谈“轻负高质”初中科学课堂的构建策略

余剑

摘 要：目前的学校教学还是以传统的教学模式为主，教学过程以教师为主体，学生处于被动学习的状态，学习压力比较大，很难适应社会提出的“轻负高质”要求。本文从优化课堂结构、提高教学效率、减轻学生负担出发，构建“轻负高质”的科学课堂，使学生在科学课堂中，自主、快乐、高效地学习。

关键词：轻负高质；科学课堂

目前的学校教学还是以传统的教学模式为主，教学过程以教师为主体，学生处于被动学习的状态，学习压力比较大，很难适应社会提出的“轻负高质”要求。本文从优化课堂结构、提高教学效率、减轻学生负担出发，构建“轻负高质”的科学课堂，使学生在科学课堂中，自主、快乐、高效地学习。

一、教师在课堂教学中要有的放矢，高效利用课堂时间

1.学生做好课前准备

我们经常发现开始上课了，有很多学生还在抽屉里找书，课堂上乱七八糟，等到他们安静下来要几分钟时间。我们可以让学生养成习惯，在上节课下课后，就把下一堂课的书本、练习本、作业本放在桌上，这样可以节省上课后学生找书本的时间，节约了上课时间。预备铃一响，课代表领读上节课内容的笔记，各知识点读三遍，对上节课的重点知识进行及时回顾记忆。做好课前准备，让学生从下课状态快速进入上课状态。

2.果断去掉可有可无的教学环节

在教学中，教师经常会创设情境引入教学，但如果这个情景对本节内容作用不是很大，且费时，就要果断去掉。教师要根据实际教学需要，合理安排教学各环节，要有轻重之分，对一些可有可无的环节要果断去掉，提高教学时间更有效的有效性。

3.快速进入上课主题

要实现课堂教学的“轻负高质”，教师上课时要尽量避免啰唆的废话，围绕内容快速进入上课主题，让学生迅速进入学习状态。我们经常会创设问题情境，情境的创设要从学生的认知结构和生活经验出发，围绕内容快速引入，充分调动学生的主观能动性。如我在引入“蒸发”时，创设这样一个情境：用湿布蘸酒精，在黑板上写了一个“静”字，学生们静静地看着黑板。我故意问道：“你们为什么不说话了？”学生奇怪地答：“不是你叫我们安静的吗？”我“噢”了一声。看着黑板，这时学生也发现了黑板上的字不清晰了，在慢慢消失。有些学生立马知道酒精变成了气体，所以不见了，立马把学生的思维带到“蒸发”的学习中。

4.抓住学生的最佳注意时段

初中课堂一节课是45分钟，如何利用好这45分钟呢？我们要对它进行合理分配。研究表明：课堂的最佳时域在5～20分钟之间。这个时域是一节课的黄金期，是学生思维最活跃的时期，教师要把本节课的重难点集中在这个时间段，充分调动学生学习的主动性，发展学生的思维，实现高效课堂教学。

二、教师在课堂教学中要注重讲练穿插，实现新知巩固的及时和高效

一般课堂教学中我们都是新课内容讲完后，再一起给出本节课的所有练习。我们常常发现学生由于刚刚学习新知识，对知识缺少梳理，在知识点的提取上不能很好地应用，

题目的正确率可想而知。如果我们在上新课时，讲到一个知识点，就穿插对应的题目，学生做起来针对性就强多了，一方面降低了知识提取的难度，另一方面使学生更加明确这个知识点的内涵。例如我在讲“质量守恒定律”时，由于这个定律包含的内容比较多，我们要把这个定律进行分解，找出相应的题目，在讲这个定律时让学生做相应的题目，帮助他们理解应用。

对于定律中“化学反应”，可以用下面题目

（1）下列叙述符合质量守恒定律的是（ ）

A.水遇冷凝固成冰块，变化前后质量不变

B.50毫升水和50毫升酒精混合后体积小于100毫升

C.在90克水中含有10克氢气和80克氧气

D.10克硫粉和10克氧气燃烧生成20克二氧化硫

对于定律中“化学反应前后原子的种类和个数不变，可以用下面这个题目：

②某物质在氧气中燃烧只生成二氧化碳和水，则该物质中（ ）

A.一定有碳、氢、氧三种元素

B.一定有碳、氢元素，可能有氧元素

C.一定有碳、氢元素，没有氧元素

D.无法判断

通过练习和知识点的交互，让学生学到哪练到哪，明确题目解决的相应知识点，学生应用起来比较容易。这样不但可以提高学生当堂练习的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的爱好，调动学生学习的积极性。

三、教师要利用各种教学手段，提高学生课堂学习的有效性

初中生自我控制能力比较薄弱，单凭他们自觉很难一直专心听讲，而专心听讲是高效课堂的保证。这就要求教师利用各种教学手段，激发学生学习热情，吸引他们的注意力，使他们积极主动地学习。

1.创设有效问题情境

有效的问题情境形象、生动，能引起学生的好奇心，激发学生思考。问题情境的载体很多，它可以是一个实验、生活经验、一个视频等。例如，我在讲“增大减小压强”知识时，以学生耳熟能详的故事进行改编：龟兔赛跑在什么情况下，乌龟能取胜？学生纷纷告诉我，兔子偷懒睡觉时，乌龟超过了。老师又问：“除了这种情况，还有什么？”（提示学生用压强的知识思考一下）学生的思维一下子活跃起来了，就连平时不爱学习的同学也睁大了眼睛，跟其他同学讨论，很想知道答案。激烈的讨论后，有同学提出“乌龟和兔子在沼泽地里比赛时，乌龟能赢兔子”。因为乌龟四条腿，地面的受力面积比较大，压强小。通过对龟兔赛跑的讨论，使学起“增大减小压强”知识时具有趣味性，让学生不知不觉中应用了“增大减小压强”知识，加深了学生的理解。

2.充分利用多媒体，扩大课堂容量

随着社会科技的进步发展，多媒体教学成为常见的教学手段。多媒体产生的视觉冲突形象直观，有些书上难以讲清的东西可以借助于它，宏观的如地球、太阳、宇宙，微观的如细胞、分子、原子等，使学生对实物的本质一目了然。在复习课中多媒体的大容量使知识能快速呈现，有利于学生构建知识结构。习题课中避免了以前黑板的局限，题量和速度大大提高。总之，充分利用多媒体可以使复杂问题变得形象、生动、简单，扩大课堂容量，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、教师要提高学生课堂的参与度，实现高效学习

在课堂上只有让学生主动参与教学活动的过程，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，也才能真正提高教学效果。只有学生的参与度提高了，老师的教才能有所保障和发挥，教学活动才能达到目的，教学任务才能顺利完成。

1.促使学生有效做笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”《科学》新课程强调“科学探究”课本中有很多活动，这些活动都要通过课堂实验得出，书上的一些知识点也不是很完整，这就要求学生补充做好课堂笔记。课堂上我们经常会发现一些同学时不时地在记笔记，当我们在讲本节课的重点或难点时，一些同学把精力一部分用在记笔记上而不是专心致志的听讲和思考。如果学生盲目地去记，肯定会分散注意力，这就要老师对学生的记笔记进行指导。在讲到重要概念、定律时让学生在书上画出，圈出概念、原理的名称，在关键字下做出标记，这样让学生明确相应的概念、原理的注意点，帮助理解。课堂上让学生统一记笔记，使学生的学习步调与教师的教学步调统一起来，可以避免学生分散注意力，提高学习效率。上课过程中每讲到一个知识点时，教师要在黑板上写出来。板书尽量简洁明了，条理性强，可以以结构图的形式呈现。例如，我在上“指南针为什么能指方向”时，把板书可以设计成结构图如下。

2.给出时间让学生当堂记忆，减轻学生的记忆负担

亚里士多德说：“记忆是智慧之母。”知识只有在应用以后，才可能加深理解，而理解是记忆的前提，记忆是学习的重要前提和基础。科学概念的理解应用建立在对它们记忆的基础上，只有记住这些概念原理，学生才能进行有效思考，训练思维，从而掌握知识，形成技能。科学每节课的重要知识点不是很多，学生刚学了容易记住，我们可以让学生在课堂上对所学的知识进行瞬时记忆。课堂上教师根据所教内容教给学生相应的记忆方法，如在学习常见元素化合价时，可以编成容易记的顺口溜，在记忆血液循环时，可以利用口诀记忆，还有图标记忆、类比记忆等等，让学生掌握记忆规律，及时记忆可以减轻学生以后的记忆负担。

3.教师组织小组合作学习，降低了学生独立完成任务的难度

科学教学中学生实验我们一般以小组为单位进行，在平时的课堂教学中也可以采用小组合作，老师提出疑难问题时，通过小组同学间充分的讨论，使组内同学积极主动，思维活跃。通过小组分工合作，相互交流，相互帮助，相互质疑，共同探究，来完成学习目标，降低了学生独立完成任务的难度。

总之，在科学课堂教学中我们必须运用各种教学手段，使课堂45分钟的利用率达到最优化，实现学生自主、轻负、高效地学习。

参考文献：

1.朱清时.浙教版初中《科学》课本7-9.浙江教育出版社.

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5.杨九俊，吴永军.学习方式的变革[M].南京：江苏教育出版社，2006.6.

6.周家徐.从新课改看初中物理课堂教学[J].才智，2009，（27）.2010，（2）.

（作者单位：浙江省台州临海市回浦实验初中）