小学语文教学中培养学生语言文字运用能力的策略

沈凌莉

摘要：在当前的语文教学中，如何培养学生的语言文字运用能力成为重要课题。语言文字是人们沟通交流的基础工具，对学生的学习和生活具有重要影响。因此，对于语文教学而言，应重视学生的语言文字运用能力，从而提升学生的社会适应能力。文章首先分析了语言文字运用能力的内涵，然后探究了语文教学中培养学生语言文字运用能力的必要性，并提出了在语文教学中培养学生语言文字运用能力的策略，以期為小学语文教学提供参考。

关键词：语文教学；语言文字运用能力；策略

随着现代教育的不断改革，更加注重培养学生各方面的能力，而不仅是传授知识。因此，对于语文教学来说，如何培养学生的语言文字运用能力至关重要。一方面，它能帮助学生理解和掌握语言文字知识；另一方面，它能帮助学生提高综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。由此可见，培养语言文字运用能力对学生的发展具有重要作用。

1   学生语言文字运用能力的概述

学生语言文字运用能力是指学生在学习和生活过程中，掌握和运用语言文字表达、交流和沟通的能力。学生需要掌握基本的语言知识，包括语音、词汇、语法和语篇，这些知识是形成语言运用能力的基础。同时，学生需要学会用语言清晰、准确地表达自己的情感，包括口语和书面表达形式。在表达过程中，学生需要适当地运用语言策略和技巧，如修辞和逻辑。此外，学生还需要掌握基本的写作技巧，包括段落结构、句式变化和文体格式。在写作过程中，学生需要熟练运用各种文体和表达方式传递信息并表达思想，也需要具备快速、准确获取、分析和处理语言信息的能力，包括阅读理解、听力、写作和口语交际能力。

培养学生的语言文字运用能力是一个长期的过程，需要通过大量的实践和积累才能逐步提升。因此，教师应突出学生的主体地位，采用多种教学方法鼓励学生积极参与语言实践活动，从而为学生提供丰富的学习资源和实践机会。

2   小学语文教学中培养学生语言文字运用能力的必要性

2.1语言文字运用能力是语文学科核心素养的关键

语文学科核心素养的重点在于构建与运用语言、提升思维及审美鉴赏能力，并促进文化传承。其中，构建与运用语言是基础和核心。语言是思维的外壳，也是信息的载体，更是人际交流的工具。只有掌握了运用语言文字的能力，才能优化思维，进而提升审美鉴赏能力。因此，培养学生的语言文字运用能力是提升语文学科核心素养的关键。

2.2语言文字运用能力是提高学生综合素质的必要途径

学生的综合素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质等。培养学生的语言文字运用能力不仅能提高他们的文化素质和心理素质，而且能强化学生的思维意识，进而提升其审美能力。这些能力得到提升后，又将提高他们的学习和生活质量，从而形成良性循环。语文教学中培养学生的语言文字运用能力不仅能提高学生的学习成绩，而且能促进学生独立思考，发挥创新意识，为学生养成终身学习习惯奠定基础。因此，教师要优化语文教学模式，重视学生的语言文字运用能力培养，为他们未来的发展提供保障。

3   小学语文教学中培养学生语言文字运用能力的策略分析

3.1关注课堂互动

语言文字运用能力培养是语文教学的核心目标之一。新课标提出，语文教学应注重培养学生的口语表达、阅读理解、写作和思维综合能力。培养这些能力离不开课堂互动，因为课堂互动能为学生提供运用语言文字的机会，激发学生的热情，培养学生的逻辑思维能力，提升他们的语言表达能力。所以，促进课堂互动能提升学生的语言文字运用能力。教师可以采取如下策略：

一是情景模拟。教师可以根据教学内容设计创意情境，让学生扮演不同的角色，参与对话和表演。二是小组讨论。教师可以根据教学内容设计趣味问题，让学生参与小组讨论。三是课堂演讲。教师可以根据教学内容设计创意主题，让学生参与演讲。

由此可见，通过情景模拟、小组讨论、课堂演讲的方法，能调动学生的学习积极性，增强学生的口语表达意识，让学生理解阅读内容，并在写作中优化思维。这些能力不仅对学生学习语文具有重要意义，而且对于他们今后的学习也具有深远的影响。因此，教师应积极探索促进课堂互动的方法，为学生提供更多运用语言文字的机会，从而培养他们的语言文字运用能力。

3.2创设语言环境

语言环境是培养学生语言文字运用能力的关键。语言文字运用能力是学生未来学习和生活的基础，特别是在小学阶段，学生的语言文字运用能力和思维习惯正在快速养成，创设良好的语言环境有助于为学生学习语言文字提供有利条件，进而提升学生的语言表达能力，提高写作水平，同时能培养学生的创新思维和想象力。

3.3引导学生阅读

阅读是提升学生语言文字运用能力的关键路径。通过阅读，学生能接触丰富的语言文字，从而加深对字、词、句的理解。此外，学生可以学习到不同情境下的语言表达技巧，进而提升他们的表达能力。阅读能帮助学生了解各种知识与文化，使学生接触不同的思想和观点，有助于开阔学生的视野，激发学生的求知欲，提升学生的思维能力。

第一，初步阅读，理解文意。开始阅读前，教师可以先引导学生观察课文的插图。然后，教师让学生初步阅读课文，找出描写插图内容特点的语句。通过这种方式，学生能初步理解文章的主旨。第二，深入阅读，品味语言。以初步阅读为基础，教师要引导学生深入作品，品味作品的遣词造句和语言表达。第三，组织学生分组阅读和交流。教师要指导学生参与分组阅读，每位学生负责朗读一段。朗读过程中，学生可以相互学习并交流阅读感受。同时，教师可以引导学生以表演的形式展示阅读成果。

通过上述方法，学生能理解和掌握课文内容，学习到作者的语言表达技巧。同时，学生的阅读兴趣和自信心得到增强。

一是提升学生的阅读理解能力。通过引导学生在阅读中思考和交流，他们能理解文章的主旨、细节和作者的意图。二是提升学生的语言表达能力。通过模仿和学习作者的语言表达技巧，学生能逐渐将其内化为自己的语言并促进自身语言能力的提升。在写作或者日常交流中，学生会更熟练地运用学到的语言知识。三是培养学生的合作学习能力。分组阅读和表演需要学生之间的合作与交流。通过该方式，学生能学会与他人合作、倾听和分享，从而提升合作学习能力。

3.4帮助学生积累词汇

积累词汇对学生的语言文字运用能力提升具有至关重要的作用。词汇是构成语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能准确地表达自己的观点，进而提升阅读和写作能力。同时，积累词汇能培养学生的语言敏感度和文化素养，有助于学生理解和欣赏语言文字。

一方面，语文教材中有许多优秀的课文，其中涵盖各种类型的词汇，教师可以要求学生背诵优美的课文片段，让学生掌握更多常用的词汇。

另一方面，鼓励学生参与课外阅读是帮助学生积累词汇的有效方法。教师可以推荐一些适合小学生阅读的书籍、报纸和杂志，让学生通过广泛阅读扩大词汇量。同时，在阅读过程中，学生还可以学习到不同情境下的词汇运用。课堂或者课间，教师还可以组织学生参与词语接龙游戏，这不仅有助于学生记忆词汇，而且能培养学生的联想和思维能力。教师可以“美丽”这个词为例，让学生用“丽”字开头组词，如“丽水”“丽人”“丽质”。通过写作练习，学生可以将所学的词汇运用到情境中，达到学以致用的目的，同时，教师可以布置主题作文，让学生运用所学的词汇进行创作。例如，以“我的梦想”为题，让学生运用所学词汇描述自己的梦想以及为实现梦想所做的努力。

3.5培养学生的语感

语文教学中培养学生的语感非常重要，因为语感强调学生感知语言和领悟语言的能力，也是学生高效运用语言的前提。为了培养学生的语言文字运用能力，教师需要从以下几个方面出发：

一是重视朗读训练。朗读是培养学生语感的重要手段。通过朗读，学生能理解文本的意思，并掌握正确的读音和语调。在朗读训练中，教师可以先让学生跟读，再让学生自己朗读，并及时纠正学生的错误。例如，《石灰吟》一课中，教师可以让学生通过朗读来体会诗中的韵律和节奏，从而引导学生通過朗读此文体会石灰的品质。这样不仅能培养学生的语感，而且能提升学生的审美能力。

二是加强阅读理解。阅读理解是培养学生语感的重要途径。通过阅读理解，学生能理解文本的含义和作者的情感，并能掌握语言的运用方式。在阅读理解中，教师可以先让学生自己阅读并思考，再让学生回答问题并讨论。

三是注重写作实践。写作实践是培养学生语感的重要方法。通过写作实践，学生能掌握语言的运用技巧和表达方式，并能提高语言的准确度和流畅度。写作中，教师可以先让学生模仿写作，再让学生自由写作。例如，教师可以让学生从课本中选择一篇文章模仿写作，再让学生自己选择主题自由写作。这样不仅能培养学生的语感，而且能提升学生的写作能力和创造能力。

四是增加语言积累。增加语言积累是培养学生语感的重要方法。通过大量阅读、写作和听力训练，学生能积累丰富的语言材料和表达方式，并灵活运用这些语言材料和表达方式。教师可以引导学生多读书、多写作、多听讲解。教师要指导学生借助阅读理解这个路径，使其准确掌握作品的描写方法，并学会其中的情感表达技巧。学生通过模仿写作掌握这些技巧，一方面能培养自身的语感，另一方面能提升文学素养和人文素养。

综上所述，语言文字运用能力对学生的发展至关重要。在语文教学中，通过基础的语言文字训练，学生能掌握这一技能，以便在日后的生活和工作中自如运用。所以，扎实的基础训练、启发式的语文教学、丰富多彩的学习项目和浓厚的语言环境有助于提升学生的语言文字运用能力，从而为学生的全面发展助力。

参考文献：

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