。间有致赞其以雅颂陪风南者。而马相伯集香山句“文章卓犖生无敌，风骨英灵没有神”
世纪人物 2015年2期2015-03-23
- 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
诗中体现出来的梁任公先生的爱国思想。难点：晚年不谈政治，专心学术的梁任公先生怎样实现救国理想。教学过程：一、印象梁启超导入：在你们心目中，梁启超是个什么样的人。凭借学生对以往知识的掌握，大体可以得出他是维新运动领导人，政治家等结论。教师打出梁启超的个人档案中文名：梁启超别名：字卓如，号别公，饮冰子，衰时客国籍：中国民族：汉出生地：广州新会生卒年：1873.2.23-1929.1.19所属年代：清朝末年，民国初年职业：深度参与了中国从旧社会向现代社会变革的伟
现代语文(教学研究) 2014年8期2014-09-21
- 快乐
没有幸福在后。梁任公曾说：“人生最快乐的事，莫过于看着一件工作的完成。”在工作过程之中，有苦恼也有快乐，等到大功告成，那一份“如愿以偿”的快乐便是至高无上的幸福了。有时候，只要把心胸敞开，快乐也会逼人而来。这个世界，这个人生，有其丑恶的一面，也有其光明的一面。良辰美景，赏心乐事，随处皆是。“智者乐水，仁者乐山。”雨有雨的趣，晴有晴的妙，小鸟跳跃啄食，猫狗饱食酣睡，哪一样不令人看了觉得快乐？就是在路上，在商店里，在机关里，偶尔遇到一张笑容可掬的脸，能不令人快
读者·校园版 2013年5期2013-05-14
- “民主的专制”与“多数的暴政”
我的批评中有对梁任公的不信任，以下我不妨用“多数的暴政”解释“民主的专制”。民主作为政治概念，指的是国家权力在人民手里，即人民主权。然而，在西方古代社会，统治权力既可以在一个人手里，也可以在少数人手里，还可以在多数人手里。以古希腊为例，城邦由一个人统治，这是君主政治。如果统治者是少数人，则可称贵族政治。如果由多数人实行城邦统治，就是所谓民主政治了。具体而言，一个人的统治，其统治要旨在于照顾整个城邦利益，这就是君主政体；反之，他只照顾统治者的一己之利，该政体
领导文萃 2010年11期2010-09-08
- 学者的政治情怀——梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》新释
来了契机，《记梁任公先生的一次演讲》一文正是在教材改版的前提下被编入高一语文课本之中的，这给广大师生近距离接触梁实秋的文学作品，深刻领会其文学创作的风格与特色提供了可能。与此同时，由于《记梁任公先生的一次演讲》这篇散文所描写的对象是梁启超这位近现代历史上的风云人物，通过梁实秋对饮冰室主人的传神写照，我们可以从一个独特的侧面了解到梁任公非凡的气度和令人敬佩的文品与人品，这在某种程度上为梁实秋散文的重要意义增添了砝码。因此，对该文作深入和细致的解读，很有必要。
名作欣赏 2010年27期2010-08-15
- 从梁启超“打包票”到百万人报名“国考”
节之乐观”时，梁任公对未来充满了乐观与信心，这是他从中华民国的“黄金十年”中，无论是在国民经济，还是组织、经营、技术、教育等等方面都看到了巨大的进步而生出的。在教育方面，他举例说：“从前的普通观念，是想做官才去读书，现在的学生，他毕业后怎么的变迁，虽然说不定，若当他在校期间，说是打算将来拿学问去官场里混饭吃，我敢保一千人里头找不出一个。”在梁任公看来，以上情形“十年前却断断不会有的”。有趣的是，梁所打包票断断不会有的事，经过了近一百年的轮回，恰恰出现了。事
杂文选刊 2009年12期2009-05-14
- 从梁启超“打包票”到百万大军“国考”
节之乐观”时,梁任公对未来充满了乐观与信心,这是他从中华民国的“黄金十年”中看到了巨大的进步而生出的。在教育方面,梁任公认为“越发容易看得出来”,他举例说:“从前小学生逼他上学,好像拉牛上树,如今却非到学堂不快活了;大学生十个里头,总有六七个晓得自己用功,不必靠父师督责。一上十五六岁,便觉得倚赖家庭是不应该的,时时刻刻计算到自己将来怎样的自立。从前的普通观念,是想做官才去读书。现在的学生,他毕业后怎么地变迁,虽然说不定,若当他在校期间,说是打算将来拿学问去
唯实 2009年12期2009-01-29
- 记梁任公先生的一次演讲
芒四射。这就是梁任公先生。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。公竟渡河！渡河而死，其
作文周刊·高一版 2006年2期2006-03-20