民间美术融入小学美术教学的应用策略探究

何正红

摘   要：小学美术教学具有独特价值，对学生的综合素养起到重要的提升作用。民间美术能丰富美术教学内容，提升美术教学的文化内涵，使学生了解中国传统文化。教师应该秉持着传承与发扬传统文化的思想，将民间美术与小学美术教学进行高效融合，采取发掘民间美术资源，拓宽学习应用视野；赏析民间美术作品，培养学习应用审美；引入民间美术文化，领悟学习应用内涵；开展民间美术实践，提升学习应用技巧等多样化的教学策略，构建更为科学的美术教学体系。

关键词：小学美术；民间美术；传统文化；综合素养

中图分类号：G623.75  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）31-0050-03

传统小学美术教学模式已不适应《义务教育艺术课程标准》的要求，也难以满足学生的学习需求。美术教师应转换教学思路，不断丰富教学内容，将民间美术与小学美术相融合，让学生渡过传统美术学习的疲软期，以崭新风貌接受新式美术学习与指导，获得更好的美术学习效果。

一、发掘民间美术资源，拓宽学习应用视野

将民间美术融入小学美术教学的基础是资源的发掘，教师应围绕课内相关知识，结合学生的生活认知与经验，适当挖掘民间美术资源。很多学生对民间美术的概念认识不足，其美术的学习也被限制于标准框架，不利于美术创造力的发展。教师应借助民间美术资源，拓宽学生视野，激发学生的美术学习热情。

为使民间美术资源的发掘更加自然顺畅，教师可以通过两种途径，一是从教材内容进行民间美术资源的拓展、延伸，二是将原先的教学内容进行调整，构建完善的民间美术资源体系，配合适应度更高的教学方法。

针对“我种的植物”一课展开教学时，教师与学生谈论种植物的经历，学生对此很有兴趣，互相交流经验。为进一步从生活的种植行为中发掘民间美术资源，教师利用多媒体向学生展示植物贴画、泥板植物、叶雕剪纸、刺绣、植物纹样、文创产品等与植物相关的美术作品，让学生感受民间美术资源的丰富。教师不受标准流程限制，组织学生自由选择材料和画种，按照自己的想法进行创作。学生获得自由创作的机会，情绪十分高昂，依据民间美术资源所提供的灵感进行创作，学生作品的创意度得到显著提升。教师基于教材内容，在基本的教学内容之外，发掘民间美术资源作为教学拓展，活用多媒体教学设备，为学生提供强体验感的教学指导，拓宽学生的美术视野，使其找到更为新颖的创作思路。教师还要重视发展学生的主观能动性，不需按照标准流程推进教学，也不需对学生的创作方式进行严格规定，避免学生产生乏味感，应促使学生产生美术创作灵感，形成美术创作的发散性思维，呈交更高质量的美术作品。

二、赏析民间美术作品，培养学习应用审美

培养学生的美术鉴赏能力，是小学美术教学的重要目标，但却经常被教师忽视。学生的美术技巧固然重要，但必须基于一定的美术鉴赏水平，才能全面发展学生的美术能力。民间美术作品丰富，教师可以选取代表性强的优秀民间美术作品，组织学生进行美术赏析，引导学生对美术作品产生独特感悟，激发学生的美术感知力，发挥民间美术的教育效果。

组织学生进行美术赏析时，教师引导和作品筛选非常重要。美术作品的筛选需要得到重視，不能选取没有鉴赏价值的美术作品，也不能选取鉴赏难度较高的作品，应选择风格鲜明、内涵完整、代表性强的经典作品。而教师引导也是重要环节，教师不能直接给出答案，应对学生进行赏析引导。

例如在教学“水墨画人物”时，教师结合主题，选择部分民间美术作品让学生进行赏析，这些作品有各自特色，虽然都是民间作品，作者也比较陌生，甚至难以寻觅其名，但是也并不逊色于大师作品，具有独特的艺术风格。学生认真欣赏作品，对这些作品赞不绝口，互相谈论自己中意的作品。在教师邀请学生对中意作品进行初步赏析时，大部分学生很难回答，没有赏析思路。这时教师按照赏析步骤对学生进行指导：水墨画人物应先赏析笔墨技法特点，再赏析人物特征、动作、形态等细节。如教师选择其中一个作品进行示范性的赏析，让学生模仿自己的赏析思路，轮流对不同作品进行赏析，并不断重复这一赏析步骤，直至完成所有民间美术作品的赏析，使学生在美术作品赏析方面更加熟练，整体的美术赏析能力得到提升。教师将民间美术作品作为赏析案例，让学生通过模仿学习和反复训练，不断积累美术赏析经验，对水墨画人物类型的作品内涵有更深入了解，能主动将水墨画人物的赏析经验应用到其他类型美术作品的赏析中，提升学生的美术赏析能力，也提升了民间美术在学生心中的重视度，让学生在赏析过程中对民间美术产生热爱之情，主动赏析民间美术作品。

三、引入民间美术文化，领悟学习应用内涵

小学美术教学肩负美育任务，教师不仅要向学生传授美术技巧，还要让学生了解传统文化，并提升其美术素养与个人修养。通过民间美术文化这一渠道，能将中华传统文化渗透进入小学美术教学，让学生在文化的熏陶之下，感受美术的文化内涵，提升其对传统文化的兴趣，实现中华传统文化的有效传承。

教师应紧抓民间美术门类繁多的特点，在美术教学内容中渗透民间美术文化，最好的办法就是为学生举实例，冲击学生的多重感官，将学生感受到民间美术作品中蕴含的文化，将美术与传统文化串联起来。

“实物标识”这节课的内容看似较为现代化，与民间美术文化存在一定差异，但实际上民间美术中的符号正发源于传统文化。学生对现代的实物标识，也就是实体物品标牌等物品比较熟知，也了解其设计理念，但对古代的实物标识缺乏认知。教师为学生展示了我国宋代的一些“商标”作品，通常由文字、图形两者结合而成，最为有名的莫过于“白兔商标”，是一个小白兔捣药的图案。学生被诞生于古代的独特商标图形所吸引，认为其设计巧妙，兼备生动可爱的视觉效果。教师引导学生，中国的传统文化源远流长，民间美术也是现代艺术设计的起源者之一，两者有紧密的联系，想要形成良好的美术素养，就要从民间美术中汲取精华，并成为传承与发扬传统民间美术文化的责任人，延续中国传统文化的悠久历史。学生在教师的熏陶下，对传统美术文化产生了新的理解，明确美术学习的重要性。教师筛选趣味的教学案例，为学生介绍实物标识的传统民间历史，吸引学生的注意力，催生学生对实物标识的兴趣，将传统民间美术文化与教学内容相结合。教师还在课堂末尾对教学内容进行升华，让学生在浓厚的课堂氛围中，了解民间美术文化对美术发展的重要性，领悟民间美术文化的内涵，主动对民间美术文化进行传承。

四、开展民间美术实践，提升学习应用技巧

民间美术在小学美术教学的融入应结合具体的美术实践活动，才能在实际美术应用中实现教学目标，发挥民间美术的实质性作用。教师应当考虑学生的综合美术能力及思想、情感基础，开展多样化的民间美术实践活动，让学生在亲身体验过程中，体会到民间美术的魅力，提升学生的美术综合素養。

民间美术对现代的众多艺术领域都有影响，教师可以将不同领域与民间美术的融合成果，作为美术教学参考。小学生缺乏社会经验，很多学习内容只了解理论，很少有机会在现实生活中对理论进行印证及应用。教师应开展民间美术实践活动，让学生深入了解民间美术，提升美术技巧。

“现代建筑”一课涉及到建筑艺术相关知识，教师带领学生走出校园，去当地的民间建筑博物馆进行参观，让学生了解中国古代民间建筑。学生在馆内拍照，收集创作素材。为与现代建筑进行对比，教师也带领学生到街道、景点等建筑物较多的地点，供学生进行参观。学生在“双线”的参观学习中，有意识地将古代民间建筑与现代建筑进行比较，参透两者之间的异同点，掌握描绘不同建筑的创作要点。带着实践素材回到课堂，教师组织学生选取感兴趣的建筑物，进行自由美术创作，在作品中加入民间美术要素。学生将实践活动中获取的素材作为参考，专注地进行创作，创作出更加真实、生动、富有创意的美术作品。教师结合课程主题，组织开展多样化的民间美术实践活动，学生能够分别体会到民间建筑和现代建筑的魅力，提升学生的美术应用能力，能将实践活动中所观察到的物体特征通过创作表达出来，在创作中完善更多的细节，形成完善的建筑创作思维体系，使民间美术要素呈现在美术作品中，实现民间美术与小学美术教学的有效融合。

民间美术为小学美术教学提供有效支撑，为实现新课改目标发挥更大作用，具有较高的地位，能有效培养学生的美术综合素养。教师应该秉持着传承与发扬传统文化的思想，将民间美术与小学美术教学进行高效融合，采取多样化的应用策略，构建更为科学的美术教学体系。

参考文献：

［1］谭德芝.民间美术资源在小学美术教学中的应用探讨［J］.华夏教师，2022，（08）：94～96.

［2］洪晓艳.民间美术元素在美术教学中的应用探讨［J］.成才之路，2022，（26）：141～144.

［3］李丽馨.让民间传统美术走进小学美术课堂［J］.学苑教育，2022，（31）：87～88+91.

【责任编辑 王   悦】