“双减”背景下初中体育教学有效性研究

周红民

摘要：“双减”背景下，初中体育教学为了适应时代要求，必须做出相应的改变，以调动学生参与体育运动的积极性。鉴于此，文章对“双减”背景下初中体育教学的重要性进行了探讨，并提出了相应的教学策略，以期在提高教学有效性的同时，促进学生的身心健康发展。

关键词：“双减”；初中体育；教学；有效性

初中阶段是学生性格、行为形成的关键期，这就要求教师与家长要注重学生的全面发展。“双减”政策的落实，为学生的全面发展提供了相应的制度保障。因此，在“双减”背景下，教师需要积极创新与优化体育课堂教学，在提高学生参与体育运动主动性的同时，促使其全身心投入体育课堂中。为了达到这一教学目的，体育教师需要对初中体育教学现状进行分析并优化教学设计，从而使学生通过体育锻炼实现体能增强，并促进其身体和心理素质发展。

1   “双减”背景下初中体育教学的重要性

1.1有助于提高学生的身体素质

初中是学生学习与成长的关键阶段，体育教师在课堂教学中需要注重提高学生的身体素质。但在以往的教学中，教师与家长通常习惯性地只关注学生的考试成绩，并没有给学生提供足够的机会去参与体育锻炼。而“双减”背景下的初中体育教学，需要立足学生的实际情况，基于学生的身体素质，采取适合学生发展的体育教学理念和活动，调动学生参与的积极性，发挥体育学科的育人价值。因此，在初中体育教学中，教师需要了解学生的实际情况，为学生设置多种多样的体育活动。教师还要依据学生的需求设计多层次、多类型、不同难度的体育活动，让学生进行自主选择，以便于学生积极锻炼，提高身体素质。

1.2有助于提升学生的运动能力

初中时期是学生身体发育与成长的关键期，该时期的学生已具备了一定的体育运动能力，他们对各种各样的体育项目充满了兴趣。在这种情况下，体育教师应该结合“双减”政策，依据学生的实际需要，优化与创新课堂教学方法，以体育运动为载体，激发学生的运动兴趣，提升学生的运动能力，丰富学生的课余生活，帮助学生树立运动观念。这样，既能够转变学生以往不重视体育运动的态度，又能够帮助学生掌握运动技巧，促使其积极参与体育运动。

1.3有助于落实“双减”政策

“双减”政策主要是减轻学生的作业负担和课外培训负担，给予学生更多的自主活动空间，体现学生的主体性，促进学生的全面发展。通过开展多样化的体育运动，不仅能够实现学生的身心健康发展，而且能够激发学生的运动兴趣，让学生依据自身的特长、兴趣，自主参与到课后体育活動中，转变以往课后活动单一的状态，丰富学生的课后生活，提升学生的体育运动能力，切实减轻学生的学习负担，提高学生身体素质，有效落实“双减”政策。

2   “双减”背景下初中体育教学的有效策略

2.1聚焦“双减”政策，明确教学目标

“双减”背景下，体育课堂的教学目标应该契合“双减”政策，体现学生的主动性，通过体育运动减轻学生的学业压力，提升学生的体育素养，实现减负提质的目的。对此，教师应设计高质量、科学合理的教学目标，使其既能够体现体育教学的育人价值，明确“双减”政策下初中体育教学的方向，又能提高初中体育教学的针对性，满足不同学生体育运动的实际需求。但是，在当前的体育教学中，仍存在目标设计不合理、不科学等问题，这会影响体育教学的有效性。因此，体育教师需要深入研究“双减”政策的相关要求，科学、合理地制定教学目标，以此为后期的有效教学指明方向，从而更好地发挥体育学科的育人价值，助力“双减”政策的落实。

例如，在“篮球运球”一课的教学中，教师需要对本节课的主要内容进行深入探究，如篮球运球的动作要领、队友之间的相互配合。在此基础上依据学生的篮球实际水平，设计具有针对性的教学目标：了解篮球运球的概念、篮球运球的意义、篮球运球的基础动作要领等。这样的教学目标既能够从整体的角度统筹教学内容，也能够兼顾学生间的差异，并依据学生自身的个性化特征，制定层次性、差异化的教学任务，更好地满足学生的学习需求。

2.2融入趣味游戏，激发体育学习兴趣

兴趣是最好的老师，在以往的初中体育教学中，教师常常给学生演示体育运动的动作要领，让学生机械地模仿和训练。在这样单一的动作训练中，学生往往感到枯燥乏味，久而久之，会降低其参与体育运动的兴趣。对此，在初中体育课堂教学中融入趣味游戏，不仅能营造轻松、愉悦的课堂氛围，满足学生的学习需求，而且能体现体育运动的趣味性，充分吸引学生的注意力。鉴于此，在具体教学时，教师需要结合教学内容融入趣味性游戏，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生参与到体育活动中，体现学生的主体地位，发挥学生的特长，提升学生的运动能力。体育相对于其他学科，大部分活动都在室外开展，学生有着更自由和宽广的活动空间，有利于发挥其个性特长，促进体育素养的提升。即便如此，体育教学还是存有一定的局限性，主要是因为体育运动与学生的学习兴趣有着密切关联，若学生自身兴趣不足，则会影响到学生参与体育运动的积极性，收不到预期的教学效果。而趣味游戏的融入，能体现体育学科趣味性的一面，充分激发学生参与体育运动的兴趣。教师可依据具体教学内容，融入符合学生实际情况的趣味游戏，既丰富体育教学内容，又能增强学生的体验，激发学习兴趣，从而实现减负增效的教育目的。在训练学生协调能力的时候，教师可依据协调能力训练的相关内容，融入“两人三足”等趣味游戏，让学生互相配合完成游戏任务，增强学生身体的协调性，提高体育运动的趣味性，有效激发学生的兴趣。同时，教师应引导学生立足于这一趣味性游戏，总结游戏技巧，让学生充分感受到体育游戏的魅力，充分调动学生参与体育运动的积极性，确保“双减”政策的有效落实。

2.3立足课程标准，丰富教学内容

面对“双减”政策的要求，教师在进行教学设计时，要深层次解读体育课程标准，深入分析现行教材内容，并结合学生的学习需求，科学设计教学内容，使学生在综合性学习中获得成长与发展。一方面，基于学生的学习需求，合理选择教学内容。为了体现体育教学的价值，教师要及时弥补原有教学中的不足，对教材中原有的内容进行重新整合、合理选择，聚焦体育单元主题，选择符合学生发展的训练内容和方式，契合学生的实际需求。鉴于初中生身体特征的差异性，针对运动素质高的学生可适当增加教学内容、提高难度；针对运动素质差的学生，可适当简化教学内容以确保其课堂参与度，使其在循序渐进中获得成长与发展；另一方面，为了促进“双减”政策的落实，教师在设计教学内容时，还应结合“双减”政策的内涵，适当补充和延伸体育教学内容，在体育理论知识中增加体育文化等元素，使得学生在综合性学习中感悟体育的魅力，强化学生终身体育的意识，丰富学生的课外生活，使其获得综合性发展。

2.4聚焦减负提质，推进教学改革

在“双减”政策背景下，体育教师要对以往的体育教学方式进行重新思考，明确“会教”和“教会”是两个截然不同的概念。这就要求体育教师应认识到传统教学模式中存在的不足之处，并聚焦初中生的学习特点，积极推进体育课堂教学改革，使得学生在多样化的体育学习中获得成长与发展。

第一，实施多媒体教学。为了满足“双减”政策的要求，体育教师在推进课堂教学时，应顺应新时代的要求，将信息技术和体育课堂教学整合在一起，使学生在动态化和直观的感知中，对体育技能和知识有深层次理解。

第二，实施情境教学。在新课程标准中，明确了情境教学的地位，倡导教师在组织课堂教学时应立足情境教学的特点，积极开展情境教学活动，使学生在教学情境中激发学习内驱力。对此，教师应该结合初中体育教学的主要内容，创设新颖的教学情境，将体育训练融合到具体的情境中，增强学生的体验感，发挥学生的特长，让学生能够感受到体育训练的乐趣，这样才能够更好地激发学生参与体育活动的动力，拉近体育训练与学生生活的距离，强化学生的体育运动意识。

第三，实施分层教学。初中生正处于成长的关键阶段，因受多种因素的制约，学生的体育素养、学习能力、学习态度存在显著的差异性。鉴于此，为了提高“双减”背景下初中体育教学的有效性，教师要转变“一刀切”式的教学模式。教师应尊重学生的个体差异性，结合不同层次学生的学习需求，设计层次化教学模式，以更好地满足所有学生的运动需求，让学生能够找到适合自己的训练内容，这样学生才能够从体育运动中获得知识和技能，并逐渐养成热爱运动的良好习惯。鉴于此，教师在开展课堂教学时，应提前对学生的实际情况展开详细调查，掌握学生的体育能力，以及学生对体育技巧的熟练程度，将班级学生划分为三个层次。然后根据不同层次学生的学习需求，设计各个层次的实际教学方案，并由此开展体育教学活动。教师对学生进行分组，引导他们积极参与适合自己层次的训练活动，通过体育活动不断提升学生的运动能力，促进学生身体素质的提高，契合“双减”政策，能够丰富体育教学内容，更好地发挥学生的体育特长。这样，班级内所有学生均可在有针对性的教学中获得成长，也落实了“双减”政策下的教学目标。

综上所述，“双减”背景下，想要使学生的学习负担得到切实减轻，体育教师需要注重教学模式的改进与优化，通过具有趣味性的教学方法激发学生参与体育锻炼的兴趣，并以学生感兴趣的形式组织体育活动，确保学生的运动实效性，在减轻学生学习压力的同时更好地落实“双减”政策的相关要求。

參考文献：

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