“双减”背景下小学数学教学中应用信息技术的策略

韩利花

摘要：在“双减”背景下，小学数学教师在教学时需要积极响应政策，细致研读“双减”要求，立足其所提出的教学要求，合理调整教学方案，优化教学模式。文章就“双减”背景下小学数学教学中信息技术的应用展开了论述，针对当前小学数学课堂信息技术的应用现状，提出了打造翻转课堂、构建趣味课堂等多种教学措施，旨在提升学生的数学综合素养，让学生可以在轻松愉悦的氛围中快乐地学习数学知识。

关键词：双减；小学数学；信息技术；应用措施

在“双减”政策背景下，教师需要创新性地应用信息技术，优化教学内容。同时，教师应当利用信息化教学，让“双减”政策可以和数学课堂教学充分融合。此外，教师在教学时需要注重使用信息技术，丰富学生的学习体验。这样，原本静态的数学知识就能够动态地传递给学生，提高数学课堂教学质量。

1   “双减”背景下小学数学教学中信息技术的应用价值

在“双减”背景下，教师需要在开展数学教学活动的过程中培养学生的数学品格以及关键能力，帮助学生解决在学习数学知识过程中遇到的困难，减轻学生的课业负担，创新教学方法，使学生可以在信息技术的驱动下深入学习数学知识，提升数学学习能力。首先，借助信息技术开展数学教学活动，可以将数学知识形象地呈现给学生，数学教学资源也会变得更加丰富，可以激发学生的学习兴趣。例如，视频、图片、声音等均是用于呈现数学教学内容的重要载体形式，学生在接触到这部分资源后，可以高效合理地自主学习数学知识。其次，教师在“双减”政策的引领下能够做到精准发力，将数学教学和信息技术深层次结合，构建高效的信息化数学课堂，解决传统数学教学中存在的问题，设置更有挑战性的数学教学任务，让学生形成内在的学习动机。最后，教师可以合理借助信息技术打破时间以及空间方面的束缚和限制，学生也可以充分利用好课后的时间，借助信息技术延伸数学学习内容，这样学生学习的时间会变得更加充足，能够深度探索数学知识。

2   “双减”背景下小学数学教学中信息技术的应用现状

2.1教学观念滞后

教学观念的先进性直接影响教师教学方式实施的效果，随着教师信息技术水平的提高，以信息技术为核心的教学方式也变得越来越丰富，这种新型的教学方法已经开始逐步代替传统的教学方式，能够提高教学有效性。但是现阶段一些小学教师在授课时，对信息技术的应用以及创新意识不强，沿用固化的教学方法，并不会自主接受信息技术或者使用信息技术，对于信息技术教学的认知不够全面，教学观念比较落后。一些教师存在不愿意学习的思想意识问题，虽然他们能够认识到信息技术具有一定的优越性，但是缺乏主动学习的动力，并且不会自主学习先进的信息技术。还有一些教師虽然接受了新的教学观念，也能够掌握信息技术，但是在实际教学过程中，仍旧习惯沿用传统的教学方法，同时过于注重理论知识讲授而忽视实践等方面的教学。

2.2教学方式落后

教学方式是小学数学教师开展数学教学活动的重要支撑，同时是教师授课内容的重要表现形式，教学方法的运用对学生对学习内容的理解和兴趣具有一定的影响。在“双减”政策下，创新型的教学方法已逐步代替以往的教学方式，整体教学形式趋于多样化、新奇化。但是一些教师在实施信息化教学模式的过程中，仍然会存在教学不均衡等方面的问题，主要原因就是一些教师的信息化教学能力有待提升，在实施信息化教学的过程中浅尝辄止，并不能熟练地使用各项信息技术方法，且其掌握的信息技术知识也不适用于复杂的教学需要。还有一些教师不能处理好教学手段和信息技术的平衡关系，只会盲目跟风，使用的教学方法不能贴合学生学情，在课堂上完全使用信息化的教学方法播放幻灯片或者PPT等，没有重视创新教学方式，教学课件华而不实，学生在这种教学模式下很容易分心。教学形式和内容的主次关系也会产生变化，从而造成本末倒置等现象。

3   “双减”背景下小学数学教学中信息技术的应用措施

3.1打造翻转课堂

翻转课堂是小学数学教学课堂上使用成效尤为显著的一类新型教育方法。教师在构建翻转教学课堂的过程中，需要践行以学定教的教学观念，引导学生自主学习数学知识，强化学生的主人翁意识，发挥学生数学课前阶段的主体作用。同时，需要进一步夯实学生的数学基础，减轻学生的课堂学习负担和压力。教师要为学生设置前置性作业，引导学生自行查阅相关的资料信息，一同去分析并解决数学问题，帮助学生掌握新知。

3.2合理应用微课

微课是“双减”背景下所提出的新型教育观念。教师通过开展微课教学活动，可以有效解决传统数学教学课堂枯燥乏味的问题，积极响应“双减”教学思想，让学生能够处于一种高效的数学学习状态。教师想要让学生积极自主地参与数学教学活动，可以尝试将任务驱动法和微课相融合，学生在观看完微课之后，也能够自觉完成相应的学习任务。数学教学活动可以分成感情活动以及认知活动两类。在以往的小学数学教学课堂上，学困生会抵触参与课堂教学活动，学生在练习时，教师也无法顾及所有学生，只能去巡视小部分学生，这种教学方式的应用会阻碍师生之间以及生生之间的沟通。对此，可以借助微信来解决该问题，对学生进行分组，学生在微信中互帮互助，在课后能够进行深度的交流，解决在课堂上所遇到的问题。

3.3构建趣味课堂

教师在开展数学教学活动时，需要营造更为轻松愉悦的数学课堂教学氛围，用这种方式缓解学生紧张的学习情绪，减轻学习压力。在小学数学教学课堂上，教师需要灵活应用信息技术，对教学内容的传递方式进行优化和调整，尽可能地利用信息技术来吸引学生，让学生产生强烈的内在学习动机，提高学生的课堂学习效率。此外，教师需要借助信息技术组织趣味性的数学教学活动，学生在趣味课堂氛围的感染下，能自主参与教学活动，学习数学知识。

3.4有效开展互动教学活动

小学数学教师在设计数学教学活动时，不能完全以数学知识作为主要的教学内容，而是要引导学生理解掌握理论性知识，关注学生的课堂表现状况，让学生能够通过学习数学课程知识与教师及同学进行良好的互动，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的知识迁移应用能力，提高学生的综合素养。除此之外，教师还需要将课堂教学和信息技术相结合，充分发挥信息技术所具备的便捷性优势，进一步增进师生互动，营造更活跃的课堂教学氛围。在日常教学中，教师需要将信息技术融入其中，设置互动教学模式。例如，以课堂提问展开师生交流活动，教师可借助提问的方式了解学生对数学知识点的掌握情况。同时，学生可以利用这一方式展现学习成果。教师要以课堂提问模式为基准，创建互动教学模式，结合信息技术，创新教学方法。教师还需要以知识讲授为出发点，将现代信息技术和情境化教学活动相结合，打造多元化的教学情境，采取角色扮演等形式和学生进行深度沟通，显著提高教学质量。

3.5拓展课堂内容

小学数学教师在教学时要注重应用信息技术，同时考虑“双减”政策教学要求，设定的教学目标以及教学内容不可仅局限在教材方面，而要注重启迪学生，引导学生开拓性思考，开展延伸性教学活动，让学生的视野变得更加宽阔，提高学生的认知。将信息技术引入课堂，打造高質量的数学课堂。教师应设计数学题目，供给学生练习，让学生可以在掌握基础性数学知识的过程中形成数学思想，积累数学知识，有效培养学生的数学综合能力。

3.6利用多媒体设备创设数学教学情境

在大数据时代背景下，信息技术开始被广泛应用于教育领域。想要加深学生对知识的理解及记忆深度，教师应当合理利用多媒体设备进行教学，将多媒体教学的优势展现出来，挖掘数学教育资源，探索数字化教学模式。小学数学这门课程的知识比较复杂，教师所使用的传统教学方法会让学生形成较大的学习压力，无法在有限的课堂时间内理解吸收相关知识。在大数据时代下，信息技术与小学数学学科的融合，能够提高学生的课堂表现力。教师要创设良好的教学情境，并展示数学知识要点。

3.7借助网站拓展学习空间

以大数据为教学背景，合理运用现代信息技术，高效整合现有的数学教学资源，可让学生深度理解数学公式、图表等数学知识。教师构建的数学课堂要凸显科学性以及数字化的教育优势，这样才可以让学生顺利地攻克数学的学习难点，有助于培养学生的数学核心素养。教师应使用大数据技术，分析并了解学生的实际学习情况，结合学生时常出现的差错问题设计教学方案。信息技术的使用会进一步拓展学生的自主学习空间，学校网站的构建会使学生的学习空间变得更加广阔，同时可以让学生自主参与数学学习活动，进行交流和探讨。信息技术的使用还可补充并延伸数学课堂知识，借助网络资源，可实现自主学习的目标，保证学生的学习时间和空间不受影响。

综上所述，在“双减”背景下，小学数学教师需要科学合理地应用多媒体信息技术，借助创新的数学教学模式，使学生积极踊跃地参与到数学教学活动中，激发学生的学习兴趣，并借助多媒体信息技术攻克数学教学的重难点，拓宽课堂教学范围，提高课堂教学质量，挖掘学生潜能，引导学生探究数学知识，提升学生的创新能力。此外，教师还应当顺应教育发展的趋势，自主学习先进的信息技术，将信息化技术和数学课程内容整合在一起，应用合理的教学方法教导学生，拓宽学生的视野，打造高效的数学教学课堂，实现数学教学目标，全面提高学生的数学素养及综合素质。

参考文献：

[1]张成强.基于“双减”政策下小学数学教学与多媒体技术有效融合的研究[J].中国新通信，2023，25（3）：176-178.

[2]郑韬.“双减”政策背景下小学数学教学提质增效的策略研究[J].教师，2023（21）：51-53.

[3]王长春.“双减”背景下信息技术2.0与小学数学课堂教学融合策略[J].新教师，2022（9）：84-85.

[4]赵雅欣.“双减”背景下信息技术在小学数学生活化教学中的作用和应用策略：以小学六年级数学教学为例[J].时代教育，2023（18）：1-3.

[5]史军锋.“双减”视域下小学数学教学与信息技术的融合策略探讨[J].教育信息化论坛，2023（10）：42-44.