“双减”政策背景下优化小学数学作业设计

徐佳媛

摘要：“双减”政策是教育改革的重要举措，旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担。数学作为小学的主要学科之一，其作业设计的优化对于“双减”政策的落实具有重要意义。因此，教师需要从多个方面着手优化小学数学作业设计。文章从优化作业层次性、增强作业说理性等方面进行了深入分析，以期通过积极优化小学数学作业设计，贯彻落实“双减”政策。

关键词：小学数学；作业设计；轻负高质

数学作为小学教育的基础学科，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。作业作为教学过程中的重要环节，是巩固知识和提升技能的关键。然而，在“双减”政策下，如何优化小学数学作业设计，构建“轻负高质”的课堂，成为亟待解决的问题。文章从以下几个方面阐述了具体实施策略，希望通过优化作业设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效率，真正实现减负提质的教学目标。让学生快乐地学习数学，感受数学的魅力，掌握数学知识与技能，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1   优化作业层次性，兼顾学生差异

优化作业层次性、兼顾学生差异、构建“轻负高质”的课堂，不仅是教育改革的必然趋势，而且是提高学生综合素质的必要手段。分层作业设计让每个学生都可以在适合自己的环境中得到发展。

1.1结合实际学情设计分层作业

在设计分层作业时，教师需要充分考虑学生的实际学习情况，以确保作业具有针对性和有效性。首先，教师需要对学生的学习情况进行全面了解。这包括学生对基础知识的掌握程度、思维能力、学习兴趣和习惯等方面。只有深入地了解学生，才能为分层作业设计提供准确的方向。针对基础较为薄弱的学生，教师应设计一些简单的基础性作业，以帮助学生巩固基础知识。这类作业应侧重于对基础概念、公式和方法的练习，让学生在完成作业的过程中逐渐建立起知识框架。对于基础较好的学生，教师应设计一些难度较大的作业，以提升学生的思维能力。这类作业应具有一定的挑战性，需要学生运用所学知识解决实际问题，或者进行知识的拓展与延伸。其次，在设计分层作业时，要注意作业量应适度。过多的作业会给学生带来负担，太少的作业则达不到巩固和提高教学成果的效果。因此，要根据学生的实际情况和需求，合理安排作业量。同时，为了激发学生的学习兴趣，分层作业的形式应多样化，让学生在学习过程中保持新鲜感。最后，在布置分层作业后，教师应及时了解学生的作业完成情况，同时进行反馈和调整。对于基础较为薄弱的学生，教师应给予更多的指导和帮助。对于基础较好的学生，教师应鼓励他们挑战更高难度的题目，同时提供一些拓展资料或者练习题，以提升他们的能力。

总体来说，通过分层作业的设计和实践，可以更好地满足不同层次学生的需求，提升学生的学习效果。同时，需要教师具备较高的教学水平和较强的责任心，不断探索和创新教学方法及手段，以更好地服务学生。

1.2作业设计富有弹性和科学性

对于小学数学教学而言，作业不仅可以帮助学生巩固所学的知识，而且可以锻炼学生的思维能力和实践能力。为了让学生更好地完成作业，小学数学作业设计还需要富有弹性和科学性。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、能力和需求。因此，作业的设计应该尽可能地满足不同学生的需求，让他们根据自己的实际情况和能力选择合适的难度和方式来完成。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以帮助他们更好地发展自己的潜力。另外，作业的难度和方式应该符合学生的认知规律和发展规律，避免过于简单或者过于复杂。过于简单的作业无法达到巩固和提高学习成果的目的，而过于复杂的作业会让学生感到困难，会降低他们的学习积极性和自信心。因此，作业设计应该注意难度适中，让学生能够在实践中掌握知识，同时能够锻炼自己的思维和实践能力。

总之，小学数学作业设计需要富有弹性和科学性，以适应不同学生的需求和能力。

2   注重作业的生活性，培养应用能力

优化作业设计，让数学与生活紧密相连，是培养学生应用能力的重要途径。在“轻负高質”的课堂教学目标指引下，教师需要将数学问题融入生活实践中，鼓励学生亲身体验数学知识的应用。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且能培养他们的创新思维和实践能力。

2.1留心生活，鼓励自主设计

数学源于生活，又作用于生活。因此，教师需要引导学生留心日常生活中的数学现象，鼓励他们自主设计一些与生活紧密相关的数学作业。这样不仅能让学生将数学知识应用到实际生活中，而且培养了他们的应用能力和解决问题的能力。一方面，留心生活中的数学问题，是一种很好的学习方式。生活中的很多现象需要运用数学知识解读。比如，学生在购物时，会涉及价格的计算和总金额的核算；在测量身高、体重时，会涉及长度和重量的单位换算；在观看时间和钟表时，会涉及时间的读取和理解。这些都是生活中的数学问题，学生可以通过观察这些现象，加深对数学知识的理解。另一方面，鼓励学生自主设计与生活相关的作业，可以提升学生的应用能力和解决问题能力。学生不再是单纯地解决书本上的问题，而是需要自己设计和思考生活中的数学问题，然后解决它。这样的过程，可以让学生更加深入地理解数学知识，同时可以提升他们的创新能力和解决问题的能力。在这个过程中，教师的作用非常重要。教师需要给予学生适当的引导和帮助，帮助他们发现生活中的数学问题，并提供一些解决问题的思路和方法。同时，教师需要鼓励学生自主设计作业，并给予他们充分的支持和鼓励。

总之，留心生活中的数学问题并鼓励学生自主设计与生活相关的作业是一种很好的数学教学方式。这种教学方式不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，而且可以培养他们的应用能力和解决问题的能力。因此，教师需要引导学生留心生活中的数学现象，并鼓励他们自主设计一些与生活紧密相关的数学作业。

2.2联系生活，设计实践作业

为了让学生更好地理解和应用数学知识，设计一些与生活实际相关的实践作业是非常有意义的。例如，可以让学生计算家庭中每月的用电和用水量，并以此为基础进行统计和分析。他们可以用表格展示数据，通过图表来理解数据变化趋势，这样就能将统计学和概率的知识与生活联系起来。

总之，实践作业不仅能够帮助学生理解和应用数学知识，而且能让他们明白在生活中应用数学的重要性。这些实践作业让学生从被动接受知识变为主动探索知识，从而激发他们的学习兴趣和动力。

3   挖掘数学的感性美，设计融合性作业

数学这门以严谨和逻辑著称的学科，实际上也蕴含着丰富的感性美。这种感性美常常被忽视，但它是培养学生核心素养的重要元素。在优化作业设计的过程中，教师应当充分融合这种感性美，以培养学生的创新思维。数学的感性美实质是数学对事物的感知与理解，包括数、形、对称、规律等多个方面。它虽然不同于理性分析，但同样是数学核心素养的重要组成部分。它关注学生的感受、想象和审美，有助于培养学生的情感、态度和价值观。一方面，教师可以设计一些具有创新性和探索性的作业。例如，让学生探索生活中的数学规律，发现数学在生活中的实际应用；或者让学生通过观察和想象，探索图形的对称美、和谐美。这样的作业不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养他们的创新思维。另一方面，教师可以通过引导学生欣赏数学的美，来进一步提升他们的核心素养。例如，通过观察和分析数、形的对称美，可以培养学生的空间感和几何直觉；通过感受数学的规律性，可以培养学生的逻辑思维和推理能力。

总之，数学既有理性美，也有感性美。教师在教学过程中应当充分挖掘和利用这种感性美，通过融合性作业的设计，培养学生的创新思维，从而促进其核心素养的发展。

4   落实评级多元化，保障作业实效

评价是检验作业质量和成效的关键。为了更客观、全面地评价作业，教师需要改变传统的单一评价模式，引入多元化的评价机制。多元化的评价方式不仅包括教师评价，而且包括学生自评、小组互评、家长评价等多种形式。学生自评能够让学生对自己的学习情况和作业完成情况进行反思，发现自己的不足之处，进而激发自我完善的动力。小组互评能夠让学生之间互相学习，互相借鉴，共同提高。家长评价则能够让家长更加了解孩子的学习情况，从而增进家校之间的沟通与合作。在多元化的评价机制下，评价主体也得到了拓展。除了教师之外，学生、家长等都可以成为评价的主体。这种多角度的评价方式能够更全面地反映作业的质量和成效，进而帮助教师更准确地发现问题、改进教学。为了更好地实施多元化的评价机制，教师需要不断提升自身的专业素养。只有具备扎实的学科基础、先进的教育理念和科学的教学方法，才能更好地引导学生进行自我评价和互评，提高评价的准确性和有效性。

总之，在“双减”政策背景下，教师需要积极探索多元化的评价机制，以更全面和客观地评价作业的质量和成效。同时，教师自身需要不断地学习和提升，以更好地适应教育改革的要求，为学生的全面发展贡献力量。

综上所述，优化小学数学作业设计是提高教学质量、减轻学生负担的重要途径。通过分层作业、说理训练等策略，可以更好地满足学生的个性化需求，培养他们的思维能力和应用能力。同时，教师需要不断提升自身的专业素养，以适应教育改革的要求，为学生的全面发展贡献力量。在未来的教育实践中，教师应继续探索更加科学、有效的作业设计方法，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

参考文献：

[1]孙丽莎，唐伟.在小学数学作业设计中怎样实施“高质轻负”[J].教育界，2023（2）：86-88.

[2]汪滟.小学数学作业设计新样态[J].湖北教育，2023（18）：73.

[3]尹静.“双减”背景下小学数学作业生活化设计的研究[J].课堂内外（小学教研），2023（4）：113-115.

[4]陈兆霞.“双减”背景下小学数学作业布置策略研究[J].数理化解题研究，2023（11）：66-68.

[5]刘艳平.双减政策下小学生数学学习的可持续发展策略研究[J].科普童话，2023（26）：10-12.