高中语文核心素养与校本文化融合的教学案例分析与反思

摘 要：在深入分析高中语文核心素养与校本文化融合的教学案例的基础上，反思总结了一些经验和教训，以期为进一步优化语文教学提供借鉴。同时，通过对案例的研究，发现了一些问题，包括学生对本土文化的认识不足、教学内容与核心素养结合不够紧密等。针对这些问题，提出了一些基于现有教育理论或研究成果的建议。

关键词：高中语文；核心素养；校本文化；教学案例

作者简介：李雪峰（1970—），男，广西壮族自治区平南县大安高级中学。

随着教育改革的不断深化，提高学生的核心素养已成为教育工作的重点。高中语文核心素养主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。而校本文化则是学校在长期发展过程中形成的具有自身特色的校园文化［1］，包括学校的办学理念、校史传统、校园环境等。高中语文课程是培养学生人文素养的重要途径，在高中语文课堂中培养学生的核心素养非常重要。校本文化作为学校独特的教育资源，对于提升学生的文化素养和综合素质具有独特的价值。将高中语文核心素养与校本文化有机融合，有利于增强学生的文化自信，提高语文教学效果。

一、案例分析

（一）教学案例

本文选取广西壮族自治区平南县大安高级中学语文核心素养与校本文化融合的教学案例进行分析。

平南县大安高级中学（以下简称“大安高中”）位于历史文化名镇大安，该镇不仅是“中国民间文化艺术之乡”，也是粤桂文化的交汇点。大安高中学校建筑群稳重大气，方正有度，不仅蕴含了独特的建筑文化，而且与语文教学中的篇章结构、逻辑思维的特点相契合，能让学生在领略校园美景的同时，获得思维发展与能力提升。大安高中在长期发展中形成了独具特色的文化体系，近年来，学校将校园环境的改善与校园文化的打造有机结合，实现了环境育人、文化化人的目标。醒狮文化、墙绘文化、足球文化、篮球文化、剪纸和衍纸文化等校园特色文化，为学生提供了丰富多彩的课外活动和实践机会。学生在参与相应活动的过程中，不仅能培养审美鉴赏与创造能力，还能培养团队合作和拼搏精神，培养语言表达能力和逻辑思维。

大安高中的“古诗文鉴赏与校园文化体验”课程，是一个将语文核心素养与校本文化有机融合的成功案例。这一课程教学巧妙地利用了校史传统和校园环境，能使学生真切地感受古诗文的魅力，从而有效培养他们的审美鉴赏能力和文化传承意识。此课程以校内的历史建筑、文化景观和传统文化活动为载体，通过实地参观、体验、互动等形式，让学生在具体的校园环境中感受古诗文的意境和内涵，旨在培养学生的语文核心素养，包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。此课程内容丰富多样，包括校史传统的学习、校园历史建筑的参观、传统文化活动的体验等。学生通过亲身参与和体验，不仅能够深入了解学校的历史文化，还能与古诗文产生情感共鸣。在教学方法上，该课程注重突出学生主体性和实践性，主要通过小组讨论、角色扮演、互动体验等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在参与中学习和成长。这一课程的意义和价值不仅在于其能提高学生的语文核心素养，还在于其能培养学生的文化传承意识和责任感。

（二）案例分析

通过对案例进行分析，笔者认为高中语文核心素养与校本文化融合的教学具有以下三个优点。

1.增强文化认同感和自信心，培养文化自信

在核心素养与校本文化有机融合的教学中，学生可以更加深入地了解和感受自己所在学校的文化特色和历史传统。这种沉浸式的体验有助于培养学生的文化认同感和自信心，使他们学会珍视和传承学校的文化［2］。同时，对于古诗文等传统文化的学习，也能让学生更好地理解和认同传统文化，形成文化自信。

大安高中结合校本文化开发校本课程的做法，体现了该校对教育的独特理解和追求。该校不仅关注知识的传授和技能的培养，还重视培养学生对学校文化的认同和归属感。这种教育理念的实施，有助于培养学生的高中语文核心素养，使学生在学习的过程中不仅能获得知识和技能，还能形成对世界的深刻认识和对人生的积极态度。这些校本课程的内容涵盖了学校的历史、文化等方面，通过学习这些课程，学生能够更深入地了解学校的文化特色和历史传统。这样的课程不仅能培养学生的人文素养和艺术修养，使他们更好地理解和欣赏多样性的文化，还能够培养他们的批判性思维和创新能力，提升他们的综合素质。

2.将抽象语文知识具象化，提高学习兴趣和参与度

传统的语文教学侧重于知识的传授和应试技能的训练，忽视学生的学习兴趣和需求。而将核心素养与校本文化有机融合的教学可以使抽象的语文知识具象化，让学生在实际体验中感受到语文学习的魅力。这种生动、有趣的教学方式能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。

3.拓宽学生视野，培养学生综合素质和创新能力

高中语文核心素养与校本文化的融合教学是一种创新且有深意的教学模式。这种教学模式不仅重视知识的传授，还重视对学生综合素质和创新能力的培养，符合现代教育理念的要求。这种教学模式能通过让学生深入了解和体验校园文化，拓宽他们的视野。校园文化与学生的生活紧密相关，其多元性和丰富性能为学生提供丰富的学习资源。通过参与各种活动，学生可以深入了解学校的历史传统、价值观念和文化特色，进而加深对多元文化的理解。

二、反思与建议

（一）反思

在分析多个案例后，笔者发现语文核心素养与校本文化融合的教学中还存在一些问题，具体如下。

1.校本文化挖掘与利用不足

部分学校在将语文核心素养与校本文化融合时，未能深入挖掘和利用自身独特的文化资源，只是简单地引入一些校史知识或传统活动，未能将这些内容与语文教学深入结合，导致融合效果不佳。这样的做法不仅无法充分发挥校本文化的教育价值，还容易让学生觉得内容枯燥无味。

2.教师对核心素养的理解存在偏差

在高中语文教学中，培养学生的核心素养非常重要，因为语文不仅是一门学科，也是培养学生综合能力的重要载体。然而，在实际教学中，部分高中语文教师对核心素养的理解存在偏差。第一，这些教师过于注重知识和技能的传授，忽视对学生情感态度和价值观的培养，这样的做法是不科学的。虽然知识和技能是核心素养的重要组成部分，但对学生情感态度和价值观的培养同样不可或缺。在语文教学中，教师应该重视引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，形成积极向上的情感态度和正确的价值观，这样才能真正提高学生的综合素养。第二，这些教师对核心素养的理解过于片面。语文核心素养是一个综合性的概念，包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。教师在语文教学中应该全面考虑这些内容，将核心素养与课堂教学有机结合，这样才能真正达到培养学生核心素养的目的。

3.学生对校本文化的认识不足

学生对校本文化的认识以及学生的参与度是影响融合教学效果的重要因素。然而，在实际教学中，部分学生对校本文化缺乏了解和兴趣，不愿意积极参与相关的学习活动［3］。这种情况会直接影响融合教学的效果。

（二）建议

1. 加强对校本文化的挖掘和利用

学校应深入挖掘自身独特的文化资源，并将其融入语文课程中，这可以通过开设专门的校本课程、编写与校本文化相关的教材、组织丰富多样的文化活动等方式实现。而教师在教学过程中应充分利用这些资源，将其与语文教学内容有机结合，设计具有特色的教学活动。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深学生对校本文化的了解。

例如，大安高中深入挖掘了自身独特的民间文化艺术，并将其融入语文课程中。大安高中的“手工艺社团”成立于2018年，创办了“衍画特色实验室”。这个社团自成立以来，积极组织成员参与学校的各项文体活动，并且多次在特色成果展与文体节开幕式中取得良好的展示效果。该社团的实践活动和成果也被学校转化为教学资源，用于语文课程的教学［4］。该社团编写了《特色普通高中校本教材衍纸艺术的开发与利用》《指尖上的艺术——衍画》等教材，这些教材能使学生在学习语文知识的同时，接触丰富的民间文化艺术，从而加深对本土文化的理解。同时，这些教材的开发和利用也能培养学生的动手能力和创新精神，促进学生的全面发展。

2.深入理解核心素养的内涵和要求

高中语文教师应充分理解核心素养的内涵和要求，并将其融入课程教学中。在教学过程中，教师不仅要注重知识与技能的传授，还要关注对学生的逻辑思维、审美鉴赏、文化传承等方面能力的培养。为此，教师要创新教学方法，采用情境教学、项目式学习等多样的教学方式，引导学生积极参与、主动探究、合作交流，从而培养他们的综合素质和创新能力。

情境教学是一种有效的教学方法，能充分激发学生的学习兴趣和动力。例如，在教授古代诗词时，教师可创设一个“穿越回古代”的情境，让学生扮演诗人或诗中的角色，通过亲身体验来感受古代诗词的韵味和意境。项目式学习也是一种有效的教学方式，它强调引导学生通过自主参与、积极探究、合作交流来完成具有挑战性的任务，能培养学生的综合素质和创新能力［5］。例如，教师可设计一个“地方文化传承”项目，让学生分组调研本地的传统文化、风俗习惯等，并制作一份报告，这样既能让学生深入了解本土文化，又能锻炼他们的合作、沟通和创新能力。

3.加强对学生的引导和教育

学校应加强对学生的引导和教育，提高他们的文化素养和文化活动参与度。学校可定期举办各类文化活动，如读书节、文化节、艺术节等，并鼓励学生积极参与。这些活动可以丰富学生的校园文化生活，培养他们的审美能力和文化素养。另外，学校可以组织学生参加各类社会实践活动、志愿服务活动、研究学习活动等，让学生在实践中提升自己的能力和素养，增强学生的社会责任感和使命感，提高他们的团队合作和沟通能力。

此外，学校可定期邀请各行各业的专家、学者来校开展讲座，让学生接触更广阔的知识领域和前沿思想，这样可以拓宽学生的视野，激发他们的好奇心和求知欲［6］。大安高中曾邀请高校历史系教授来校开展了一场题为“中国古代历史的智慧与启示”的讲座。教授以生动的语言和丰富的案例，深入浅出地为学生们讲解了中国古代历史的重要事件和人物，以及其中蕴含的智慧和启示。通过与专家、学者交流，学生不仅能够获取专业知识，还能够了解他们的思维方式和人生态度，这对于学生的个人成长和未来发展具有重要意义。

三、总结

高中语文核心素养与校本文化融合的教学是一种有效的教学模式，能够提升学生的文化自信和综合素质。然而，在实践中，教师还需要注意深入挖掘和利用校本文化资源、深入理解核心素养内涵以及提高学生的参与度等方面的问题。通过不断完善和优化融合教学策略和方法，教师可以更好地发挥语文教学的育人价值，为学生的全面发展提供有力支持。笔者期待更多的教育工作者能够深入探究这一教学模式，以培养出更多具有深厚文化底蕴和良好综合素质的人才。

［参考文献］

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夏春田.高中语文校本选修课程的开发与实施策略研究：以《不一样的鲁迅》为例［D］.重庆：西南大学，2020.