在高中思想政治课上调动学生积极情绪的策略

摘 要：乐于学习是提高素养的关键，教师在课堂上若能调动学生的积极情绪，能极大地提高学生的学习效率。激活积极教学情绪，教师要遵循创设愉悦轻松氛围、从学生实际出发的原则，通过适切且暖心的教学语言、板书设计、彩色粉笔运用及师生情感交流等途径都能有效激发学生的学习兴趣和积极性；教师还可采用情境教学、情感教学等方式，使学生在愉悦的课堂氛围中，提升学生的学习兴趣和参与度，提高思政素养，最终实现认知与情绪的融合。

关键词：高中思想政治；积极情绪；知情交融；体验过程

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）32-0132-04

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学亦如此，乐于学习是提高素养的关键，教师在课堂上调动学生的积极情绪，能极大地提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。在当前的思想政治教学中，学生的情绪体验存在诸多问题。一是有些教师对情绪激活的重要性认知不足，为了完成教学进度而忽略学生的上课情绪，个别教师还认为学生的情绪对课堂教学影响不大；二是部分教师在感知学生情绪方面显得力不从心，无法准确捕捉学生的情感波动，因此难以根据学生的情感及时调整教学策略；三是课堂氛围往往过于平淡，无法激发学生的深层情感。这些问题往往导致思想政治课堂教学的情绪激活效果不理想，教师采用的教学方法与学生的学习需求不相符，如此不仅制约了课堂教学的效率，而且影响了学生的全面发展。为此，有效的情绪管理，应成为课堂教学中不可或缺的一环。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出：要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放、民主的氛围中进行［1］3。而要创建师生互动、开放、民主的教学氛围，要求教师要及时调动学生的学习兴趣和积极情绪，通过生动的教学内容、积极的课堂氛围和丰富的实践活动，增强学生的参与感，引导学生在学习中形成积极的求知态度和情感体验。《课程标准》中制定的基本理念为思想政治教学提供了重要的理论基础。

如何调动高中思想政治教师的积极情绪，营造高中思想政治课的积极情绪氛围，是每一名思想政治教师要深入研究的问题。现代教育研究表明，教学过程不仅是认知信息加工的过程，而且是情感加工的过程，是师生双方在认知和情绪两方面同时进行交互作用的过程［2］。教师在课堂上创设良好的教学氛围，调动学生的积极情绪，有利于激发学生的学习热情和主动性，促使学生的活动认知得到发展，增强他们的自主学习能力。另外，调动学生的积极情绪，是提高学生学习兴趣和参与度的一个重要手段，积极的情绪可以使学生在学习中体验到乐趣和成就感，增强学生的自信心。同时也有助于良好师生关系的建立。

一、积极情绪的激活原则

“寓教于趣”作为一种教学策略，深刻体现了激发学生学习动机和提高学习主动性的心理基础。“寓教于趣”教学理念认为，通过将教育与趣味相结合，可以有效地调动学生的积极性和参与热情，促使学生主动投入到学习过程中。同时，“寓教于趣”也是实现知情交融的基本心理机制，该机制有助于学生在愉悦的氛围中将知识与情感相融合，达到理性与感性的和谐统一。这一理念的运用，不仅能提升学生的学习效果，还能培养他们的综合素养，为未来的全面发展奠定坚实的基础。为了“教”中有“趣”，调动高中思想政治课的积极情绪，需要完善以下两个关键问题。

（一）营造愉悦轻松的氛围

在教学过程中，教师需要通过情绪的触发，让学生感到学习是一种乐趣。学生学习思想政治课时的厌学、畏学情绪让许多思想政治教师感到困惑，如何方能激发学生的积极情绪？思想政治课教师要创造出一种轻松、愉快、和谐的教学气氛。冰冷的面孔、照本宣科的讲解，以及求全责备的训斥行为……这样的教学气氛往往会导致课堂教学沉闷呆板，也会使学生的学习心理过度紧张，抑制他们的思维活动。

（二）从学生实际出发

传播学研究表明，人们在选择周围的信息时，往往是选择那些与自己的兴趣、爱好、居住地、职业以及身份密切相关的信息，只有这些信息才能引起人们的关注［3］。教师应多了解学生的兴趣爱好。每名学生都有自己独特的兴趣爱好，在教学中，教师要关注学生的实际情况，尊重学生的个性差异，充分考虑他们的兴趣爱好。另外，现在的学生生活在一个多元化的社会环境中，教师应站在学生的角度思考问题，了解学生所面临的困境和需求，通过设置针对性的教学内容和授课方式，帮助学生解决问题，从而获得他们的认同和支持。此外，教师还应该关注学生的成长环境与居住地特点。不同地区的学生可能面临不同的文化背景和社会环境，这就要求教师在教学过程中充分考虑这些因素，确保教学信息高效输出。

二、调动积极情绪的教学对策

如何寻找合适的突破口，触发学生的情绪，调动高中生的积极情绪，教师可以从以下五个方面发力。

（一）适切且暖心的教学语言

教师需要运用恰当的、适切的、有温度的教学语言进行授课。适切且暖心的教学语言，不仅是教师最基本的职业要求，而且是知识能力、专业引领和情感价值的个性化表达需求。激发学生学习积极情绪，教师可以通过多种方式发挥语言的正向激励作用。首先，鼓励学生是一个重要的激励方法。教师可以使用一些具有鼓励性的词语和短语，如“你做得很好”“你真棒”等，激发学生的学习兴趣和学习积极性，帮助他们更加投入到学习中。其次，强调学生的优点也是激发学生积极性的有效手段。教师可以多表扬学生的优点，如“你的想象力很丰富”“你的创造力很强”等，这些正向的评价可以增强学生的自信心和自尊心，促使他们更有动力去学习。然后，提供积极的反馈也是激发学生学习积极情绪的重要手段。教师应该及时给予学生积极的反馈，如“你做得不错，但还有进步的空间”“你的想法很好，可以进一步拓展”等，这样的反馈语言可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能让学生感受到自己的进步。再次，使用生动形象的语言也是激发学生兴趣的一种方式。教师可以使用生动形象的语言描述事物，如比喻、拟人等修辞手法，可以吸引学生的注意力和兴趣，使他们更愿意参与到学习活动中。最后，注重语言的节奏和语调是教师需要注意的一点。教师应该注意语言的节奏和语调，以增强语言的感染力和说服力。例如，适当地变化语速、音量和语调，使语言更具有吸引力，更能引发学生的注意力。

（二）创意且多彩的板书设计

教师的板书是一种视觉表达语言。独具匠心的板书，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感陶冶情操，又能在潜移默化中培养学生良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧。如何设计一份“不那么常见”的板书呢？教师可以从以下两个方面着手。

1.板书形式

从板书形式来看，高中思想政治课程是以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程［1］1。这一课程性质和特点决定了其板书形式通常采取观点式与线索式。观点式板书呈现的是教材的主要内容，线索式板书呈现的则是教学内容的逻辑顺序及从属关系。在思想政治课中，板书是教师向学生传达知识和思想的重要方式之一。通过板书，教师可以将抽象的概念和理论转化为具体的文字和图表，帮助学生更牢固地理解和记忆。

（1）观点式板书。观点式板书是一种常见的教学方法，它通过列举教材中的重要观点或关键信息呈现教材的主要内容。这种形式的板书能帮助学生快速、准确地抓住教材的核心内容，了解教材的主要思想和观点。通过阅读和理解板书上的主要思想和观点，学生可以更好地把握教材的重点，加深对知识的理解并牢固记忆。如在讲述“国家是什么”这一知识点时，观点式板书可以这样设计：首先，在黑板中央明确列出“国家”这一核心概念，这是理解整课内容的基石。随后，围绕这一核心概念，分别列出国家的产生、基本要素、性质、职能以及国体和政体等，学生能够一目了然地理解并掌握本课的知识要点。

（2）线索式板书。线索式板书注重教学内容的逻辑顺序和从属关系。它通过将知识点按照一定的逻辑关系串联起来，形成一条条线索，帮助学生理清知识的结构和发展脉络。这种板书形式可以帮助学生建立知识的整体框架，理解各个知识点之间的联系和作用，从而更好地掌握整个学科的知识体系。如在讲述“原始社会的解体和阶级社会的演进”这一知识点时，教师可以先从“人类社会发展的基本规律”这一起点开始，逐步引出原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会以及社会主义社会这五类社会形态作为关键线索，再通过箭头或连接线将这些线索串联起来，展示它们之间的逻辑关系。同时，在每一社会形态下通过箭头或者大括号，穿插具体的生产力和生产关系的表现，以此帮助学生理清人类社会发展的基本规律和五类社会形态之间的逻辑关系。

观点式和线索式的板书形式在思想政治课中具有重要的作用。它们不仅能够帮助学生更好地理解和记忆教材的知识内容，而且能够激发学生的探究精神，培养学生的思维能力和分析能力。因此，教师在备课时应该根据教学内容的特点选择合适的板书形式，以提高教学效果。同时，教师还可以根据学生的学习情况和反馈意见灵活调整板书，使板书更加符合学生的学习需求。

2.板书色彩

从板书色彩的角度看，彩色粉笔的合理使用在教学中起到了非常重要的作用。它不仅可以给学生带来视觉上的美感，而且可以有效地吸引学生的注意力，进而激发他们的积极情绪。通过合理使用不同颜色的粉笔，教师可以在板书上呈现出丰富多彩的色彩搭配，从而营造生动、活泼的教学氛围。例如，在教学知识重点时，教师可以用红色粉笔标出重要的概念或知识点。红色是醒目的颜色，可以迅速引发学生的注意，使他们对这部分内容产生浓厚的兴趣。而在教学知识难点时，教师则可以使用黄色粉笔强调关键信息，帮助学生更好地理解和掌握知识。黄色作为一种明亮、温暖的颜色，可以激发学生的积极情绪和好奇心。此外，彩色粉笔还可以用于突出教学的重点和难点。在板书过程中，教师可以通过使用不同颜色的粉笔区分不同的内容层次，帮助学生更容易理解和记忆知识点。同时，这种直观的呈现方式也有助于培养学生的空间思维能力，提高他们的学习效果。

彩色粉笔在教学运用中具有很大的价值，它不仅可以给学生带来美的享受，而且可以有效地调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。因此，教师在备课时应该充分考虑合理运用彩色粉笔，为学生创造一个更加生动、有趣的板书画面。

（三）坚定且有爱的眼神

在课堂上，学生的大部分时间都集中在视觉上。据教师在课堂上观察，学生有三分之一的时间在看黑板，三分之一的时间在看书本，剩余的三分之一时间则用于其他活动。由此可见，教师在课堂上的目光运用尤为重要。

教师可以让学生从自己的眼神中获得反馈信息，从而产生不同的情绪反应。例如，在课堂导入环节，个别学生可能因课间玩得开心而难以平复心情，这时，教师可以运用目光调整课堂氛围。当教师迈进教室时，应用冷静而严肃的目光来回扫视全班，学生就会迅速地安静下来，做好课前准备；在课堂教学中，学生可能会遇到一些复杂且难懂的知识点，这时，个别基础差、自控能力弱的学生可能会开小差，或做小动作，或被窗外景物所吸引，或与他人小声讲话。为了将这些学生的注意力拉回到课堂上，教师可以将目光停留在某学生身上，并放慢讲课语速，这样开小差的学生自然就会马上集中精力听课。

目光的运用不限于严肃和冷峻，还可以表现出温暖和亲切。温暖、亲切的目光有助于消除学生的紧张心理。例如，在学生回答问题的过程中，教师忌用怀疑的目光看学生，而应投以信任的目光和亲切的微笑，使学生充满信心，大胆地回答问题。在这里，师生目光的交流变成了心灵之间的沟通，通过目光，教师可以传递关爱、鼓励和信任等，学生也可以感受到教师的关注和期待。这种目光的交流有助于建立良好的师生关系，促进教育教学的顺利开展。

在课堂教学中，教师应充分发挥目光的作用，正确运用目光调控课堂氛围，调节学生的情绪。同时，教师还要注重与学生的目光交流，以增进师生之间的情感沟通，提高教育教学效果。在这个过程中，教师要学会根据不同的教学情境和学生的实际情况，灵活运用目光，使其成为课堂上的一把利器。只有这样，教师才能真正成为学生心灵的窗户，引领他们在知识的海洋中翱翔。

（四）鲜活且有趣的情境

情境教学的核心在于将抽象的知识和概念具体化、形象化，使学生能够在一个有意义的背景中学习和探索。在组织教学时，教师应该把每一节课想象成一个“场景”，让学生处于一种轻松欢快、愉悦舒适的教学气氛中，使他们感到自己是在真实的情境中发现问题、分析问题、解决问题。鲜活的教学情境可以激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到课堂学习中，进而将抽象的概念与具体的情境联系起来，加深对知识的理解和记忆，从而提升学生的批判性思维、创造性思维和实践能力。例如，在高中思想政治必修四《哲学与文化》中讲到“文化多样性”知识点时，教师可以创设不同国家小伙伴们见面打招呼的情境，请三名学生分别扮演中国人、美国人和泰国人见面情形：中国人见面时，通常会点头微笑，说“你好！”或“你吃饭了吗？”，以此表达问候和关心；美国人见面时，更倾向于握手或击掌，说“Hi！”或“How are you？”，体现直爽的性格；泰国人见面时，常双手合十于胸前，稍稍低头，互致问候，表达尊重与敬意。教师让学生在模拟的情境中亲身体验和感受文化的多样性，这样有利于激发学生的兴奋点，使他们在情绪上与学习内容产生共鸣，实现情感与认知的融合。教师精心设计鲜活有料的教学情境，可以使思想政治课变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、培养能力、塑造品格。

（五）选取学生熟悉的教学案例

在课堂教学中，教师可以精选具有代表性、时效性、生活化的社会热点，也可以选取身边的人和事，以此激发学生的学习热情，帮助学生理解并认同思想政治课的核心价值。例如，在讲授高中思想政治必修二《经济与社会》中的坚持新发展理念时，教师选择了南京本地的一座热门矿坑公园——汤山矿坑公园作为议题素材。

议题素材：汤山矿坑公园前身是汤山龙泉采石场，该采石场已经废弃了近20年。从20世纪70年代起，先后有六家村镇企业在汤山龙泉采石场露天开采石灰石，长期开山采石及石料就地加工，对山体、植被及水土造成巨大的破坏和污染。2003年，南京市政府启动禁采区矿山关停工作。为解决废弃矿坑的生态环境问题，2017年，南京汤山温泉旅游度假区管委会启动了该区域规划设计和生态修复工作，于2018年12月建成并对外开放汤山矿坑公园。汤山矿坑公园开业后，迅速成为南京及周边市民游客的热门打卡地。

此外，教师还在课堂上播放了一段题为《露营汤山矿坑》的旅游推广视频和汤山矿坑公园在建成公园之前与之后的对比照片（视频与照片选自“老黄美食搜捕队”抖音账号），以及汤山矿坑公园被评为“南京市生态文明教育基地”的宣传图片（图片选自“四级汤山全域旅游”微信公众号）。从一座废弃矿坑，到如今的美丽生态公园，教师选取学生熟悉的当地素材，展示汤山矿坑公园的“前世”与“今生”的对比图片，更能激发学生的学习兴趣。

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负培养社会主义建设者和接班人的重要使命。如何有效调动高中思想政治课上学生的积极情绪，情绪的激发与引导起着至关重要的作用。教师作为引路人，要强化思想引领，通过多样化的教学方法，触动学生内心的情感之弦，以情感的动力促进知识的传授，实现知情交融，构建高中思想政治课的积极情绪氛围，最终为学生的全面发展奠定坚实的政治素养基石。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］乔建中.知情交融教学模式新探［M］.南京：南京师范大学出版社，2003：5.

［3］约瑟夫·克拉珀.大众传播的效果［M］.段鹏，译.北京：中国传媒大学出版社，2016：67.

（责编 周伟琳）