核心素养导向下的初中体育与健康教学探索

种伟

摘要：在新课程改革不断推进的背景下，核心素养的提升已经成为初中体育与健康教学中的重要目标。文章在阐述核心素养内涵的基础上，对当前初中体育与健康的教学情况及存在的问题进行了探究，进而提出了以核心素养提升为核心的教学策略和方法，旨在为初中体育与健康的高效教学提供借鉴。

关键词：核心素养；初中体育；健康教学

核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中体育与健康教学是学校教育的重要内容，它承担着提升学生体育素养与健康素养的责任。但是，目前初中体育与健康教学存在着教学目标不够明确、教学内容简单、教学方法陈旧等问题，这些问题严重影响了学生对体育学习的兴趣。文章基于核心素养角度，对初中体育与健康高效教学的策略与方法进行了探索。

1   核心素养的内涵及体育教学要求

体育核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及他们的价值追求和精神风貌。

核心素养注重学生自主发展，并强调要强化其终身学习意识。在初中体育与健康教学中，教师要着重激发学生对于体育的兴趣，使他们认识到体育对于身体健康与心理发展的重要作用。还要通过多样化教学方法与教学内容调动学生体育学习的兴趣和积极性，指导学生养成良好的运动习惯与健康生活方式。

2   初中体育与健康教学的现状及存在的问题

初中体育与健康教学在初中课程体系中占据着重要地位，这门学科对学生身心健康与全面发展有着重大意义。但是，在目前的教育背景下，初中体育与健康教学中仍然存在一些问题，如教学目标模糊、教学内容单一、教学方法陈旧等，导致出现学生的学习积極性不高、参与度不高等问题。这些问题既影响教学质量和成效，又妨碍学生的全面发展和个性表达。

2.1教学目标模糊

目前，一些初中体育与健康课堂上存在着教学目标不够清晰的问题，教师的教学内容较为随意。在实际的教学中，因为没有明晰的教学目标，所以，教师往往只重视运动技能的教学，却忽略了对学生兴趣的激发以及健康知识的教授。这会导致体育与健康教学不能很好地满足学生的实际需要，使得他们在上体育课时出现兴趣不浓、参与度不高的现象。教学目标模糊会造成教师在备课、讲课时出现重点不突出、针对性不强等问题。一些教师在对不同个性、不同特点的学生进行教学时，往往使用同一教学内容、同一教学方式，没有结合学生的实际情况适当调整。这种教学方式很难调动学生学习的兴趣与积极性。

2.2教学内容单一

目前，一些教师在初中体育与健康教学中，往往只重视运动技能的教学，却忽略了学生运动兴趣的激发与健康知识的传授。这种单一的教学方式常常会使学生对体育课感到厌倦和抵触，不能促进其体育素养和健康水平提高。在过分强调运动技能传授的体育课堂上，教师通常会根据教学计划与目标把重点放在学生的动作规范与技巧掌握方面。他们在体育技能讲解、示范、训练等方面可能花费了大量的时间和精力，却忽视了学生在体育活动中的情感体验和兴趣激发。这种教学方式对学生的个体差异与需要考虑不足，不能激发学生的学习兴趣和动机。与此同时，运动兴趣不足及健康知识普及不够等问题会妨碍学生的全面发展及个性表达。学生往往只是机械地掌握了动作的技巧，并不能真正了解动作的含义和价值。这种教学方式既不能让学生养成自主锻炼的习惯，又不能促进学生体育素养与健康水平的提高。所以，要想提高初中体育与健康教学的质量与成效，教师要重视激发学生的运动兴趣，推广健康知识。教师可引入游戏、竞赛、趣味运动等多样化教学内容与方法，激发学生的学习兴趣与动机，教师还可举办健康知识讲座和宣传运动常识的活动帮助学生认识到运动对于健康的意义，增强其健康意识。

2.3教学方法陈旧

一些教师在初中体育与健康教学中仍沿用传统“填鸭式”教学手段，缺少对学生主体性的尊重。这种教学方式通常是以教师讲授为主，忽略学生的个体差异和需要，它不能完全激发学生的学习兴趣与动机。在“填鸭式”教学模式下，教师一般是按事先设计的教学计划和程序进行教学，而学生则被动接受知识与技巧。教师只重视技术讲解、演示与培训，不重视学生的参与和情感体验。这种教学方式不能有效地培养学生自主学习与思考的能力，也不能提升学生的实践与创新能力。

2.4评价方式落后

一些教师在初中体育与健康教学中，对学生的体育学习进行评价时，常常只注重学生的运动成绩，却忽略了对学生参与活动的情况及情感表现的评价。这样的单一评价方式既不能体现学生的体育素养与健康水平，又很难调动学生的积极性，不利于其养成自主锻炼的习惯。在过分注重运动成绩考核的教学中，教师把学生的成绩作为唯一的考核标准，并未了解学生其他方面的进步。这种评价方式容易使学生出现消极情绪和抵触心理，不能充分发挥其激励与引导的作用。与此同时，对学生参与活动程度及情感表现评价的忽略，影响了他们的全面发展及个性表达。学生只是机械地训练，以追求良好的运动成绩，并不能真正感受到锻炼的快乐与意义。这种评价方式既不能使学生养成自主锻炼的习惯，也不能强化学生终身体育的意识，更不能提高学生的体育素养与健康水平。

3   核心素养下初中体育与健康教学的策略和方法

在核心素养目标导向下，初中体育教学中要采取高效化的教学形式，这样既能促进学生的身心健康发展，又能提升他们的团队合作、创新思维、情绪管理等素养。这些核心素养对学生未来发展以及社会发展都有着十分重要的作用。

3.1制定明确的教学目标

在新课改背景下，基于核心素养的要求，结合学生的实际需要制定明确的教学目标，是保证初中体育与健康教学内容具有针对性和有效性的关键。同时，学生能清楚地了解学习内容与要求，并从学习过程中真正获益。在初中体育与健康教学中，教师要注意设定清晰的教学目标，为学生提供更加有针对性和有效的教学服务。

一要明晰教学目标，提高教学效率。在初中体育与健康教学中，教师在制定了明晰的教学目标后，可以更专注于具体的教学任务和内容，进而提高教学效率。

二要突出教学重点。在教学过程中，教学目标不明确，就有可能使学生对所学知识产生错误的认知，从而影响学习效果。在教学目标清晰的情况下，可以使学生对学习中的重点有明确的认识，进而提高其对知识与技能的掌握程度。

三要优化教学评价。在明确了教学目标后，教师就能通过对学生成绩的了解以及对学生学习成果的评价，对教学效果进行评价。

3.2丰富教学内容

在初中体育与健康教学中，教师在教授体育基本运动技能的同时，要强调对学生运动兴趣的激发以及对健康知识的普及。为了能使学生对体育运动有较为全面的认识，教师要在课堂上介绍一些融入现代科技元素的新兴体育运动，这能够引发学生的探索欲望。通过这种教学方式，不仅能够锻炼学生的身体，提升其运动技能，而且能够拓宽学生的知识视野，提升他们的文化素养。

一要增加特色项目，激发学习兴趣。在初中体育与健康教学中，通过多样化教学内容的引入，能够满足不同学生的学习兴趣和需要，进而调动其学习热情与积极性。教师可以引入一些新的体育运动项目或者具有地域特色的运动项目，这样能激發学生对体育课的期望和兴趣。

二要增加创新项目，培养创新能力。在初中体育与健康教学中，教师通过创新性教学内容的引入，能够激发学生的创新思维与想象力，从而提升他们创新能力。具体而言，教师可指导学生独立参与某些创新性运动项目，或者让学生参加某些需要团队合作的运动项目，以此提升他们的团队合作及创新思维能力。

三要增加实践项目，提升综合素养。在初中体育与健康教学中增加实践教学内容，可使学生深度参与体育运动，提升他们的实践能力及综合素质。教师可以设计一些需要学生亲自动手练习的运动项目，或者让学生参与一些需要解决实际问题的运动场景，以提升学生解决问题的能力与实践能力。

3.3完善评价方式

在初中体育与健康教学中，教师要采取多元化评价方式，在评价的过程中要重视对学生的参与程度、学习表现及其他方面的评价，并要鼓励学生开展自我评价与互相评价。

一要改进评价方式，激发学习动力。在初中体育与健康教学中，改进评价方式能使学生更清楚地认识到自己所取得的进步，进而增强其自信心。教师可以运用形成性评价与终结性评价结合的方式，不仅重视学生学习的结果，而且重视其学习的过程，对学生进行及时的反馈和引导，以激发他们学习的兴趣与动机。

二要完善评价方式，引导自我反思。改进评价方式能使学生更清楚地认识到自身的长处和短处，以便更好地进行自我管理与提升。教师可指导学生进行自我评价、互相评价等，使他们学会对自己的成绩和行为加以反思，提升其自我认知和自我管理能力。

三要优化评价方式，促进个性发展。通过对评价方式的改进，教师能够更注重学生的个性化需求与成长，进而为其提供更多个性化教学服务。如教师可采取差异化的教学策略，针对学生不同需要与能力水平，设置不同的教学目标与评价标准，以促进其个性化发展。

综上所述，以核心素养为导向开展初中体育与健康教学，是新课程背景下体育课程改革的基本诉求。通过对核心素养内涵进行分析，在总结初中体育与健康教学情况及存在问题的基础上，进一步提出基于核心素养的教学策略与方法，希望能对初中体育与健康教学有所帮助。教师应重视核心素养指导下初中体育与健康教学实践的探索和创新，助力新时代全面发展人才的培养。

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