基于智慧课堂的小学英语评价策略

【摘要】随着新课程改革的不断深入，智慧课堂已成为当今教育领域的研究热点。在这一背景下，小学英语评价也需要与时俱进，以满足时代的发展规律与学生的学习需求。基于此，文章提出了聚焦智慧化环境，落实“以生为本”的教学理念，融合智能化优势，采用“个性评价、智能语言评价、立体交互评价、形成性评价”等多种评价形式构建小学英语课堂，以此激发学生的学习兴趣，促进智慧教育体系的逐步完善，实现学生综合素养的提升。

【关键词】小学英语；智慧课堂；评价策略

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）15—0102—03

智慧课堂主要是运用云计算、大数据、互联网等技术为教学活动提供大数据支撑，实现教学内容数据化、评价即时化、互动立体化、资源智能化的课堂模式。在新时代背景下，小学英语教师需充分把握智慧化环境下的教育需求，明确教学评价的育人价值，从学生的兴趣出发，将信息技术与教学评价有效衔接，利用多元评价促使学生积极参与教学活动，充分体会英语课堂的乐趣与魅力。

一、实施个性化教学评价，强化学习趣味性

个性化评价是一种根据学生个体差异与发展需求，展开精准、全面的评估与反馈的过程。在智慧化环境下，为有效改善课堂教学评价中的常见问题，教师需渗透生本理念，深入探究学生的个性差异与性格特征，以此为线索合理引入个性化评价，实现多元化、趣味性英语教学活动的开展，真正做到以个性化评价为引领，促进教学活动的有效实施，驱动学生持续性学习兴趣的生成[1]。

例如，在《Module 6 Unit 1 Happy birthday！》教学中，教师可以导入个性化评价，结合学生以往的一些学习数据，对学生的个体差异进行评估、分析，了解不同学生的个性特征与学习特征，以此为线索开启教学活动。首先，教师要立足媒体技术，出示“过生日的场景图片”，并提出“你们知道图片中的人物在干什么吗？”进而引出“过生日”。之后，教师需要结合学生的回答展开持续性提问，“在生日时，我们是不是都会唱生日歌，你们知道英文版本应该怎么唱吗？”利用音频导入生日歌“Happy birthday to you！ Happy birthday to you！”，以此来提炼出“Happy birthday”的短句，让学生初步掌握本节课的基本句式。在学生有一定知识基础后，出示“生日时送礼物的场景”，让学生对场景的对话内容展开猜测，引出“Here’s your present.Thank you，Daming.What’s this？A pen？ cil？Oh！ It’s a pen.Thank you...”等英文对话，并通过单词拆分、句式拆分的方式带领学生掌握单词与句式（点击图片场景会出示单词与句式的相关解释与组织过程）。最后，布置相关小任务，组织学生展开简单的对话活动“Hello，Sam.Happy birth？ day！Here’s your present.Thank you，Daming！”并在此基础上结合学生的对话情况展开评价，给予学生鼓励与激励，使学生更好地参与后续的教学活动。这种方式有效渗透个性化评价，能有效改善单一性、模糊性的评价问题，合理组织教学活动，助力学生发展与提升。

二、运用智能的评价语言，树立学生自信

在智慧课堂背景下，教师可以将鼓励式、激励式、表扬式的语言与信息技术结合在一起，设置有趣、智能的语言评价。例如，在《Module 2 Unit 2 What’s your name？》教学中，教师可以将教材中“Listen，point and say.”模块的内容导入媒体平台中，播放相关的情境画面，利用音频的方式导入相关句式，引领学生借助图片与音频猜测并说明图像中的人物在做什么。当情境观察活动完毕后，教师要抽选学生进行说明，并运用媒体技术中的语言检测功能来判断学生猜测的是否正确（猜出大概的含义就算正确）。在学生猜测正确的情况下，媒体平台就会出示有趣的评价文字，表扬学生“猜测正确，你真是个猜谜的小天才”，教师也要同步渗透“同学们做得非常好！你们猜测非常正确”等语言评价，以此来将评价精确地应用到学生个体，激发学生学习的自信心。在此基础上，点击多媒体，出示与情境相符的句式，结合已知的含义了解并掌握其中的单词与句式。其中，轻触句式还会出现句式的详解。如，“Your name，please？Sam！”“What’s your name？I’m Sam.”点击句式，会出现“你叫什么名字？我叫山姆”，并会对此句型进行解释与拓展。在学生基本理解后，让其尝试展开简单的英文对话活动“Good afternoon.I’m Mr Li.Good afternoon，Mr Li.What’s your name？I’m Sam.”进一步强化学生对英语知识的学习应用（同样要结合学生对话情况渗入智能语言评价与教师的激励性、鼓励性语言评价）。通过这种方式让学生初步掌握基本句式与词汇，有效利用趣味评价促进学生自信心的建立，能使学生充分感受到英语学科的乐趣与魅力，为智慧课堂的建设奠定良好的基础[2]。

三、建构立体交互性评价，促进师生交流

立体交互式评价主要是在交互式教学的基础上，结合学科特点与多种教学手段，实现教师、学生、课堂等多主体相互关联的评价方式。它能够有效促进师生交流与学生交流，积极营造良好的课堂氛围。基于此，教师要善于利用立体交互式评价辅助智慧课堂建设，引领学生融入智慧化情境中，展开交流互动、合作探究等学习活动，进而有效促进学生综合能力的提升，实现学生核心素养的发展[3]。例如，在《Module 4 Unit 2 It’s a black dog.》教学中，教师要注意立体交互式评价的引入，以交互式评价来促进师生交流与学生交流，有效激活学生学习兴趣，活跃课堂氛围。教师可以出示几个布偶娃娃图片，分别是A white bunny，a black dog，a blue cat，a green bird，a red bear等，引领学生结合以往的学习经验，开启互动性游戏。首先，教师可以将学生分成不同的小组，给学生一定的时间，让学生快速记忆各种小动物的位置与颜色。之后，教师将图片翻转过去并适当调整位置，随机提问“What critter is in this position？ What is his color？”若是有学生知道，则要快速举手说出“我知道”，然后回答问题“Green cat”；若是回答错误，图片中间会提示“回答错误”，这时其他学生可以补充，并快速说出“我知道”，回答“Blue cat”，媒体平台中会显示“回答正确，你真棒！”等表扬式文字（答题学生的同小组成员可以帮助学生）。在这一过程中，教师要结合学生的表现情况展开即时评价，以提高学生的学习体验感。为了巩固学生对于颜色的理解，教师要让学生以小组为单位展开自由活动：一位学生在教室内随机指着一个物品，让其他学生说明它的颜色。如，It’s a yellow cap. It’s a black dog等。而后，随机抽选一组学生展开互动表演活动：学生指着前桌的衣服提问“What color is it？A red dress.”指着一支铅笔问“What color is it？A white pencil.”等。最后，小组成员之间要结合各个成员的表演情况展开相互评价，以“优秀、较好、略有不足、较差”这四个等次进行评价。通过这种方式合理渗透多元化立体交互式评价，将教学评价精准到学生个体，能使学生产生成就感。

四、合理展开形成性评价，完善课堂教学

形成性评价是指在教育过程中为改进和完善教学活动，对学生学习过程及结果进行测定与评估的评价方式。它关注学生学习过程，注重学生个性化发展，强调评价的反馈调节功能，能够很好地改善教学评价只看结果不看过程的问题。基于此，在智慧化环境下，教师要利用形成性评价去分析学生在各个教学环节中的表现情况，依据从中提炼出的学习数据，对后续的英语教学活动调整优化，使其更加适应学生的认知规律与发展规律。

例如，在《Module 8 Unit 1 Is it a monster？》教学中，教师要注意形成性评价的导入，能够将评价渗透教学过程，及时监测学生的学习情况。其中，教师可以设置“情境创设、合作交流、角色扮演”三个模块。情境创设：出示动画视频，视频中主要是Mike和Sam一块去森林中玩耍，但在玩耍过程中，他们发现了一个不知名的物种，于是他们对这一物种展开猜测，最后发现那是一个风筝的趣味小故事。让学生结合动画视频想一想视频中主要讲述了一个什么样的小故事，并尝试去理解英文句式。首先是合作交流：出示图片“Cat，dog，kite”，让学生结合所掌握的内容展开简单的对话交流活动“Is it a kite？No，it isn’t/Yes，it is.Is it a monster？No，it isn’t.It’s a...”，检测学生对基本词句的掌握情况。接着是角色扮演：将学生分成不同小组，结合小故事展开角色扮演活动，并对故事进行相应的改编，促使学生灵活应用所学知识。同样在合作交流与角色扮演环节，教师也要注意评价的渗透，引领学生总结学习过程，助力反思提升[4]。最后，在课堂收尾阶段，要有意识地导入总结性评价，对整体的课堂教学活动与教学数据进行总结性分析[5]，充分把握学生的学习效果，落实“智能评价（媒体平台综合课堂数据，最终呈现出的评分结果）、师评、自评与互评”多种评价形式，从而完善小学英语课堂教学，全面推动智慧课堂的建设。

总而言之，基于上述各类教学案例设置，智慧课堂下小学英语教学评价展现出了明显的优势和教育价值。作为教师，我们应结合本次评价教学研究活动中总结出的教学经验，对今后的英语课堂展开进一步研究，以此促进智慧环境下的英语教学评价进一步优化与完善。

参考文献

[1]孙勤龙.云环境下小学英语智慧课堂建设研究[J].新课程，2022（43）：139-141.

[2]王梅.谈小学英语教学评价中如何关注学生的个体差异[J].中学生英语，2023（40）：125-126.

[3]张金煌.新课标实施下的小学英语教学评价策略探究[J].试题与研究，2023（21）：147-149.

[4]王红艳.智慧环境下小学英语学习质量动态评价指标体系构建[J].黑龙江教师发展学院学报，2023（06）：118-121.

[5]黄金晶.巧用智慧课堂提升英语教学成效[J].小学生（上旬刊），2023（12）：67-69.

编辑：赵玉梅