新高考背景下优化高中体育选项课教学探究

摘 要：新高考模式下，高中体育教学应更加注重学生的个性化发展，通过因材施教和分类分层教育，激发学生对体育运动的兴趣和爱好。针对当前高中体育教学存在的未充分以学生为本、体育学科边缘化、选项课程设置不科学、大课间活动实效性差以及教学评价方式单一等问题，邕宁高中通过实施选项课教学模式，提出一系列优化策略：更新体育选项课程理念、调整课程内容、优化教学方法、完善课程评价方式等，并提出加强制度建设、发挥体育教师的积极性、增加经费投入等保障措施，丰富运动项目和校园体育活动，培养学生的体育兴趣和运动习惯。这些策略有助于学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现体育技能、体能、情感的综合发展。

关键词：新高考；高中体育；选项课教学；教学评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）32-0065-04

根据《广西壮族自治区人民政府关于印发广西深化普通高等学校考试招生制度综合改革实施方案的通知》（以下简称《改革实施方案》）精神，广西自2024年起正式实施新高考模式，旨在进一步促进学生德智体美劳全面发展，实现学生健康成长、国家科学选才、社会公平公正的有机统一［1］。新高考模式完善普通高中学生综合素质评价制度，将“身心健康”列入综合素质评价的六大内容之一，进一步明确了高中体育课教学的方向。南宁市邕宁高级中学（以下简称邕宁高中）在体育教学中实施选项课教学模式，丰富体育运动项目和校园体育活动，培养学生的体育兴趣和运动习惯，使学生掌握1至3项体育技能，适应学生全面而有个性地发展需要，促进了学生身心健康发展，提高了学生的综合素质。

一、当前高中体育选项课教学的问题分析

对标中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》的要求，当前高中体育课程教学仍然存在如下问题。

一是未充分体现以学生为本的理念。在高中阶段，由于身体条件和体育运动技能存在差异，学生对体育项目的兴趣爱好程度各不相同。各高中学校基于师资、设施设备等条件，在体育课程教学中大多以行政班为基础组成教学单位，未能充分结合学生的体育基础和他们对体育项目的喜好程度开展教学，没有体现以生为本的理念。

二是高中体育学科被边缘化。目前，由于片面追求升学率，部分高中学校体育课程边缘化现象依然存在，体育课程被挤占的情况时有出现。部分高中学校对学生体质健康发展重视不足，与全面实施健康中国、教育强国、体育强国战略要求不符，也不适应新课程、新教材、新高考（“三新”）的要求。

三是体育选项课程设置不够科学。新形势下，各高中学校在体育课程教学中逐步实施项目教学，即根据学生所选择的课程项目开展教学。然而，部分高中学校通常根据师资和设施设备等设定项目供学生选择，设置的体育项目较少，不能充分满足学生的需求，课程项目设置缺乏科学性。

四是体育大课间活动实效性差。长期以来，部分高中学校的大课间体育活动以眼保健操、广播体操或跑操为主，内容较为单一，较少融合其他形式的体育活动；部分学校的大课间体育活动运动强度过大，学生参加锻炼的积极性不高，难以激发学生参加体育锻炼的兴趣，导致大课间体育活动实效性不佳［2］。

五是体育选项课教学考核评价方式单一。部分高中学校对学生进行选项课教学考核时，侧重终结性评价，这种评价方式甚至引发学生为考试而锻炼的倾向。部分学校没有建立涵盖学生参与体育课和课外锻炼的出勤率、课堂表现、对健康知识的掌握程度、运动技能水平、竞赛能力以及体质健康状况等全面而多元的评价机制［3］。另外，部分学校尚未形成有效的“倒逼”机制，在利用考试反拨作用改进体育教学方面的工作力度有待加强，不利于推动体育教学工作的持续改进。

二、优化高中体育选项课的策略

《改革实施方案》的主要任务之一是完善普通高中学生综合素质评价制度，评价内容主要反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，涉及思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面。在德智体美劳全面发展的情况下，学生的个性特长是主要评价内容之一。在高中实施选项课教学模式，符合因材施教的教学理念，能充分调动学生参与体育锻炼的积极性和主动性，培养学生体育运动的兴趣和爱好，积极塑造学生个性，释放学生的天性，使学生得到全面发展。因此，在高中学校实施选项课教学符合教育发展规律，适应了时代对学生成人成才的培养需求。为进一步推动高中体育选项课的顺利开展，邕宁高中对体育选项课教学的实施路径进行了优化。

（一）更新体育选项课程的理念

一是提高高中体育课程的地位。“民族振兴，教育是基石”，学生体质健康发展是教育高质量发展的重要基石。“3+1+2”新高考模式的推进，强调了学生体验式、研究性和项目式学习的重要性，给高中体育选项教学带来了新的机遇和挑战。邕宁高中从推进教育高质量发展、推进教育现代化的高度，提高思想认识，落实教育部对学生体质管理的纲领性要求，把学校体育摆在更加重要的位置，提升学校体育教学质量，从而提高学生体质健康水平。二是遵循以学生为本的教学思路。新高考“3+1+2”学科组合制度设计，充分体现了以学生为本的教育原则，高中体育选项教学模式要从学生的实际需要和兴趣出发，坚持以学生为主体的教学思路，遵循因材施教、分类分层的教育规律，切合高中生（水平五）的生理、心理特点。邕宁高中通过优化课程设计，在体育课中开展“（学生）自选体育项目、分层实施教学”的教学实践，通过课堂精讲多练，让学生成为课堂的主角，落实“教会、勤练、常赛”新时代学校体育教学模式。“兴趣是最好的老师”，学生结合自身兴趣和实际情况，选择自己喜爱的体育项目，并在教学中不断提升体育学习的主动性和积极性，实现了“培养学生掌握1—2项专项运动技能，帮助学生养成终身锻炼意识”的体育课程教学目标。

（二）更新体育选项课程的内容

一是设置技术与体能相结合的内容。《教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，提出学校必须严格依照规定开设体育与健康课程，并建立一套完整的体质健康测试和抽查复核机制。邕宁高中每周开设不少于三节体育课，并增加了课外活动时间。体育课重点关注技术、体能，设置了身体素质“课课练”的内容，有效解决了补偿体能练习不足、超量恢复不够的问题。另外，课题组建议在体育选项模块的复习课中，将复习内容与体能锻炼相结合，以体能为主线构建课程教学设计，有效促进学生体质健康水平的提升。二是设置传统与创新相结合的内容。邕宁高中从体育课程标准目标出发，从学生选课、安排项目教学班级、安排课程等环节做好设计，以“一校一品、一校多品”为特色，通过设置“传统+创新”课程内容，开设篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等运动项目，拓宽了学生的体育视野，受到了学生欢迎。另外，在篮球选项模块中，邕宁高中将“路人王”1比1、3比3篮球比赛模式融入体育课堂学练赛中，并将广西少数民族体育运动项目融入课程内容，使学校体育课程内容更加丰富有趣，满足学生的个性需求。

（三）优化体育选项课程的教学方法

一是以学定教。在新高考、新课标共同指引下，邕宁高中坚持健康第一的理念，积极落实立德树人根本任务，摒弃了传统的以教定学的教学方式，转为以学定教，体育教师深入了解学情，并根据学情灵活设置教学内容。如在确保体育选项教学质量和训练质量的前提下，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，更有效地指导学生进行学习，满足学生的个性化需求，提升学生的学习兴趣和动力［4］。二是注重学法指导。在“双减”政策指引下，邕宁高中通过学法指导，让学生学会学习、学会思考、学会创新，使学生学会科学的体育学习和锻炼方法，实现从不学到学、从不会学到会学、从会学到善学的转变。例如，在讲解示范环节，传统教案中的“学生活动”为“认真观察”，受学法指导影响，新的教案在此基础上明确提出“（学生）先观察什么，观察中注意思考什么，怎么才能更好地完成该动作”等要求（如表1所示），启发学生带着问题去体验学习，并理解教师的学法指导，达到事半功倍的教学效果。三是以赛促练。邕宁高中提出“2（连堂）+1（小课）”创新模式，2（连堂）大课的重点在于“赛”，1（小课）重点在于“学练”，以赛促练，提高教学效果，对现有的“教会、勤练、常赛”的教学模式进行完善，有助于丰富高中体育教学模式。

（四）优化高中课外体育活动的设置

新高考背景下，教育部提出“双增”要求，即在时间上增加学生进行课外活动及体育锻炼的时长，从流程和形式上增加中小学生接触体育活动的机会。邕宁高中充分利用课外活动时间，实施体育选项教学课内外一体化模式（如图1所示），通过组建与选项课相对应的社团，使选项教学课堂得到延伸，鼓励学生自主学练，促进专项技能的培养，有利于学校形成体育常赛机制，落实以体育人。以篮球项目教学为例，学校引导学生参加校内年级赛，培养学生的团队协作能力，增强学生的集体荣誉感。另外，学校还组织开展丰富的课外活动，鼓励学生创建或加入各类体育项目社团，指导学生自发组织班级友谊赛、年级对抗赛，以及社团、年级、校队与教职工的友谊赛，校运动会中的篮球接力赛等，让学生在课余时间自主勤练。由此，学校通过常赛培养学生的学科核心素养，激发学生学练的内驱力和动力［5］。

（五）优化体育选项课程的评价方式

课堂评价是体育课程的重要组成部分，邕宁高中坚持发展学生的体育学科核心素养，建立多元课程评价模式，结合体育学科核心素养的指标实施多元综合评价。在考核过程中，邕宁高中充分利用体育核心素养的3个一级指标、14个二级指标和57个三级指标对学生进行评价（如表2所示）。教师在每堂课的课前、课中、课后小结时进行穿插点评，涉及学生的身体和心理健康、家庭、社会等方面，并进行客观记录，进一步突出评价效果。

新高考背景下，学校还要强化高中体育选项教学课内外一体化评价。邕宁高中围绕学科核心素养制定课外活动评价指标，把课外活动内容纳入高中个人综合素质评价手册，制定体育学习评价手册，围绕体育核心素养的内容指标，为参与课外活动的学生设置学分或加分，提高学生的合作探究、体育精神和态度等主观因素分值，提升学生参与课外体育活动的积极性，进一步发挥学校教师和体育骨干的引导作用，鼓励更多学生参与体育锻炼。

三、强化保障，确保高中体育选项课落实落细

一直以来，广西高度重视学校体育教学工作，从制度、财政、人员等方面加强对学校的支持；各高中学校持续深化体育课堂教学改革，为学生提供更优质、更全面的体育教学。一是加强制度建设，保证体育选项课的连续性。各级政府先后出台系列文件，规范各级各类学校开展体育教学工作的行为。为了顺利推进高中体育选项课教学，邕宁高中除了积极落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《广西壮族自治区学校体育教师配备和场地器材建设三年行动计划（2021—2023年）》《深化体教融合 促进广西青少年健康发展实施意见》等，还结合本校实际制定相关规章制度，加强对本校体育选项课教学的管理，确保体育选项课教学取得实实在在的成效。二是充分发挥体育教师的积极性和能动性。在新高考背景下，学校开展社团、比赛等活动，充分发挥体育教师对课外活动的指导作用，同时调动其他学科教师体育爱好者参与学生活动管理，如充分发挥部分教师的体育特长优势，为学生提供专业指导，让学生在课外体育锻炼中更加安全、高效；为服务社团和参加比赛活动组织工作的教师安排相应的课时补助，有效调动了体育教师参加课外体育活动的积极性。三是增加经费投入，保证体育选项课顺利推进。根据《广西壮族自治区学校体育教师配备和场地器材建设三年行动计划（2021—2023年）》的要求，各级政府和学校要不断健全学校体育经费保障机制，确保体育经费在年度教育经费预算中占据合理比例，并逐年递增，从而为持续开展学校体育工作提供有力支持。如邕宁高中积极落实文件要求，加大对学校体育运动场馆、设备设施等经费投入，做好运动器材添置的预算和采购等，有效解决师资和场地设施方面的短板问题，为学校体育的健康发展奠定了坚实基础，保证了体育选项课顺利推进。

在新高考模式下，体育教师实施体育选项课教学要以学生体育需求为中心，不断更新教育教学理念，优化课堂教学手段和学法指导，在教学中实施“教会、勤练、常赛”的新时代学校体育策略，重视学生多元素课程评价和体育学科核心素养的培养，使学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现体育技能、体能、情感的综合发展。

参考文献

［1］刘复兴，董昕怡.实施“新高考”背景的关键问题与需要处理好的矛盾关系［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2022，43（1）：91-97.

［2］于素梅.体育学法指导从理论走向实践［J］.中国学校体育，2015（1）：67-69.

［3］李崇摆.高中体育选项教学“教会、勤练、常赛”策略探究［J］.中学教学参考，2023（12）：71-73.

［4］张烨.试谈过程性评价在初中体育教学中的实践与应用［J］.新课程研究（基础教育），2009（11）：46-47.

［5］邱烈峰，肖爽.体育与健康学科核心素养评价指标体系构建［J］.绵阳师范学院学报，2022，41（8）：124-132.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“县域义务教育优质均衡发展督导评估促进边疆民族地区学生体质健康的实践研究”（2024AA33）的阶段研究成果。

（责编 杨 春）