基于思维培养的高中英语读后续写教学实践

林凤

摘 要：在高中英语教学过程中，学生读写能力的培养是保障教学目标实现的关键。教师基于思维培养进行读后续写教学，能够充分锻炼学生的阅读理解以及写作能力，对于学生英语素养的建设有重要意义。因此，在高中英语课程教学过程中，教师需要重视读后续写教学方式的优化创新，积极提升教学水平，为学生英语思维的进步打好基础。本文通过对高中英语教学现状的分析，基于思维培养需求，提出科学的高中读后续写教学策略，为英语教育提供参考。

关键词：思维培养；高中；读后续写；教学实践

在高中教学中，学生的基础知识巩固、技能锻炼以及思维培养都是教育中的重中之重。因此，教师需要立足于思维培养，创新当前英语课程教学中内容和方式，为学生英语思维发展提供支持，为教育进步做出贡献。教师需要重视读后续写教学对英语思维的培养作用，结合具体的英语教学课程，制订读后续写教学策略，推动英语教学中思维品质培养目标的实现。

一、思维培养与读后续写概述

思维培养是针对基础知识培养和学习技巧培养的另一内容，学生学科思维的发展能够显著提升学生的学科素养，从而强化其学习能力，对于英语这门学科更是如此。英语作为语言类的学科，在学习过程中，文化思维和语言思维的进步能够让学生更好地理解英语知识，从而推动学生能力的进步。

读后续写，即要求学生对英文内容进行阅读之后进行英文写作创作，最初是高考英语一年两考省份新增加的题型，用以替代短文改错。读后续写不仅考查学生对英文内容的理解能力和感知能力，也能够进一步考查学生的英文写作能力和英语思维，是科学考查课堂效果的手段。在2016年，读后续写用于高考综合改革试点省份的高考中，之后将随着高考综合改革试点的推广在全国范围内使用。

二、基于思维培养的高中英语读后续写教学的重要性

在高中英语的教学过程中，通过读后续写，能够在一定程度上推动学生英语思维的发展和进步、促进学生英文读写能力的提升、激发学生参与英语学习的兴趣，以及培养学生的英语核心素养，对于学生的长远发展有重要意义。

（一）读后续写教学能够推动学生英语思维的发展和进步

读后续写教学能够通过故事和思想的提升，推动学生进行思考和分析，从而在一定程度上推动学生英语思维的发展和进步。同时，在读后续写教学过程中，学生需要对文章内容以及具体走向进行猜想和预测，这个环节也锻炼了其英语思维。在文章内容理解明确之后，学生需要结合具体的内容、环境以及事情发展方向进行续写，在写作過程中，学生需要紧随前文主旨，通过连贯续接两段内容来保障任务的完成，从而锻炼了学生的发散思维和创造性思维。

（二）读后续写教学能够促进学生英文读写能力的提升

在读后续写过程中，学生首先需要精准地对英文内容进行理解，这个环节中能够锻炼其英语阅读能力。同时，通过对学生阅读理解思维错误的案例即偏题分析，能够了解学生掌握不熟练的知识点，可视化比较学生思维的不同发展脉络，更加促进思维碰撞和提升。并且相对于一般的创作，读后续写则更加考验学生的创作能力，学生需要根据原文的故事结构和发展走向进行英文创作，这样的写作方式能够更进一步锻炼学生对不同单词和语句的运用，从而能提升其创作能力。

（三）读后续写教学能够激发学生参与英语学习的兴趣

传统教育和读写教学方式过于枯燥，学生往往是被动地接受，无法发挥学生的主观能动作用。通过读后续写的教学方式，能够让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，根据自身掌握的英语知识进行创作。同时，读后续写有完善故事的乐趣，学生在学习过程中能够获得快乐，较为长久地使学生保持学习的新鲜感。

（四）读后续写教学能够培养学生的英语核心素养

在高中英语教学中，学生英语核心素养的培养是保障学生全面发展的关键。基于思维培养的读后续写教学能够针对学生的发展现状，在教学过程中，巩固学生的基础知识，开阔英语视野，并锻炼其英语语言和文化思维。在课堂教学中，读后续写教学能够推动学生英语基础知识认识、阅读能力、写作能力和英语思维的共同发展，是培养学生英语核心素养的重要手段。

新时代背景下，英语教育的需求在不断变化。因此，教师需要重视英语读后续写教学，积极调整课堂的教学模式，在读后续写内容和方式上大胆进行创新，为学生全面发展提供帮助。

三、高中读后续写教学存在的问题

在高中英语教学过程中，存在英语课堂上读后续写的任务引导不明确、读后续写的教学内容过于陈旧、没有根据单元内容开展读后续写教学，以及没有树立因材施教的教育理念等问题，对教学目标的实现造成了消极影响。

（一）英语课堂上读后续写的任务引导不明确

在英语读后续写教学过程中，任务引导不明确，相应的教学任务设计不科学，都会影响英语读后续写的教学效果，不利于学生思维的锻炼和提升。首先，部分教师只是简单地让学生对文章内容进行阅读，再展开创作。这样简单的教学方式与应用文写作或看题写作的差别不大。教师没有在学生阅读过程中布置相应的阅读任务，也没有通过有效阅读问题的设置，让学生对阅读内容深入思考。其次，在教学过程中，教师没有结合具体的阅读内容与学生进行讨论，也没有针对阅读内容中的英语文化知识为学生进行讲解，导致读后续写教学效果不尽如人意。最后，在读后续写过程中，教师的引导工作落实不到位，无法充分保障思维培养目标的实现，不利于学生英语学习兴趣的培养。

（二）读后续写的教学内容过于陈旧

在英语课堂教学中，读后续写的具体阅读内容也是影响教学效果的重要因素。部分教师不重视读后续写阅读内容的选择，部分阅读内容过于陈旧，对于学生英语思维锻炼存在阻碍。比如，部分教师不关注英语语料的更新和发展，选择英语阅读素材过于老旧，无法在读后续写教学过程中融入时代精神，无法让学生了解当前的西方文化，不利于学生英语思维的进一步锻炼。同时，部分教师不重视阅读内容的审查，往往与当前的事实相背离，无法调动学生的共情和感知，无法在课堂上出现思维的碰撞。因此，教师需要明确读后续写内容选择的重要性，根据教学需求，合理选择合适的阅读素材，为读后续写的开展提供支持帮助[1]。

（三）没有根据单元教学内容开展读后续写教学

在高中英语教学过程中，单元教学内容和主题在读后续写中的融入至关重要，是保障学生基础知识掌握，推动学生英语知识体系建设的关键。但是，部分教师不重视读后续写教学与单元主题的契合，没有根据具体的单元教学和课堂教学内容进行读后续写教学设计，导致读后续写教学与课堂内容、单元主题存在割裂问题。同时，在松散的教学中，学生无法有效地吸收英语课堂知识，也难以锻炼自身的读写能力。教师需要明确课堂知识与读后续写之间的关系，根据学生发展需求，完善读后续写教学方式，推动英语课堂教学效果的提升[2]。

（四）没有树立因材施教的教育理念

不同学生对于英语知识的掌握程度不同，其阅读能力和写作能力也各不相同。因此，需要根据学生的学习状况进行教学设计，从而保障学生能够在读后续写过程中有所收获。但是，部分教师没有树立因材施教的教育理念，没有充分分析不同学生的学习情况，不了解学生在英语读后续写教学中的具体需求，盲目地通过单一方式进行教学，导致部分学生在学习过程中无法提升自身的能力。同时，因为针对性不足的读后续写教学方式，英语课堂效果不佳，会浪费教学时间和教学资源，不利于教育事业的进步和发展[3]。

在高中英语教学过程中，基于思维培养的英语读后续写能够充分提升学生的英语素养，对于促进英语教育进步有重要意义。因此，教师需要重视英语读后续写教学过程中存在的相关问题，结合当前的教育环境，创新教学方式，调整教学模式，为教育进步打好基础，做出贡献。

四、基于思维培养的高中读后续写教学实践

通过强化英语读后续写的任务引导、根据社会事件更新英语读后续写的内容、依据单元教学内容开展读后续写教学，以及树立因材施教的教育理念等方式，能够有效促进高中英语读后续写教学效果的提升。

（一）强化英语读后续写的任务引导

教师需要重视英语读后续写的任务引导，并通过科学的任务引导，推动英语读后续写工作的稳步开展。比如，教师需要让学生在阅读过程了解记叙文的六要素：who、when、where、what、how、why。然后，教师需要让学生根据阅读内容的故事情节和走向进行阅读内容分析，再展开写作创作，从而有效保障读后续写的教学效果。同时，教师可以基于思维培养，设置不同且有效的问题链，让学生在阅读问题的讨论中，循序渐进地明确故事内容脉络，为之后的续写打好思维的基础[4]。

（二）根据社会事件更新英语读后续写的内容

教师可以借助社会事件和时代内容，来更新丰富学生读后续写的英语素材。比如，教师可以借助互联网工具，在英语国家的新闻网站上为学生挑选合适的英语阅读素材，从而利用其他国家的时政新闻推动教育工作的开展。同时，教师可以结合西方国家的文化和历史，为学生讲解不同时政新闻内容，让学生更好地理解英语文化的内容，锻炼其英语思维。教师还可以让学生根据不同的社会事件进行讨论，并结合讨论结果展开读后续写，发挥学生的主观能动作用，效果必定是事半功倍[5]。

（三）依据单元教学内容开展读后续写教学

在读后续写教学过程中，单元教学内容和主题的整合是保障教学进步的关键。因此，教师需要重视英语读后续写教学设计的不断优化，根据具体的单元教学内容和主题，丰富教学方式，设计教学目标，完善教学内容，能够确保英语教学的科学性和实用性。例如，教师可以利用2019年人教版英语必修第三册的Unit5 The Value of Money单元内容，让学生进行进一步续写，创作出主人公Henry最终由于这million bank note的结局如何；又比如，教师可以利用必修第一册Unit1 Teenage Life的阅读内容进行续写，构思主人公Adam在之后三年的高中生活，教师可以充分利用教材的内容，让学生在潜移默化中进行读后续写训练，培养其批判性、发散性和创造性思维，弥补读后续写课堂与常规课堂的割裂感。另外，教师也可以通过具体案例的分析，为读后续写教学设计提供支持。比如，在分析2021届八省联考关于修车的读后续写时，教师可以引导学生了解文中伏笔“I was sick of the way most people hadn't bothered to help”，让学生与“I tried to put a $20 bill in the man's hand”联系起来，从而推动学生理解作者思想，进一步展开读后续写教学。同时，教师可以将平时的阅读素材作为英语写作帮助提供给学生，让学生能够在写作过程中更加得心应手，为读后续写教学中思维培养目标的实现提供支持[6]。

（四）树立因材施教的英语教育理念

在英语教学过程中，因材施教的教育理念是保障读后续写教学中思维培养目标实现的关键。只有根据学生真正的发展状况展开教学活动，才能够切实保障读后续写课堂的教学效果。因此，教师需要分析不同学生的英语能力和学习能力，并通过梯次划分，在读后续写过程中为学生选择不同难度的阅读素材，保障每个学生都能够在学习过程中有所收获。同时，教师需要结合英语教育需求，落实科学的读后续写教学评价策略，明确读后续写教学存在的相关问题，并通过科学的教学规划，优化课堂模式，从而为教育进步打好基础，提供支持帮助[7]。

在高中英语教学过程中，教师需要重视不同教学方式对于思维培养目标实现的影响，根据实际的教学需求和学生发展需求，完善教学设计和课堂活动。同时，教师需要重视自身教学水平的提升，提升本学科的教学质量，推动学生进步。

结束语

新时代背景下，读后续写教学能够推动学生英语思维的发展和进步、促进学生英文读写能力的提升、激发学生参与英语学习的兴趣以及培养学生的英语核心素养，对于高中教学进步有积极作用。但是，在部分学校，存在英语课堂上读后续写的任务引导不明确、读后续写的教学内容过于陈旧、没有根据单元教学内容开展读后续写教学，以及沒有树立因材施教的教育理念等问题，不利于教育进步，阻碍了教育模式的升级优化。教师需要通过强化英语读后续写的任务引导、根据社会事件更新英语读后续写的内容、依据单元教学内容开展读后续写教学，以及树立因材施教的教育理念等方式，完成教学任务，推动学生发展。

参考文献

[1]张月萍.提高学习效率，增强实践能力：读后续写活动在高中英语课堂的开展策略[J].校园英语，2023（12）：121-123.

[2]季伟.基于协同效应开展高中英语读后续写教学的有效策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（3）：45-47.

[3]代红岩，王彦鹏.基于思维品质培养的高中英语读后续写教学探究[J].中小学课堂教学研究，2023（2）：55-58，62.

[4]吴晓斌.指向思维品质的高中英语读后续写教学现状：基于某所示范性高中的问卷调查分析研究[J].英语教师，2023，23（2）：52-57.

[5]谢芷希.指向思维品质提升的高中英语读后续写“教、学、评”一体化实践探究[J].校园英语，2023（4）：114-116.

[6]黄婉玲.思维导图在高中英语读后续写中的实践[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一），2023：898-900.

[7]张玮.提升思维品质的高中英语读后续写：以2021年1月浙江省高考读后续写题为例[J].英语画刊（高中版），2022（36）：46-48.

本文系福清市教育科学研究“十四五”规划2022年度课题：高中英语读后续写中学生思维品质的培养（立项编号：FQ2022GH47）的研究成果。