一流课程建设背景下应用型高校影视特效课程教学困境与对策研究

［基金项目］广州华商学院2020年“校级质量工程”建设项目一流课程“影视特效”阶段性成果（项目编号：HS2020ZLGC22）；广州华商学院2020年校内导师制科研项目“5G视阈下影视产业发展战略研究”阶段性成果（项目编号：2020HSDS13）；省部级科研项目课题“广州市哲学社会科学发展‘十四五规划2021年度共建课题”“5G背景下广州电影产业创新发展研究”的阶段性成果（课题编号：2021GZGJ296）；广州华商学院经费资助。

［作者简介］周合强（1980—），男，河北邯郸人，广州华商学院传播与传媒学院专任教师，讲师。

［摘要］当下，我国高校一流课程建设与教学实践改革步伐不断加快。文章以笔者近年来讲授的影视特效课程为例，探讨并分析在一流课程建设背景下影视特效课程面临的教学困境，并提出了解决这些困境的对策，以期为当下应用型高校建设一流影视特效课程，培养复合型人才提供借鉴。

［关键词］一流课程；影视特效；教学设计；教学对策

被称作“金课”的一流课程，具有极强的示范效应。“一流本科课程建设是落实‘双一流建设重大战略的重要举措和政策延伸，对提升课程教学质量具有重大意义。”［1］随着我国影视产业的蓬勃发展，一流影视特效课程的建设与教学改革受到了更多关注。

一、应用型高校影视特效课程教学面临的困境

（一）课程设置不够全面，新技术引入不及时

当前，诸多应用型高校并没有真正将影视特效行业中的新技术（如5G技术、AI技术、VR/AR技术）引入影视特效课程的教学中。这导致学生在课程学习过程中缺乏对新兴技术和行业前沿发展动态的了解，进而影响他们的职业发展。因此影视特效课程在进行全面而深入的教学改革时，需要融入现代化的信息数字技术［2］。其将这些先进技术及时引入课程，能培养更多掌握先进拍摄技术、制作技术的影视工业化人才。

（二）缺乏实践机会，忽视艺术素养教育

当前，诸多应用型高校的影视特效课程教学往往只注重理论教育，学生缺乏实践机会。这不仅使学生无法真正掌握实际工作中所需要的技术和知识，而且会让他们在未来的职业发展中面临诸多困难。此外，影视特效不仅涉及技术知识，还与艺术息息相关。然而，在当前的影视特效课程学习中，不少学生忽视了艺术素养教育的重要性，因而缺乏撰写剧本和创作脚本的能力，缺乏策划的能力，缺乏鉴赏作品的能力等，限制了学生的发展。

（三）教学方法单一，教学内容脱离实际需求

当前，部分应用型高校的影视特效课程教学仍存在教师授课方式单一、缺乏互动性等问题。这影响学生的学习热情和积极性，限制了他们对影视特效的深入探索。同时，当前部分应用型高校的影视特效课程教学内容与实际工作需求存在一定的脱节。比如，作为影视特效新形态的短视频特效，在诸多应用型高校的影视特效课程教学中没有得到体现。这导致学生无法将所学知识应用到实际工作中，进而影响他们的就业。

二、一流课程建设背景下应用型高校影视特效课程教学对策

（一）实施“SPOC+线下混合式”教学

小型限制性在线课程（SPOC）是一种小型限制性混合教学模式，采用了在线教学和离线课程相结合的教学方法［3］。该教学模式强调学生自主学习和教师指导相结合，从而实现课程教学目标和提升教学质量。

第一，做好课前教学准备。教师需要分析学情和明确专业人才培养目标，并以此为基础形成影视特效课程的教学目标；教师也需要对教学内容进行分析，构建影视特效课程的知识点体系。教师可以通过在线学习平台（如超星学习通）创建课程、班级并添加学生，从而设置课程基本信息和管理班级，同时上传教学资料等；课前，学生要自主学习与发现问题，以便在课堂教学环节中向教师提问。

第二，课中知识答疑与作品点评。课堂上学生需要在学习小组内展示自己的作品并接受组内成员的评价。学生要积极回答老师在线下线下提出的问题或参与到相关讨论中。在此基础上，教师可以在班级层面进行作品展示和评价，通过这种形式找出学生在影视特效制作方面的优点和不足。

第三，课后强化训练，及时评估与反思。课后，学生需要根据教师的反馈以及小组内成员的评价，修改、完善作品。此外，无论是学生还是老师都要评价反思自己在整个课程中的表现，从而不断提升教与学的质量。

（二）以学生为中心，提升影视特效课程教学效果

教师应以学生为中心，重视培养学生的学习兴趣、实践能力、创新精神，通过应用各类先进教学方式，鼓励学生主动探索和解决影视特效制作中遇到的具体问题，从而有效提高教学效果和学生的学习效果。

1.关注学生需求，基于学生认知特点开展教学

影视特效课程是一门实践性非常强的课程。教师需要關注学生的生活和学习状态，注重学生实践能力和创新思维的培养。因此，教师要充分了解他们的兴趣、优点和面临的问题，并据此调整教学内容和方法，以满足他们的学习需求。教师可以通过实践教学、项目制学习、案例研究等方式，让学生参与到实践中，以锻炼他们的动手能力和解决问题的能力，鼓励他们提出新思路、新方法、新方案等，培养他们的创新意识和能力。同时，教师可以根据学生的认知特点开展教学，如通过讲解影视特效案例，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

2.组织以学生为主体的教学活动，培养学生自主学习能力

教师在教学活动的设计和组织中应该以学生为主体，引导他们主动参与到学习过程中。例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演、案例研究等活动，让学生积极思考、交流和实践，提高他们的学习兴趣；引导学生掌握正确的学习方法和技巧，培养他们的自主学习能力，如指导学生通过阅读相关书籍、参加课外辅导、参加行业讲座等方式，更好地了解影视特效行业的发展动态和技能需求。

（三）注重学习成果，应用OBE教学理念

OBE教学理念，即成果导向教育，是一种以学生的学习成果为目标来设计、实施和评价教育系统的教育理念。教师将OBE教学理念融入影视特效课程教学中，可以明确教学目标，更好地促进学生的自我发展，提高他们的实践能力。

第一，明确学习目标，制订和实施学习计划。在影视特效课程开始之前，教师要明确学生的学习目标，即希望学生通过课程学习获得哪些成果。根据学习目标，教师要制订详细的学习计划。这个计划应该围绕一个中心点，即学生需要取得什么样的学习成果，以及为了取得这些学习成果，学生需要做什么。在实施学习计划时，教师需要时刻关注学生的学习进展，以及他们在实现学习目标的过程中遇到的问题。这可以通过定期的讨论、作业反馈、项目进度报告等方式

进行。

第二，评估学习成果，及时反馈与改进。当前，课程评价的方式发生变化，教师需要由过去只注重分数转变为注重过程性评价、综合素质评价等，以更好地评估学生的全面发展水平。评估不仅包括评估学生的作品或项目，还应该包括学生的能力提升、学习态度等。这种评估应该与最初设定的学习目标相对应，以确定学生是否达到了预期的学习目标。

评估结束后，教师和学生都需要对整个学习过程进行总结，分析是否达到了预期的教学目标，是否能有效地实现学习目标，并根据结果，对教学和学习计划进行改进。

（四）应用引导式教学理念，打造活力课堂

教师将引导式教学理念融入影视特效课程教学，可以帮助学生更好地理解和掌握影视特效的相关知识和技能，提高他们的学习兴趣和学习自主性，促进他们积极思考和实践。

第一，设置合理的教学目标，利用多种方法开展教学。其一，教师要明确教学目标，并为学生提供明确的学习目标，这两个目标可以通过课程前的导学、课程中的各种学习任务以及课程结束后的复习和反馈来实现。其二，教师要综合应用多种教学方法，包括引导法、案例法、讨论法等。在影视特效课程教学中，教师可以根据课程知识点设计问题，引导学生通过思考、讨论、实践等方法来解决问题；可以根据课程知识点选择相关的实际案例进行讲解和分析；可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，并引导他们进行反思和总结，培养他们的创新思维和批判性思维。

第二，利用网络平台引导学生自主学习，注重实践教学。在影视特效课程教学中，教师可以利用网络平台向学生提供各种学习资源，如教学视频、案例素材、软件教程等，引导学生自主探究和学习。影视特效制作需要具备很强的实践能力，因此，实践教学是非常重要的一部分。在影视特效课程教学中，教师可以通过应用项目实践教学方式，引导学生动手实践，将理论知识转化为实践经验。

（五）将跨学科学习融入一流课程和影视特效教学

影视特效课程是影视类专业的核心课程，同时也是一门学科交叉融合的课程，涉及计算机科学、艺术学等学科［4］。教师将跨学科知识融入影视特效课程中，可以帮助学生从多角度、多层次理解影视特效，提高其创新能力和综合素养，增强对影视特效行业的了解。

第一，引入理工类学科知识。影视特效与计算机科学密切相关，许多影视特效技术都需要编程和算法来实现，教师应该让学生了解影视特效背后的计算机技术原理。此外，许多影视特效需要应用物理学和数学的知识才能实现，如粒子系统、流体模拟、数学建模等。教师将物理学和数学知识引入影视特效课程教学中，可以帮助学生了解影视特效中的物理和数学原理，提高其综合解决问题的能力。

第二，引入艺术、人文和社会科学相关知识。影视特效不仅是一种技术，还是一门艺术。因此，在影视特效课程教学中，教师可以引入艺术、人文学科相关知识，包括电影理论、视觉艺术、历史文化等。这可以帮助学生了解影视特效在艺术表现和人文传达方面的作用，提高其审美能力和文化素养。影视特效在社会生活中有着广泛的应用，如影视制作、广告拍摄等。因此，在影视特效课程教学中，教师可以引入社会科学相关知识，帮助学生了解影视特效在社会中的应用和影响，提高其社会责任感和综合素质。

（六）将思政教学融入影视特效课程教学中

教师将思政教学融入影视特效课程教学中，可以实现立德树人的教育目标，提升学生的思想道德品质。

第一，精选教学素材，创新教学方式。教师需要精选教学素材，这些素材既包括各种优秀的影视特效作品，又包括具有思政教育价值的历史故事、人物传记、社会事件等。教师通过引导学生分析这些素材，可以让他们在学习影视特效技能的同时，了解中华优秀传统文化，增强他们的爱国情怀和社会责任感。基于此，教师须创新教学方式，如引导学生以小组合作的方式完成一个影视特效项目，并设置相应的思政教育目标。教师还应结合现代化教育手段，充分利用互联网资源，提升教学内容的深度和广度［5］。这样既可以培养学生的团队协作能力和创新精神，又可以让他们在项目中潜移默化地接受思政教育。

第二，融入社会主义核心价值观，增强自身思政素养。在影视特效课程教学中，教师可以引导学生将社会主义核心价值观融入自己的影视作品中。这样可以帮助学生树立正确的价值观念，培养他们成为具有高尚品德和良好艺术修养的优秀人才。教师也需要增强自身的思政素养，其须了解党和国家的教育方针政策，掌握社会主义核心价值观的内涵和基本要求，具备良好的思想道德品质和教育教学方法。这样才能真正做到言传身教，用自己的行为影响和引导学生。

三、结语

在一流课程建设背景下，影视特效课程作为一门实践性与应用性很强的课程，应该走在影视教学与改革的前沿，教师要面对存在的教学困境采取有效的对策，以更好地提升学生实践操作能力，培养国家需要的影视人才，促进我国影视制作和影视产业的发展。

［参考文献］

［1］吴岩.勇立潮头，赋能未来：以新工科建设领跑高等教育变革［J］.高等工程教育研究，2020（02）：1-5.

［2］胡琼方.影视特效制作课程的教学设计［J］.电子技术，2021（10）：268-269.

［3］孔思思.基于SPOC的线上线下混合式教学设计研究：以“数字影视特效”课程为例［J］.科技视界，2021（16）：69-70.

［4］林莉娅.信息时代背景下基于数字影视特效课程的虚拟教研室建设与实践［J］.河南教育（高等教育），2023（04）：72-73.

［5］刘吉俊，吴佩珊.一流課程建设背景下地方高校大学英语思政教学困境与对策探究［J］.海外英语，2023（15）：144-146.