思维导图在小学数学单元复习教学中的应用研究

作者简介：秦莹（1981～），女，汉族，山东临沂人，沂南县第一实验小学，研究方向：小学数学教学。

摘  要：随着国家对教育改革的不断重视，各种课改活动也是层出不穷，然而效果却不尽如人意。传统小学数学复习课中，教师通常会出一些常见类型的题目让学生训练，这种方式较为陈旧，无法激发学生对课堂的兴趣，复习效率也得不到提升。文章主要结合思维导图，分析了思维导图在小学数学复习课中的作用，探讨了小学数学复习教学中思维导图的应用现状，并提出有效的应用策略，以期可以提升小学数学复习教学的效率。

关键词：思维导图；小学数学；复习课

中图分类号：G622    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）13-0067-04

新课改下，小学数学复习课程应改变传统的教学观念和教学方法，重视对学生思维能力的培养，提高学生的主动学习能力，使学生在学习过程中学会总结归纳知识，提升学习效率。教师应改变传统的教学模式，积极利用思维导图，加强对学生的引导，使学生掌握科学的学习方法。利用思维导图过程中，学生需要学会制图，可以读懂思维导图，从而提升对知识的总结和归纳能力，尤其是在错题整理过程中发挥作用，可以有效地提升小学数学复习的效率。当前，在小学数学复习课程中，思维导图的应用还处于探索阶段，教师需要重视对学生学情的了解，认真研究思维导图在小学数学复习课程中的应用，从而提升小学数学复习课程的质量。

一、 思维导图的基本概念

思维导图是一种科学的教学方法，可以发散人的思维和想象力，利用“关键词”来绘制“大脑地图”，将知识总结在树状图中，激发学生的思维和创新能力，形成一种放射性的图示，从主干向枝叶发散，有着明确的从属关系。通过思维导图可以充分開发学生的大脑，加深学生对知识的印象，使学生的知识可以梳理成体系，构建完整的知识网络，还可以提升学生对知识的探究意识，直观地理解所学习的知识，加深对知识的记忆能力，提高数学的学习质量。

二、 思维导图应用的重要性

在小学数学学习过程中，由于学生的年龄和认知情况，对很多知识的记忆和理解不足，这就需要复习课帮助学生巩固，尤其是每个单元学习完成后，教师需要通过复习课帮助学生总结、梳理、反思、加深，解决在学习过程中的问题。在小学数学复习课程中利用思维导图，可以提高知识的记忆和理解效率，完善知识体系，提升复习课程的质量。第一，小学生的认知能力和思维能力还不强，在学习知识的时候，接受知识的能力有限。思维导图在运用过程中，可以激发学生的思考，让学生从发散图中不断发散思维，从而变得条理清楚，在脑海中形成清晰的知识网络图。第二，思维导图的应用可以将复杂的问题简单化。数学知识在学习过程中，有一些知识较为抽象，这对正处于形象思维的小学生而言，理解起来就变得困难，导致学生在作业和考试中出错比较多。教师可以利用思维导图，在数学复习课中对这些错误率高的知识点进行总结反思，使学生可以对这些知识的理解更加清晰，将难度较大的知识变得简单、直观、易懂，也可以让学生对数学产生兴趣，节省大量做作业的时间，提升学生做题的准确率。第三，利用思维导图，可以在小学数学复习课中将知识点直观地展示出来，从主杆到枝叶不断刺激学生的思维，梳理复习的合理性，让学生可以主动地参与到数学课程复习中，将相互联系的知识点进行连接、汇总，使学生可以了解这些知识之间的关联，实现知识的迁移，完善数学体系和数学结构。第四，提高复习质量。在传统的数学课复习中，由于学生缺乏主动性，教师的教学模式较为单一，从而造成学生的积极性不强，数学课程复习的质量也不能得到提升，学生在作业和考试中还会经常犯错。利用思维导图可以有效地降低学生的做题负担，学生可以积极思考，掌握学习的技巧和方法，对数学课程会产生更高的兴趣，还可以利用思维导图活跃学生的思维，从而提升小学数学复习课程的质量。

三、 小学数学复习教学中思维导图应用现状

在新课改下，各种各样的教学方法都在不断尝试，而思维导图是一种应用效果较好的方法，得到广大师生的重视和喜爱，提高了小学数学复习课的效果。虽然取得了一定成果，但是思维导图在实践中还存在一些问题，无法充分发挥思维导图的作用。第一，一些教师在小学数学复习课中，还是采用传统的教学方法和教学模式，对新的教学方法不愿意尝试。还有一些教师在使用思维导图的时候，更多的是在新课中应用，在小学数学复习课中应用比较少，不能有效地发挥思维导图的归纳、总结、构建知识体系的作用。在单元复习课中，教师认为这些知识已经学习过，只需要通过练习题进行训练即可，不需要对知识点再进行梳理，只需要简单的口头阐述，这样做会影响思维导图的应用，对小学数学复习课的效果产生不利影响。第二，在思维导图应用过程中，一些小学教师对思维导图的应用还不够灵活，造成其在使用思维导图的时候形式不够多样。大部分教师在应用思维导图的时候，都是提前做好PPT文件，在单元复习中应用，将所总结的知识汇集到思维导图中让学生来记忆、巩固。这种思维导图的应用形式并非唯一的应用形式，如果一直采用这种方式，不仅会让学生渐渐失去兴趣，还会限制学生的思维发展，不能发挥思维导图启发思维的作用，影响小学数学复习课的效果。第三，思维导图不仅可以在课堂中使用，还可以在网络中对学生进行辅导的时候使用。随着教学形式和沟通形式的不断变化，信息技术在教育教学中发挥着重要的作用。在现代化教育中，学生在遇到学习上的问题的时候，可以通过在线向老师提问的方式来寻求帮助，而老师也可以利用交流软件，对学生进行辅导，帮助学生解决问题。在单元复习过程中还可以通过在线教学的方式，但是一些老师在网络课程和课后服务中，并没有重视思维导图的应用，从而影响小学数学复习课的效果。

四、 小学数学复习教学中思维导图的应用策略

（一）重视教材中知识的挖掘

复习课程重点需要对知识进行整合，让学生可以了解自己在这一个单元都学习了什么知识，需要掌握哪些知识点，而利用思维导图可以实现对这些知识的整合，让知识点的条理和层次非常清晰。在小学数学复习课中，首先，教师要让学生明确哪些是需要掌握的重点知识，在教材中以及新课标中，对每个单元的重点知识都有明确的说明，并且将这些知识进行分类整理，构建知识点和知识点之间的联系，使之形成一个完整的知识结构体系。在复习课中需要明确这些知识之间的联系，采用联系、对比的方法让学生加深记忆，鼓励学生通过思维导图的制作明确重难点知识。将知识点按照类型、联系进行归纳，可以让知识脉络更加清晰，让学生可以更好地理解记忆。最后，在小学数学复习课中还需要重视数学知识的实践，通过在生活中应用数学知识，可以使学生在熟悉的环境中应用数学知识，对知识的理解会更加精确、深刻。在思维导图建立中，教师鼓励学生积极参与，在实际生活中解决数学问题，改变以往的教学模式，激发学生对数学学习的兴趣。比如，在“小数乘法”这一单元复习课中，教师引导学生将小数乘法放在生活实际中理解。学生在制作思维导图的时候，可以将小数乘法分为小数乘以整数、小数乘以小数、乘法估算和小数乘法应用这几个部分，再将这些枝叶不断细化，加深对知识的理解。在小数乘法中还包含了运算律、运算顺序、近似值、分段计费等知识，需要学生将整数乘法的知识与小数乘法的知识进行类比学习，提高学习的效率。

（二）合理应用信息化教学

随着信息技术在教育中的广泛应用，小学数学复习课中也应重视各种信息技术和多媒体的应用，从而可以有效地改变课堂模式，利用这些新的教学手段还可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识。在信息技术应用过程中，对思维导图的制作和表达也有着重要的作用，让思维导图的结构更加完整，制作更加简便。在网络发展中，出现了很多制作思维导图的工具，这些在线工具可以帮助老师和学生更好地构建知识框架。另外，在思维导图制作过程中，有很多模板可以利用，不同的形式、不同的色彩与字体，学生可以根据自己的需求在这些方框中进行编辑，用不同的颜色突出重点，并在老师的指导下不断的补充，让思维导图框架图可以更加完善。电子白板也是教育教学中应用非常多的辅助工具，在思维导图制作过程中，电子白板可以发挥录制和回放的作用。另外，思维导图的构建过程中，还可以应用其他网络资源、信息软件辅助教学，通过这些信息技术的应用可以创新课堂模式，提升数学复习课堂效果，充分结合各种不同信息技术的特点，帮助学生提升学习质量，激发学生的主动参与热情。例如，在进行“倍数与因数”这单元复习的时候，教师可以利用电子白板，引导学生构建本单元的学习内容，将倍数与因数、偶数与奇数、2、3、5倍数的特点、质数与合数等知识点进行复习，发散学生的思维，提高学生对知识的记忆力和效果，将知识的梳理与总结绘制成思维导图，使学生可以看到这些关键词就可以快速想到相关的知识点。

（三）作业布置中思维导图的应用

在复习课后，学生对所学习的知识有了更深的了解，此时为学生布置一些作业进行训练，可以测试学生对知识的掌握程度，帮助学生更好地构建思维导图。教师可以从知识点巩固、思维导图制作等方面为学生布置作业，使学生可以更深刻地理解所学习的知识。在作业布置过程中还应重视从以下几点出发。第一，作业量和作业难度要合适。作业量如果太多，就造成学生的抵触心理，从而不能达到训练巩固的作用。而作业的难度最好可以具有层次性，多布置一些课堂中所复习到的重难点知识点训练，从而体现出作业针对性和训练的目的性，最后可以为学生布置一两道思考题，从而激发学生的探究兴趣。思维导图作业在布置过程中，需要具有目的性，使学生容易操作，防止出现学生做无用功的问题。第二，应结合学生的不同特点进行作业布置，这样可以让不同基础、不同学习能力的学生，都可以有所提升。思维导图可以选择纸质版，也可以选择电子版，通过思维导图的制作，可以锻炼学生的实践能力和动手能力，使学生在制作思维导图的时候可以不断思考、总结、梳理，提高学生探究主动性，培养学生的创新思维。第三，部分学生在思维导图刚开始制作的时候，就会害怕困難，觉得自己做不了。针对这种情况，教师可以让学生分组制作，加强交流互动，共享资源，通过这样的交流与合作可以实现优势互补，在不断地探索和学习过程中完成思维导图制作，从而让知识点更加清晰。在此过程中，教师可以对学生进行指导，学生在遇到解决不了的问题时可以向老师咨询，从而激发学生的主动参与热情，提高学生的自信心。因此，家庭作业在布置的时候要适合学生，无论是在内容还是在完成方式方面，都要结合学生的特点来布置。通过完成作业可以对课堂知识进行巩固、检查，通过查漏补缺使学生不断提升。作业的布置还要有针对性，作业量最好可以控制在1个小时以内，这样可以让学生高效的、积极主动地完成。比如，教师在“小数除法”单元复习后，为学生布置思维导图作业，学生可以选择自己喜欢的方式来制作思维导图。教师可以利用沟通群，发布一些小数除法相关知识点，为学生制作思维导图的时候提供帮助，学生也可以利用网络、辅导书等查找资料，将自己的想法融入思维导图中，不断完善思维导图中的知识体系，从而加深对小数除法这部分内容以及相关知识的理解。

（四）自主合作完善思维导图

复习课中很多学生对知识点都有所了解，此时再利用思维导图的时候，可以进行合作学习，让学生在互相帮助、互相补充、互相学习的模式下不断提升，充分激发学生的主动性，提升学生的积极性。自主合作模式下可以为了一个共同的目标和任务，使学生的主动性被激发出来，从而踊跃地说出自己的想法，积极地进行沟通和交流，让思维导图补充得更加完整。这种新的复习教学模式，可以促进学生思维的碰撞，激发学生的思维能力，让每个人都可以表达自己的想法。例如，每个小组成员，安排负责不同的任务，最终将这些思路和总结进行汇总，从而完善思维导图。在合作学习中应将思维导图的设计和制作贯穿于整个课堂中，每个小组内部应积极和谐，各抒己见、相互补充、相互检查。首先，在思维导图制作中，需要有一个思维的方向与路径，这样可以让思维导图在制作过程中有清晰的思路，如果在制作过程中发现方向偏移，还可以及时改正。在思维路径设计过程中，需要老师的指导，这样可以尽可能地防止出现错误，加深学生对知识的理解。思维导图设计完成后还要进行认真的检查，保证思路的清晰、内容完整，更重要的就是要防止内容存在错误。小组之间可以在思维导图制作完成后，相互讲解，在讲解的过程中发现问题、漏洞和不完整的地方，并及时完善。比如，在“分数的意义和性质”这单元复习的时候，教师让学生制作思维导图，将真分数、假分数、带分数的区分，分数的正负，分数与除法的关系，分数的基本性质等内容进行分析和探讨，再整合在思维导图中呈现出来，通过小组的合作交流让这部分知识的思维导图更加完善。最后，在思维导图制作完成后，可以在课堂中展示，再互相学习、评价、改正，从而帮助学生加深对此单元知识的理解。

五、 结论

总之，小学数学复习课中，思维导图这种方法的融入，可以帮助学生加深知识理解，完善知识体系，让复习课堂的效率不断提升。在制作思维导图的时候，可以激发学生的创新能力和思维能力，使学生在合作交流中增强团队意识，对学生的综合素养的提升有非常重要的作用。

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