教育信息化背景下初中语文教学优化研究

黄鹤

摘要：在实际教学中，为了利用信息化教学提升语文教学效果，教师要重点分析信息化教学的价值，联系语文教学的实际进行系统分析。文章对教育信息化背景下初中语文教学的方法与策略进行了研究，并从五个方面进行了拓展分析，就可行的教学方法进行了展示。

关键词：信息化；教学；初中语文；教学优化

信息化教学的实施不仅可以提高教学质量，而且能够提升教学的延展性。教师可以借助信息化教学工具优化教学进程，让教学具有更强的趣味性与有效性。在实际教学中进行信息化教学，教师可以分析其实际应用价值，再从其功能入手，整合获取资源，最终形成教学设计。教师可以从导入、展示、自学、作业、评价五个方面做出相应的教学设计。在导入中，教师要围绕方法的确定与资源的开发进行研究；在展示的过程中，教师要关注教材的研究与工具的运用；在自学的过程中，教师要强调微课的运用，开发其价值；在作业布置的过程中，教师要关注资源的拓展与作业的形式；在评价的设计上，教师要发挥信息技术工具的功能，用其优化评价的内容与形式，以提升评价的综合效果。

1   开发教学资源，构建有效导入

导入具有较高的价值，合理的导入可以激发学生的兴趣。在传统教学中，教师虽然意识到导入的价值，并针对导入设计了一系列的方法，但受限于教学工具和教育理念，搭建的导入过程难以达到目的，必然会影响教学的实际效果。为了优化教学，教师可以做出调整，思考运用信息化工具生成导入过程的措施，从而形成有效导入方法，并借助资源开发的实施，最终形成最优的导入过程。

1.1借助课下研究，分析导入方法

导入方法的分析是构建有效导入的基础。教师要重视教学研究，解析导入的方法。在实际教学过程中，教师应就现阶段可用的导入方法进行系统梳理，整理各种方法的优缺点。在完成基本分析后，教师还应结合当前的教学内容进行深刻剖析，最终選择在实际教学中最适宜应用的导入方法。在具体的教学设计中，教师要根据自己的实际教学情况和教学规划选择导入方法，生成导入设计。在实际的导入方法选择过程中，教师要融合多元教学理念，不局限于单一的教学思维，尽可能选用多种导入方法。

1.2立足导入设计，开发导入资源

为了设计有效的导入环节，教师除了要选择合适的导入方法外，还需要开发导入资源，并将资源融入导入过程中。在实际教学中，为获取相关资源，教师要重视检索的作用，并分析当前导入方法的特点，预设导入的过程，再结合导入的实际情况设计开发整合资源。完成资源的获取后，教师就可以整理、构建教学的导入环节。结合教学检索，教师在资源搜集的过程中需要关注教学检索的关键词，从关键词入手访问既定的资源站点，获取教学导入的相关资源。考虑到资源类别和质量的差异，教师应在完成资源梳理后对资源进行针对性剖析，选择适宜本课导入过程搭建的知识内容进行拓展。

2   借助信息化教学工具形成有效展示

展示是教学的重要环节。合理的展示设计对教学内容的梳理有很大帮助，而且能够加深学生对知识内容的理解。在语文教学中，为了优化信息化教学过程，教师可以从教学展示入手进行调整，形成高效的展示环节。为提升教学的实际效果，教师要做好分析工作、整合教学内容、优化展示的方式和过程。教师可以从知识展示出发，梳理相关的信息化教学工具。一般而言，在现阶段语文教学中常用的信息化教学工具有电子白板、多媒体、微课等，教师在实际的使用中应该结合实际情况做出选择与设计。

2.1立足教材研究，整合教学内容

教材研究是做好资源检索的基础，教师要借助教材对现阶段可用的教学资源进行分析，预设教学展示的过程，再结合教学展示的实际需求，充分利用教学资源。一般而言，在教材研究的过程中，教师要了解现有的教学资源，然后对其进行分析，最后整合构建教学展示过程。

2.2围绕知识展示，运用相关工具

展示是教师借助多媒体或者黑板进行知识诠释剖析的过程。展示的过程中，教师要合理地罗列知识，并从相关知识入手进行点拨。为了做好展示工作，教师要在完成资源的搜集统计后，再结合教学展示的生成进行发展性研究，并将其构建成有机的整体。在展示的过程中，教师要关注展示知识之间的联系、发挥教学工具的功能，使教学的过程合理而有序。为做好这一点，教师应该进行展示的预设，并从展示的机理和要素出发选择合理的切入点，搭建高效的展示过程，以此发挥微课工具的实际作用。

3   融入微课工具，辅助学生自学

微课是信息时代背景下的产物。从功能上分析，它可以帮助教师做好针对性展示，实现对一部分知识的深入解析，帮助学生加深对相关知识内容的理解。在实际教学中，通过微课的开发与应用，教师可以调整教学设计，创建有效的教学解析过程；同时可以凸显学生的学习主动性，生成有效的学生自学过程。在微课规划上，教师应该结合教学的实际需求，形成不同用途和导向的微课。

3.1精心设计教学微课

微课是用于课堂教学解析的辅助工具，可以帮助教师进行重点知识内容的解读分析。在教学中，教师可以剖析相关内容、分析本课字词或者文本理解的重点设计微课。在制作微课的过程中，教师利用视频解读的形式做解析，也可以将音乐融入其中，借助音乐推动学生进行感悟和思考。在课堂上，为了有效地利用微课，教师要精心设计，然后展示微课，最后再提出有针对性的问题，引导学生思考。

3.2借助微课引导学生自学

自学是现阶段教师需要关注的内容，微课的合理设置可以让学生顺利地进行自学，从而提升学生的自学能力。当前，为了满足学生自学的需要，教师可以结合实际情况制作不同形式的微课。对语文教学而言，面对课前预习的设置，教师可以构建预习微课，以推动学生自学。在预习微课的设计中，教师要融入一些问题，用问题推动学生思考。面向学生课堂自学的微课，教师可以构建合作剖析类微课，从课堂学习内容的要素出发进行拓展，最终形成有针对性的教学目标。

4   整合拓展资源，设置多样化作业

作业的设计是语文教学的要点之一。为了设计高质量的语文作业，教师要围绕多元化原则对作业内容进行规划，统筹可用的教学资源，生成有针对性的作业设计。一般而言，在实际的语文作业设计中，教师要先进行基本作业的研究分析，从教学内容出发，规划基本作业内容，再联系学生的实际与核心素养培养目标，构建多样化的拓展作业。同时教师要充分利用信息技术，灵活地使用多样化的网络资源进行教学，使教师在教学中可以应用更多的资源设计作业，这有利于作业设计质量的整体提高。

4.1结合教学内容，生成基本作业

基本作业的设置是教师不能忽视的内容。当前，部分教师对作业设计存在不恰当的理解，他们在调整作业构成时删除了大部分的基础性作业，这样的设计看似是给学生减负，实则使语文作业的效果受到了很大的影响。为了改变这一现象，教师要做出调整，强调基本作业合理设置的同时，根据学生的发展情况合理布置适当的作业量，本着精益求精的态度，提炼整理有效的基本作业。一般而言，语文基本作业应包含课文的预习、字词的巩固、段落大意的整理等。

4.2联系学生发展，形成拓展作业

当前，学生的能力提升是新课标强调的内容。为了推动学生能力的提升，教师可以从作业设计的要求进行优化，细化作业的类别，再整合相关的教学资源，形成相应的拓展作业。在实际教学中，教师可以围绕实践、探究、创新三个方面进行分析，整合设置相应的作业。针对实践作业，教师在设计过程中应关注学生的发展，以实践为主；针对探究作业，教师应注重任务的生成与要求的明确性，让学生结合实际进行探究学习；针对创新作业，教师应该关注学生的创新思维，推动学生进行探究思考。

5   借助在线工具，优化评价设计

评价是教学的重要一环，精准的评价对教学质量的提高有很大的帮助。在信息技术的支持下，教师可以使用信息技术工具助力教学评价的实施。一般而言，教师可以使用大数据软件对学生进行精准分析，以便给出更加具体的评价；也可以使用通信软件与学生在课下取得联系，这样可以预先了解学生的作业完成情况再实施相对应的评价。

5.1构建学生档案，形成针对性评价

借助信息技术工具，教师可以构建表格式的学生档案，对学生的能力发展情况进行充分记录，这对学生学情的分析和针对性评价的实施具有重要作用。在实际教学中，教师可以选用Excel表格制作学生档案，并在其中设置合适的栏目作为学生发展的考查点。建立完学生档案后，教师就可以记录学生的发展变化，并实施针对性的评价。

5.2借助课下沟通，实现预先批改

线上通信工具的使用可以帮助教師在课下与学生保持联系，并让学生将其作业完成情况展现出来。此时，教师可以完成线上批阅试卷，找出学生存在的问题，并为学生提出修改意见。这样的设计可以提高作业评价的及时性。

总而言之，信息化教学的实施对语文教学的质量提高具有促进作用。在教学中，针对信息化教学，语文教师要进行充分研究，分析可用教学工具的功能，然后再联系语文教学的特点进行拓展，分析相应教学工具的应用方法并合理地使用。为了设置高效的语文教学课堂，教师要围绕实际教学，思考教学环节的结构，再从各个环节的实际构成寻找调整的切入点，形成有针对性的教学。教师要对导入、展示、自学、作业、评价五个维度进行相应的分析，并整合设计教学过程。

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