指向单元重构的小学音乐立学课堂教学探索

张卫琴

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学音乐教育正逐步从传统的知识传授向培养学生综合素质、创新意识和审美情趣转变。在这一背景下，音乐课堂教学正面临着如何激发学生的学习兴趣和学习动力、培养学生的创新能力等问题。文章以指向单元重构的小学音乐立学课堂教学实践研究为切入点，探讨了如何在音乐教学中实现教学目标，激发学生的学习兴趣并提升学习效果。

关键词：指向单元重构；小学音乐；立学课堂教学；实践研究

随着教育改革的不断深入，新课程理念已经成为指导教育教学工作的基本理念。在这一背景下，音乐教学作为培养学生综合素质的重要途径，其教学理念和方法也需要与时俱进。因此，如何在小学音乐教学中实现教学目标、激发学生的学习兴趣并提升学生的学习效果，成为音乐教育工作者需要关注和研究的问题。单元重构是一种以学生为中心的教学方法，强调教师应根据学生的实际情况和需求，对教学内容进行有针对性的整合和重构，以提升教学效果。这种教学方法的理论基础主要包括建构主义学习理论、社会文化理论和认知心理学等相关理论。在打造小学音乐立学课堂的过程中，该方法有助于提升学生的学习兴趣和学习效果，同时有利于培养学生的创新能力和审美情趣。

1   精选单元主题，进行整体设计

在传统的小学音乐教学中，教学内容往往缺乏系统性和连贯性，且教学方法单一，导致学生学习兴趣不高，学习效果也不理想。而单元主题教学以单元为单位，根据学生的实际情况和需求，对教学内容进行整合和重构，以主题为核心开展教学。通过确定单元主题，对教学内容进行系统性的整合和重构，更加具有连贯性和完整性。

1.1精选单元主题，突出音乐学科的核心价值

在音乐学科中，单元主题的选取应该突出其核心价值，如审美、文化、情感等。通过选取具有代表性的主题，可以帮助学生更好地理解音乐学科的本质和核心，提升他们的音乐素养和审美能力。这样就可以帮助学生了解不同民族的音乐文化，感受音乐的多样性和独特性。同时，学习不同民族的音乐可以提升学生的审美能力和文化素养。

1.2进行整体设计，注重教学内容的逻辑层次

确定单元主题后，教师需要有针对性地设计教学内容，注重逻辑性和层次性。这需要深入分析教材，根据学生的认知规律和教学目标，将教学内容有机地组合在一起，使学习内容更加有条理、有层次，同时有助于学生掌握音乐知识和音乐技能。教师可以按照先介绍基础概念，再讲解乐理知识，最后进行实践应用的顺序进行设计，以确保教学内容的逻辑性和层次性。这样的设计有助于学生更好地理解音乐学科的知识体系，提升学习效果。

1.3创新教学方法，提升教学效果

传统的教学方法往往过于单一，缺乏趣味性，无法有效提升学生的学习效果。为了改变这一现状，教师需要创新教学方法，采用多样化的教学方式，如互动式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣并提升他们的学习效果。通过互动式教学，教师可以引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维活力，加深对音乐知识的理解和掌握。探究式教学可以让学生通过自主探究和实际操作发现和解决问题，以此培养他们的创新能力和实践能力。这些教学方法的创新有助于提升学生的学习效果，实现小学音乐单元主题教学的目标。

教学实践证明，在指向单元重构的小学音乐教学中确定单元主题，对于提升教学质量和学习效果具有重要意义。在实际教学中，教师需要认真分析教材和学情，确定具有代表性和系统性的单元主题，整合教学内容并设计相应的教学活动。

2   关注学习需求，重构单元内容

根据单元主题，教师需要对原有的教学内容进行整合与重构。在整合的过程中，教师需要注意教学内容的连贯性和系统性，确保学生能够逐步掌握音乐知识和技能，同时需要根据学生的实际情况适当调整教学内容的难度和深度，以满足不同层次学生的学习需求。

2.1基于单元主题重构单元内容

单元主题是音乐教材中的核心内容，它通常以某一特定主题或者曲目为基础，整合相关音乐知识和技能。基于单元主题重构单元内容，有助于学生更好地理解和欣赏音乐，同时能激发他们的学习兴趣并提高其参与度。

一要整合众多音乐元素。在重构单元内容时，教师需要从单元主题出发，整合众多音乐元素，包括不同风格、不同时期的音乐作品，帮助学生了解音乐的多样性和发展脉络。同时，教师可以将乐理知识、音乐背景、演奏技巧等方面的内容融合在一起，使学生能够全面、深入地理解单元主题。

二要注重学生的情感体验。音乐是一种情感艺术，单元主题的选取应该关注学生的情感体验。在重构单元内容时，教师可以根據学生的兴趣和需求，选择能够引起情感共鸣的音乐作品，引导学生感受音乐的情感表达和艺术魅力。通过这种方式，学生可以更好地理解音乐的主题和内涵，从而提升审美能力和情感素养。

三要适应学生的认知特点。在重构单元内容时，教师需要充分考虑学生的认知特点和接受能力。针对不同年龄段的学生，教师可以调整单元内容的难度和深度，选择适合他们的音乐作品和教学方式。同时，教师可以设计生动有趣的互动环节及实际操作等活动，激发学生的学习兴趣并提升他们的参与度及学习效果。

2.2基于学生学情重构单元内容

音乐教育不仅是培养学生审美能力和提升艺术素养的重要途径，而且是塑造学生个性和促进学生全面发展的重要手段。然而，传统的小学音乐教学模式往往过于依赖教材，缺乏对学情的关注和对教学内容的创新。基于学生学情重构单元内容，能够创新小学音乐教学，提高教学质量。了解和分析学生的学情是重构单元内容的关键。

一要关注学生的兴趣和需求。教师需要关注学生的年龄阶段、心理特点、兴趣爱好及音乐基础等，以便更好地满足他们的学习需求。同时，教师可以通过问卷调查、课堂观察等方式，了解学生对音乐教学的意见和建议，及时调整教学的内容和方法，以提高教学质量。

二要注重学生的实践能力和创造力培养。音乐是一种实践性很强的艺术形式，注重学生的实践能力和创造力培养是重构单元内容的重要方面。教师可以设计一些实践环节，如歌曲演唱、乐器演奏、音乐创作等，让学生通过亲身参与和实践，感受音乐的魅力。

三要创新教学方法和手段。针对不同年龄段的学生和不同的教学内容，教师需要创新教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣并提高他们的参与度。教师可以采用游戏式教学、互动式教学、探究式教学等多种教学方法，让学生通过参与活动、自主探究和实际操作，更好地掌握音乐知识和技能。

教学实践证明，重构小学音乐的单元内容具有重要的意义。它能够适应新时代的教育要求和小学生的发展需求，提升他们的音乐感知力和表现能力，进而提升其音乐素养。

3   基于单元重点设计教学活动

教学活动是单元重构的核心环节之一。教师需要根据单元主题和教学内容设计相应的教学活动。在教学活动中，教师应该注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣并使其产生动力。例如，教师可以设计歌唱、舞蹈、器乐演奏等活动，让学生感受音乐的魅力。

3.1基于单元主题开展综合训练

基于单元主题的小学音乐综合训练是一种有效的教学方式，具有整合性、开放性和实践性的特点。它能够为小学生提供丰富多彩的音乐学习环境。具体训练方法如下。

一要创设情境，激发学生的学习兴趣。在基于单元主题的小学音乐综合训练中，教师可以通过创设情境，将学生带入音乐的世界。例如，教师通过播放音乐、展示图片、讲述故事等方式，让学生感受到音乐的情感表达和艺术魅力，从而激发学习兴趣和参与热情。二要多元感知，提升学习效果。在基于单元主题的小学音乐综合训练中，教师需要注重多元感知的教学方法，帮助学生全面、深入地理解音乐知识和技能。在教授乐理知识时，教师可以采用视听结合的方式，让学生通过观看视频、听音频等多种方式感知音乐的节奏、旋律、和声等要素。

3.2基于单元主题引导整合学习

苏少版小学音乐教材以单元主题为核心，通过整合学习，使学生在学习过程中形成系统的知识结构和技能体系，激发学生的学习兴趣并提升学生的学习效果。基于单元主题的整合学习是一种有效的教学模式，它使学生的学习过程更加有序和有意义。通过合理的教学内容设计和灵活的教学策略，可以有效提升小学音乐教学效果。具体整合学习方法如下。

一要整合知识，形成系统。基于单元主题的小学音乐教学，需要教师将单元主题作为核心，整合相关音乐知识，形成完整的知识体系。通过这种方式，学生可以更好地掌握音乐知识和技能，提升学习效果。

二要引导自主探究，完善知识建构。在整合学习过程中，教师需要引导学生进行自主探究，完善知识建构。例如，教师可以组织学生进行小组讨论、研究性学习等活动，让学生自主探究与单元主题相关的知识和问题。通过这种方式，学生可以更好地理解音乐知识并掌握相关技能，激发学习兴趣并提高参与度。同时，教师需要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们解决问题和调整学习策略。

三要重视评价与反馈，促进学习进步。在整合学习中，评价与反馈是至关重要的。教师需要及时给予肯定和鼓励，同时指出不足和需要改进的地方。评价方式可以多样化，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论学生的表现等。通过评价与反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略，从而提升学习效果。此外，教师可以组织学生进行自我评价和互评，以此培养学生的自我意识和评价能力。

综上所述，构建指向单元重构的小学音乐立学课堂，有助于激发学生的学习兴趣并提升學生的学习效果，也有利于培养学生的创新能力和审美情趣。同时，指向单元重构有助于教师更好地实现教学目标，提高教学质量。

参考文献：

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基金项目：

本文为南通市教育科学规划课题“指向单元重构的小学音乐立学课堂教学实践研究”（立项编号JY2021009）的阶段性研究成果。