像梁任公先生那样教语文

□文/江西省赣州中学 刘恒友

像梁任公先生那样教语文

□文/江西省赣州中学 刘恒友

每次讲授《记梁任公先生一次演讲》一文，总是感慨万千，不能自已。一则感慨梁任公先生演讲之深情，二则感慨自己教学之平庸，再则感慨时下语文教学之乱象。

对于“清华学校”而言，梁任公先生的演讲或许早已成了过眼云烟；可对于梁实秋这些听众来说，梁任公先生的演讲叫人刻骨铭心终身难忘。虽说“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”尽管“他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远。”但是，他“手之舞之足之蹈之”的“表演”，还是让听众“能听懂他的每一个字”，而且还让“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。

可见，梁任公先生的演讲激荡人心，让听众感同身受，这除了他所选的材料情感丰富之外，更是由于他真实，不做作，能率性而为。看：他时而掩面，时而顿足，时而狂笑，时而太息。入境入情，完全沉浸在自己对故事本身的解读中，绝不因为是演讲而掩饰自己，故而能随故事情节或悲或喜，或哭或笑，如入无人之境，尽情尽兴。

其实，语文教材与梁任公先生演讲的素材大同小异，《闻官军收河南河北》也入选中学教材，可是，我们为何就不能像梁任公先生一样去展示去“表演”呢？难道是我们这些语文教师没有真感情不能深入解读文本吗？理当不是，只因为大多教师缺乏梁任公先生那样的担当——他关注的是国家民生，语文教师关注的多是自己的“声名”。梁任公先生是为人生而演讲，意在激发青年学生救国强民之热情而不是张扬自己；教师则是为“语文”而教学，目的看似是为了提高学生的语文素养，实则是“制造”夺分“机器”。于是语文教学就出现了群魔乱舞的怪象：“教育专家”随时布道，教育理念“百花齐放”；今天是“××模式”，明天来个“高效课堂”，不一而足。语文课堂似乎步入了一个伪时代：伪内容、伪教学、伪学生、伪教师。一切都不再那么真实，似乎总有一层面纱遮掩着，看不透，摸不着。“语文”被边缘化，学生只是为了分数而不是语文素养，教师多是为了秀一秀而不是语文能力。

简言之，梁任公先生演讲的最大特点是“真”。语文教学也离不开一个“真”字：真语文、真解读、真感情。语文教材看似一堆文字材料，实则是一系列鲜活的故事，关键是看你如何去“演绎”。如果你能倾注真感情，如果你能为人生而解读文本，语文就不再只是语文。你定然可以像梁任公先生一样激发学生的兴趣，让他们从此喜欢语文爱上语文。

真语文，真本色。有人说，语文就是语言文字；也有人说，语文就是语言文学；还有人说，语文就是语言文化。但不管语文是什么，无论你如何给语文下定义，语文始终离不开语言，离不开文字，这些特定的语言符号按照一定的规则组合成语文教材的“范文”，这些“范文”不只是表现作者个人的思想情感，更饱含着特定时代特定民族的文化因子。为了让学生能充分理解把握这些内容，教师备课，就应着眼于深入体味、理解作品中的文学、文化意蕴；解读文本，当注重引导学生筛选、把握作品中的“语言文字”等表层信息，进而赏析作品中的“文学”趣味，最后深入品味其“文化”精髓。

真内容，真解读。语文教学不能照本宣科，人云亦云，当有自己对文本真实深入的理解，不拔高不歪曲，而是基于文本固有的内容。可是，有的教师为了吸引学生的眼球，总会无端给文本添点油加点醋，使得文本失真，偏离作者的写作意图，也容易让学生“想入非非”。例如教材编写《长恨歌》，意在指引学生学会运用“以意逆志，知人论世”的赏析方法，可偏有教师去深究李杨爱情、杨玉环之死，以此激发学生的学习兴趣。纵然激起了学生的兴趣，可学生在意的定然不是运用何方法去解析诗歌主旨，而必是李杨爱情之类。如此这般，既没有把握作品内容教材旨意，又没有深入解读文本。

真性情，真情怀。语文教师得有语文教师该有的那份情怀——着眼语文，胸怀天下：借语文这一特定平台，演绎语文，激发学生兴趣，力争提升学生的语文素养，为改变国民整体素质而尽自己的一份绵薄之力。任何文章都是有思想情感的，语文教师也就必须真心待之，否则，就没办法将文章本身的情感传达给学生，他们也就不能或者说难以真正体味到文章的内涵了。令人遗憾的是，总有些教师特别讲究，特别顾及自己的形象，在学生面前只能展示自己的光彩，虽说他有时也会因文章而悲伤，可是他不敢也不能悲，更不能让这种“消极”情绪感染学生。更不会有老师在授课时捶胸顿足，嚎啕大哭，也不至于像梁任公先生那样“手之舞之足之蹈之”，这似乎是不合“时宜”的，而且有损于其光辉形象。其实。语文教学需要的是性情中人，敢说敢演之人。语文教师在课堂上展示自己真实的情感，这并不是为了自己，只因为语文，只因为学生——真正是为人生而教语文。

当然，不是所有文章都需要老师的真情，也不是所有文章都需要老师手舞足蹈，但是，在语文课堂上，教师就不应该缺少真情，虽说未必要你激情飞扬，但必有真情流露。

想想晚年时的梁任公先生为国为民而“不能自已”，虽说不能似之，但是心向之往之，愿以身试之，尽管终不可能达之，亦可以无限近之，让自己的语文课堂也能“动”起来，也许多年之后，有一二学生也能想起当年之情形。若能如斯，足矣。◇