小学美术课堂渗透绘画技能的有效策略

刘鹏

摘要：小学美术课是提升学生艺术素养的重要途径之一，是培养学生想象力、创造力最直接的方式。以苏少版小学美术教材为例，课程内容多以培养学生的创造力为主。一些美术教师过度强调要培养学生的创造力，忽略了绘画技能的传授，忘记了提升绘画技能是提高美术作品质量、增强学生的绘画自信心的重要手段。如果在课堂中单独讲授绘画技能，会出现学生的作品千篇一律的现象，限制了学生的思维。文章深入分析了在教学中渗透绘画技能的实施策略，以期为小学美术教学提供一定的借鉴和参考。

关键词：小学美术；绘画技能；有效策略

在新课改背景下，小学美术教学的重点在于培养学生绘画方面的表达能力，引导学生灵活运用点、线、面等技巧，并通过绘画、手工或者雕塑等方式积极展现自身的感受，从而进一步提高学生的艺术造诣，达到全面发展的目标。但是，在实际教学过程中，有些教师没有对课程类型进行深入的分析，忽视创造类课型和技能类课型的关系，往往把创造类课程当作技能类课程来上，又把技能类课程当作创造类课程来上。此种情况在一定程度上抑制了学生创造性思维的发展，影响了学生想象力和创造力的培养效果。结合此种情况，通过问卷调查、练习摸底、实际教学等形式深入了解学生目前对于绘画技能的掌握情况，结合数据进行全面分析，列出学生需要掌握的基本绘画技能和有利于发展学生创造力的综合表现技能。再将这些技能科学合理地安排在教学中，使学生在无意中受到影响，并积累多种表现技能，从而激发学生学习美术的兴趣，以达到全面提升学生审美素养的教学目标。

文章深入分析在创造类课程中渗透绘画技能的重要性，同时围绕具体的美术教学案例，充分探索渗透绘画技能的有效策略。

1   渗透绘画技能在小学美术教学中的重要性

随着新课程改革的推进，小学美术教学应该紧紧围绕学生身心特点，以培养学生想象力和创造力为主，以绘画技能为载体，帮助学生突破美术学习的瓶颈，从而实现有效教学。

1.1借助绘画技能教学帮助学生提升绘画自信

低年段的学生想象力丰富，但随着年龄的增长，学生的认知水平不断提高，家长和教师需要积极引导学生，帮助他们逐步掌握绘画技能，从而进一步提升学生的绘画能力。学生对于自己的否定和疑惑往往源自教师或者家长对学生学习意愿的忽视，导致学生对学习美术越来越没有兴趣。从心理学角度来看，在儿童到青少年的成长过程中，学生的思维逐步发展。在这一重要成长的阶段，教师的有效引导对于学生来说至关重要。而从小学美术教学来看，加强技能渗透是引导学生进一步提升美术绘画能力的有效措施，同时还可以使学生逐步建立起自信心，为其今后的艺术创造打下坚实的基础。由此可见，加强绘画技能渗透在小学美术教学中具有非常重要的意义。

1.2插上技能的翅膀，为创造类课堂保驾护航

小学美术教材分欣赏与评述、造型与表现、设计与应用、综合与探索四个艺术实践领域。这四个领域大致又可以分为创造类型和技能类型两大类，在这两个学习领域中创造类型的课程占比较大。任何美术课都离不开美术技能的支撑，创造类型的课更是如此。美术课中的技能就像鸟儿的身体和翅膀的关系，离开了翅膀（技能）的支撑，鸟儿是无法飞上蓝天的。近年来，随着课堂的不断变革，部分教师盲目地强化了创造力的地位，导致学生美术作品明显缺乏技能的支撑，天马行空的创造力占据了学生的绘画作品，但凌乱的线条和单一的表现手法却无法达到预期的教学目标。学生的学习看起来热闹无比，但是容不得深入推敲，这里有一个关键的因素就是教师将技能的作用淡化了。要想很好地解决这个问题，教师在小学美术教学中应该注重基本技能与思维创造之间的联系，在日常的教学中不断地渗透绘画技能，同时在不影响学生创造力发展的情况下，将多种绘画技能渗透于教学的各个环节之中，使绘画技能教学由显性转变为隐性，变重要讲解为过程中无意渗透，从而进一步提升教学指导的针对性和有效性。不断地提升学生的绘画技巧，确保完成教学的既定目标。

1.3灵活运用技能激发学生学习兴趣

无论是哪门课程的学习，学习兴趣的培养都是学生学习的原动力。它能够引导学生积极主动地学习，实现学生的个性化发展。其实对于小学美术这门课程来说，大多数学生在低年级时对其兴趣还是比较高的，但是在接触之后，由于学生尚未完全掌握其技能，总是实现不了自己心中的预想，再加上随着年龄的增长，学生接触的事物越来越多，对于美术的兴趣也就越来越低。这主要表现为“手工课和绘画比较难，希望教师降低要求”“脑子里有东西，但就是画不出来，画出来的和想象中的差别大”“害怕画不好，怕别人笑话”等。针对这些现象，教师要充分渗透技能教学，引导学生积极投入美术学习中，使其不断地提升自己的技能，逐渐培养学习美术的兴趣，并树立信心，打下坚实的基础，为今后的艺术创作做好准备。

2   小学美术课中渗透绘画技能的策略

从渗透绘画技能的重要性来看，其在小学美术教学中具有非常重要的作用。在日常教学中，教师应该结合各个教学环节，在教学导入、讲授新课、教师示范、图片欣赏、学生练习、作业点评等方面融入绘画技能教学，以实现绘画技能教学的有效渗透。

2.1渗透绘画技能在导入环节的应用

在小学美术教学中，课堂导入是其基本的组成部分，教师在教学中需要注重自身教学设计能力的提升，還需要正确引导学生对于技能特征和要求有深入了解。良好的课堂导入能够迅速将学生带入学习状态，且课前导入的方法多种多样，如图片导入、谈话导入、游戏导入、模仿导入、音乐导入、示范导入、视频导入、故事导入等。教师无论选择何种导入方法，都应符合导入的特点，即从易到难、从浅入深、从未知到已知的原则。良好的导入是一个润物细无声的过程，学生会在不知不觉中被带入课堂。在导入环节渗透绘画技能的做法也有很多种。例如，在标志设计、卡通形象、学习构图等美术教学中，教师可以展示相关图片并与学生共同分析，从图片造型进行逐层分解，对设计的形象、设计要素等方面进行高度概括，降低学习的难度。再如，学习《卡通形象》这一课时，教师可以用圆形的组合概括米老鼠的形象，让学生通过拼一拼、摆一摆等形式充分激发学习兴趣，掌握用圆形来概括表现的方法。此环节教师还可以通过语言渗透，如圆的大小、摆放位置等方面的内容，让学生在游戏中掌握绘画技能。

2.2在教师示范环节落实绘画技能教学

美术是一门操作性很强的学科，示范教学是小学美术课堂中常用的教学方法，因此，小学美术课堂中教师的示范尤其重要，它反映的不仅是教师的专业能力，而且是对学生绘画方向的引领。教师要注意根据不同的课程灵活设计示范时机，掌握示范的“度”。一些美术教师往往不分课的类型，把示范环节都放在学生作业前，久而久之，形成一种定式，其实这是一种教育观念上的误区。示范要根据不同的课程类型选择时机。创造类型的课程为了避免学生作品的向师性，往往教师示范的时机要提前一些，而对于技能类型的课程，示范的时机要靠后一些。教师在教学中通过1～2分钟的示范向大家展示绘画步骤，讲解构图要素，直观地向学生展示动态过程，将绘画技能落实到示范中。学生在此过程中眼、脑并用，感受着教师向他们渗透的绘画技能。

2.3个别指导，渗透绘画技能教学

在小学美术教学中，布置作业也是教学的重要环节之一。学生通过完成作业，去完成知识点的巩固，同时作业完成的质量也直接展现出教师的教学成果。在学生做作业时对其进行个别指导时，渗透绘画技能是美术教师常用且有效的指导方法之一。教师在检查学生作业时会发现很多问题。例如，对于绘画基础较为薄弱的学生来说，教师可以传授其线条的使用规律，让学生初步感知线条的魅力，掌握不同线条的使用方法，从而培养学生对绘画的自信。如在绘制汽车等图形时，教师个别讲解，使学生获取不同的绘画技能，针对学生画汽车时存在的透视问题，利用周边的纸直观示范，让其理解透视的规律，从而掌握绘画技能。针对学生画电动车时出现的不同问题，教师分别从线条使用、细节刻画、创意设色等方面讓学生深入理解。在这一过程中，对于有一定绘画基础的学生来说，教师可以根据不同情况向学生渗透简单的构图知识和用色知识，让学生的作品画面更加丰富，使整体画面更加完善。对于绘画基础较好的学生来说，教师可以引导其关注作品的创意性，并结合生活实际引导学生大胆想象、勇于创新，在具备创新性的同时兼顾逻辑性和科学性。

2.4在作业点评中进行绘画技能教学

新课标对于学生素质提出的要求越来越高，小学美术教学应适应新课标和社会发展的需求。而学习方式也就出现了很多形式，如表演型、朗诵型、游戏型等。这导致部分教师忽略了作业评价的实际意义，重视形式忽略实质。小学美术课堂评价是课堂的重要组成部分，也是小学美术课堂中必不可少的重要环节，它是对学生作业最有效的反馈，且具有时效性。教师要充分利用这个环节对学生的作业进行整体评价和突出问题的个别评价，并通过评价向学生渗透绘画技能知识，从线条使用、材料选择、构图要素、色彩搭配、创意表达等方面对作品进行较为全面的评价。

教师在小学美术教学过程中渗透绘画技能，要充分领会新课改“以生为本”的精神内核，面向全体学生，体现“以生为本”的教学理念，突出“儿童视角”“以学生为主体”的教育主张，实现从“掌握绘画技能”到“灵活运用绘画技能”的转变，加深学生对美的理解和表现美的价值取向。教师在教学过程中渗透技能，使学生在发展创造力的同时能够运用多种美术表现技能，解决不会画、不敢画等问题。在美术教学诸多环节中进行绘画技能的渗透，不仅使学生绘画技能得到提升，而且增强了学生表现美的欲望，同时能提升美术教师的专业能力，这也是美术教师应具备的基本素养。

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