“双减”背景下小学语文作业设计现存问题及对策

贾琪

摘   要：在教学实践中，教师积极创新课堂教学活动、优化课后作业设计，能有效解决作业设计体系中存在的问题，促进语文课堂的高效开展。针对语文作业设计和应用，教师可借助游戏化、多元化、多层次作业设计策略，突出作业设计的趣味性，以及吸引力和针对性，进而确保学生更加全面、系统地学习语文课程知識。

关键词：小学语文；双减政策；知识学习；作业设计

中图分类号：G622.46   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）31-0040-04

“双减”背景下，在小学语文课堂教学实践中，教师要积极探索作业的设计和应用，能有效改善语文课外教学活动中存在的问题；积极探索课外作业的创新设计和规划，能有效支撑学生对语文课程知识的学习和实践，从而全面提升语文作业的效果。此外，还能使学生在多元化的学习和探索中保持良好的状态，帮助其学习和探究语文课内外知识，从而形成良好的课堂教学指导效果。

一、“双减”背景下小学语文作业设计的重要性

“双减”是减轻学生作业负担和规范学生课外培训的一项政策。这项策略意味着学生的学业负担减轻，但也可能导致学生在学校以外的时间里缺乏有效的学习指导和练习机会。因此，设计合理的语文作业对于学生的语文学习和素养发展都至关重要。

（一）有助于强化学生巩固知识的能力，促进学习习惯的培养

通过作业练习，学生可以巩固语文知识和技能，加深对知识点的理解和记忆，提高语文水平和学习能力。同时，语文作业设计可以培养学生的学习习惯和自主学习能力。通过合理的作业布置和要求，教师会引导学生按时完成作业并主动解决遇到的问题，这有助于培养学生的自律性、责任感和学习态度，为今后的学习打下坚实的基础。

（二）有助于拓宽学生知识面，促进语文综合素质的提升

语文课外作业可以引导学生进行更广泛的阅读和研究，通过布置相关的阅读任务和探究性作业，学生可以接触到更多的文学作品、诗歌、故事等，拓宽自己的知识面和阅读广度，培养阅读兴趣，提高文学素养和综合能力。同时，通过设计一些开放性的作业题目，可以激发学生的思维和创造力，培养综合素养和创新能力，切实优化语文课程知识综合学习的效果，使学生的写作能力、语言表达能力等得到逐步提高。

（三）有助于推动家校互动，提升家庭教育能力

语文课外作业可以促进家校之间的互动和合作。通过布置作业，家长可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时与教师沟通，有助于建立良好的家校合作关系，为学生提供更全面的学习支持。同时，课外作业的设计和规划，能指导家长合理化地开展家庭教育，全面促进家庭教育活动的科学设计和教育质量的改善，实现教学活动创新推进的目标。

二、“双减”背景下小学语文作业设计存在的问题

受“双减”政策的影响，教师积极对语文作业的设计进行改革，说明教师已经认识到作业创新设计的重要性。通过积极探索作业设计创新的措施，语文课外作业的设计已初步实现高效化，但是在语文作业的实际设计和应用方面，还存在一定的局限性。

（一）作业设计趣味性不强

“双减”实施以来，虽然学生的课外补习负担减轻，但课堂作业设计却没有相应的调整。同时，有很多语文作业仍然以填空、判断、默写等传统形式为主，缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，甚至会引发学生对语文作业的抵触情绪，不利于学生主动学习和深度探究语文课程知识，降低了语文课堂教学指导的有效性，限制了语文课堂教学活动的高效化开展。

（二）作业设计类型单一

“双减”政策下，小学语文课外作业设计应该更加注重培养学生的综合能力和创造能力发展，而现实是很多作业设计仍然局限于课本知识的复习和应用，缺乏多样性和综合性。目前小学语文课外作业设计类型主要以填空题、选择题、阅读理解题等为主。这种单一类型的作业设计无法满足不同学生的学习需求和兴趣，也无法培养学生的多元思维和创新能力。同时，此类作业设计容易让学生形成机械记忆和应试思维，缺乏对语文知识的深入理解。

（三）作业设计缺乏层次性

“双减”背景下，小学语文课外作业设计应该根据学生的不同能力和兴趣，设置不同层次的作业，以促进学生的个性化发展。然而，实际上很多作业设计缺乏层次性，难度过高或过低，无法满足学生的个体差异，导致学生的学习效果不佳。同时，缺乏层次性的作业设计容易使学生感到无聊或者过于困难，无法产生学习动力和学习积极性，这必然会导致部分学生无法根据自身的学习水平和能力进行适当的知识拓展，不利于学生对语文课程知识的深入系统学习。

总而言之，当前小学语文课外作业设计存在的问题制约了学生学习兴趣和能力的培养，需要教师和教育管理者注重作业设计的创新和多样性，关注学生的个性化需求，以培养学生的综合素养和能力。

三、“双减”背景下小学语文作业设计的创新对策

基于“双减”的要求，新时期教师在改革作业设计模式的过程中，要准确定位课外作业设计的要求，并从多角度积极探索课外作业创新设计的措施，有效促进课外作业的科学设计，全面促进学生语文学习能力的提升，使学生对语文知识的理解和认识更加深刻、全面。

（一）游戏化作业设计，突出作业设计的趣味性

设计游戏化和有趣的课外作业可以激发学生的学习兴趣和主动性，有效促进学生对语文课程知识的深度探究，且在课内外融合教育的支撑下，能全面提高学生语文课程知识的学习效果。在具体的作业设计中，教师可以遵循游戏型作业设计的思想和理念，将作业设计成任务型游戏，让学生在完成任务的过程中学习语文知识，具体可以设计成解谜、寻宝、角色扮演等形式，帮助学生在游戏中体验语文知识的运用方法。同时，也可以设计语言挑战类的游戏活动，即设置语言挑战关卡，要求学生在规定的时间内完成一定数量的语文题目或任务，学生每完成一个关卡都能获得一定的奖励。此外，根据教学内容，教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演课文中不同的角色进行语言交流，如模拟面试、情景对话等。

例如，《什么比猎豹的速度更快》一文。在作业设计的过程中，教师引入游戏化的作业设计思想，突出作业设计和指导的趣味性，能有效促进学生对课程知识的学习和探讨。教师可以设计“制作速度对比卡片并完成速度对比游戏”的作业，即要求学生结合《什么比猎豹的速度更快》课程所学知识，查阅相关速度对比方面的资料，制作速度对比卡片游戏。在卡片的制作中可以描述具体的物种名称和信息，比如猎豹卡片上要写明猎豹的速度信息等。之后，教师组织学生参与到速度对比游戏活动中，帮助学生分析和理解大自然不同物种和工具速度的差异性，使学生对速度的概念形成初步的认识，以有效激发学生学习课程知识的积极性。

（二）多元化作业设计，突出作业设计的吸引力

不同类型的课外作业对学生群体的吸引力存在明显的差异，语文教师在设计作业的过程中，可以设计多元化的、多种类型的语文作业，以有效增强作业对学生的吸引力，促进学生主动学习和深度探究语文课程知识，并在完成作业的学习实践中获得良好的体验和感悟。

例如，《圆明园的毁灭》一文。教师在作业设计中就可以设计三个类型的作业，鼓励学生对课程知识和教学思想进行深度探究。制作互动故事作业：要求学生根据《圆明园的毁灭》的故事情节，创作一个互动故事，需用数字故事板或者制作一个简单的电子游戏来呈现故事。学生可以设计角色、设置场景，并添加选择题、谜题或者小游戏等互动元素。此类作业不仅能够培养学生的创造力和写作能力，还能够让他们更深入地理解故事情节。设计语言挑战作业：要求学生选择《圆明园的毁灭》中的一个关键场景或者人物，用自己的语言进行描述，学生可使用形象的比喻、生动的描写和丰富的词汇来展示他们的语言表达能力，教师可以设定一定的字数限制，让学生在有限的篇幅内尽可能地做到表达清晰、准确和生动。此类作业的设计可以帮助学生提高写作能力和语言表达能力。制定任务型游戏：要求学生设计一个任务型游戏，其他同学通过完成任务来深入了解圆明园的毁灭，可引导学生设计迷宫、解谜、填空或者选择题等不同类型的任务，指引其他同学通过完成任务回顾和巩固课文中的知识。此类作业可以提高学生的合作能力和创造能力，在游戏中学习和巩固语文知识。类型作业的优化设计能充分激发学生学习语文的积极性，使学生在深度探究中加深对语文课程知识的理解和应用。

（三）多层次作业设计，突出作业设计的针对性

不同层次学生的学习能力不同，对作业的要求也不尽相同，教师在设计作业的过程中，可以尝试设计多层次作业，以兼顾不同层次学生对语文课程知识的学习需求，从而有效引导学生深度探究课程知识，夯实语文基础。

结合《四季之美》语文课程教学活动的基本情况，教师在作业设计中就可以兼顾学生的学习需求，设计三个层次的作业，以有效促进学生对课程知识的学习，使学生对语文课程内容的理解更加全面和深入。具体多层次作业设计思路如下：

层次一：基础巩固作业设计思路

制定任务型游戏：设计一个四季知识问答游戏，要求学生根据课堂所学知识回答问题，并通过游戏形式激发学生的兴趣。

制作互动故事：要求学生根据四季的特点，编写一个有趣的故事，并在故事中运用相关的词汇和句型。

层次二：拓展应用作业设计思路

设计语言挑战游戏：要求学生选择一个季节，用丰富的词汇和形象的描述，写一篇短文表达对该季节的喜爱之情，并鼓励学生多使用一些修辞手法等。

制作单词卡片游戏：要求学生根据四季的特点，制作一套单词卡片，包括与四季相关的词汇和图片，通过游戏的方式帮助学生巩固词汇、记忆词汇。

层次三：创新拓展作业设计思路

制定角色扮演任务：要求学生分成四个小组，每个小组扮演一个季节，通过角色扮演的形式，展示该季节的特点、景色和与之相关的活动，鼓励学生运用课堂所学知识进行表达和交流。

利用科技手段：要求学生利用科技手段（如手机摄影、视频制作等）记录并分享自己身边的四季之美，可以是照片、视频、音频等形式，鼓励学生发挥创造力，展示对四季的理解。

通过多层次作业设计能帮助学生巩固语文知识，培养创造力和团队合作能力，促进对课程知识的深度学习，从而全面提高语文教学活动的综合效果。同时，多层次作业设计和应用能培养学生的语文核心素养，即根据学生的实际情况和能力水平，适当调整作业的难度和要求，使作业更加契合学生的成长和发展需求。

綜上所述，“双减”背景下，小学语文作业不仅可以巩固和拓展语文知识，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，促进家校合作，还可以培养学生的综合素养和创新能力。因此，教师在设计语文作业时应注重任务的针对性和有效性，充分发挥其在语文学习中的重要作用，并积极探索作业设计的改革创新，确保能科学开展作业设计工作，助力学生主动学习和深度探索。

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【责任编辑 李红霞】