现代叙事散文的教学目标如何设定

黄听松

高中语文必修课本（人教版）主体部分每一单元各有所职，各有所重，所以，我们在教学时应根据具体的内容设定不同的教学目标。

在每篇课文的教学目标设定之前，我们需要先要看一下《新课程标准》对散文教学的要求。“新课程标准”关涉散文的内容，一个是“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”一个是“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”这是教学目标设定的一级目标。仔细品读，一方面是宏观上的感受与品悟，一方面是微观上的文体知识。从学生接受性上考虑，文体知识的目标设定应在感受与品悟之前。

此外，我们还要关注单元目标，就现代散文而言，主要篇幅集中在必修一的第三單元。该单元的单元目标是：“要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。”这是教学目标的二级目标。我们看到单元目标的论述多在于对文章的品味，但这种品味又是建立在对描写手法准确把握的基础之上。

在一级目标和二级目标的前提下，我们方可进行单篇课文的目标设计。以《记梁任公先生的一次演讲》为例，我们第一个教学目标就应该是了解作者塑造人物使用的描写手法，包括肖像描写、行为描写、语言描写、细节描写。因为这是学生学习本课最基础的要求，也是必须要夯实的部分。

这一课在刻画梁任公先生时，使用的描写手法有肖像描写（随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生），有语言描写（他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”），有行为描写（走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫），有细节描写（有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了），有侧面描写（过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象）。不只要辨别出这些描写手法，还需要知道细节描写和肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、场面描写等的交叉关系，正面描写与侧面描写的种类等等。

第二个教学目标附着在第一个教学目标之上，学习本课中涉及的描写手法并对之进行赏析，就是说出肖像描写成功在什么地方。如肖像描写精彩在何处。不妨赏析下上文的例子，“短小精悍”是说梁任公先生的身材，“秃头顶宽下巴”则是说先生外形的其貌不扬，个子低却“穿着肥大的长袍”，则是不讲究衣着的得体，这些都是对先生外形基本特征的刻画。但先生却“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，这是对先生外在精神气质的描摹。显然，前者是为了衬出后者，这用的是欲扬先抑的写法。另外，“秃头顶”也与后面“记不起下文”时，“用手指敲打他的秃头”的行为描写相呼应。在实际的行文中，每一处描写手法都可做一次详尽、细致的艺术赏析，这样就为后面的情感分析做好了扎实的基础。

第三个教学目标就是分析人物形象，使用精准的形容词对形象进行概括。·快速浏览整篇文章，依次概括会得出如下结论：（1）认真细致。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面。（2）稳健潇洒。在介绍梁任公先生步入高等科楼上的大教堂时，见到先生“步履稳健，风神潇洒。”（3）谦逊自负。从梁任公先生走上讲台时的开场白的两句话中可以看出。（4）博闻强记。能随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。（5）有真·性情。他讲《桃花扇》时痛哭不能自已，他讲杜诗时又在涕泗交流中张口大笑。（6）才华横溢。讲《箜篌引》时，短短四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。除此之外，文章的结尾还有“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”这样的句子，当然也是对梁任公形象的评价，自是要归入到形象特征中去的。

第四个教学目标则是感受梁实秋对梁任公先生的敬爱之情，在文章中找到相应句子并指出情感是如何传达出的。这个敬爱之情体现在其演讲的巨大魅力上，一个表现在“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”这是从整体效果上进行烘托。一个在“但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”这里是强调演讲独特的趣味。第三处在“我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。”此处强调先生演讲时独特的声调说产生的韵味。最后一处在“先生尝自谓‘笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！这里直接称赞先生演讲的情感所产生的强大的感染力。这是对梁任公先生人格魅力的无比景仰，甚至在别人眼里是缺点的广东官话，也让作者感受到别样的味道。这是一种发自内心的崇敬与热爱。

教学之要在于让学生的学习落到实处。这四个教学目标设计环环相扣，理解由浅到深，让学生对文章的学习目标感到明确并有着可以具体操作的标准。这样的课堂教学目标设计才是有效的，有了这个前提，学生才能在具体的目标任务中，让自己的课堂学习变得高效。