提高小学英语教学效率的策略

赵琼

摘要：英语是小学阶段的重要学科。学生的英语学习正处于入门时期，教师必须着力创新教学方法，注重学生兴趣和思维的培养，夯实学生语言学习的基础。由于部分教师采取的教学模式存在一定的滞后性，导致学生对英语缺乏自主学习的动力。文章主要分析了小学英语教学现状，针对教学的薄弱环节和学生的实际情况，引入现代教育理念，论述了提高英语教学效率的可行策略，为提升学生英语素养打下坚实基础。

关键词：提高；小学英语；教学效率；现状；策略

小学阶段的英语教学是整个英语教育的关键起点。随着教育改革的持续深入，英语教学逐步受到重视，而提高英语教学效率成为新时期的重要任务。受传统教学观念的影响，在目前的英语教学中仍存在一些不利因素，影响了学生高效学习。基于此，教师必须深入剖析小学英语教学中存在的问题，遵循以生为本的原则，对英语教学内容和方法进行整体创新，引领学生主动参与英语知识探索，掌握语言知识和技能，从而构建高效英语课堂。

1    小学英语教学现状

1.1学生的英语学习兴趣不浓

阻碍小学英语教学效率提高的因素有很多，其中最突出的一点就是学生对英语课程的探索动力不足。兴趣是最好的老师，学生作为英语课堂的主体，他们学习兴趣的浓厚程度，直接关系到教学的整体质量和水平。从英语教学现状来看，学生学习兴趣偏低的原因主要有两个：第一，缺乏语言基础。即使学生曾经或多或少地接触过英语，但还是从小学才开始系统化地学习。英语不是学生的母语，在语言特点和运用方式上，都与母语存在较大的差异，大部分学生感到难度大，学习起来非常吃力，在英语学习中表现出抵触、畏难的情绪。第二，教师忽视对学生兴趣的培养。在制订英语教学计划时，多数教师往往只关注知识和技能的传授，没有考虑到学生兴趣和情感的需求。教学内容以课本为主，学生接触不到新鲜事物，课堂环境十分沉闷，致使英语教学对学生缺乏吸引力，从而造成被动学习、教学效率低等不良局面。

1.2英语课堂教学手段单一

对于小学英语教学来说，课堂教学手段是否新颖也是影响教学效率的重要因素。在新课改背景下，英语教学特别强调构建实践、参与、合作型的课堂，提倡活动化教学，应用优质教学资源，以此带给学生丰富多彩的语言学习体验，促进知识的吸收和能力的提升。经过对小学英语教学现状的剖析，教学手段单一的问题是普遍存在的。部分教师习惯采用知识讲授型的教学方式，鲜少引入新颖的信息化资源，没能把语言知识和学生的日常生活结合起来，这有悖于学生的认知发展规律。在枯燥乏味的讲解中，学生很难产生自主思考和探究的行为，导致英语教学耗时多、效率低。

1.3英語交际训练力度不足

听说读写是小学英语教学的四大板块，其中“说”的能力尤为重要，它不仅是学生通往语言实践的第一步，而且是英语写作的基础。学生只有熟练地运用口语进行表达和交际，才能循序渐进地步入书面表达的阶段。然而，就小学英语教学现状而言，“哑巴英语”的问题比较突出，部分教师侧重于“听、读”方面的训练，在结束语篇阅读、词汇和语法教学之后，没有跟进相应的口语交际训练。往往只要求学生熟背语篇和单词，没有经历实践性的交际练习，背得快、忘得也快，学生对语篇和语法的理解就只能是浮于表面，难以建立深层次的认知。

2    提高小学英语教学效率的策略研究

2.1创设多媒体情境，点燃学生的英语学习热情

想要提高小学英语教学效率，关注并培养学生的兴趣是第一位的。针对现阶段学生学习兴趣偏低的问题，教师要为学生打造生动形象的语言学习环境，全方位调动学生的主观能动性。随着教育信息化的飞速发展，创设多媒体情境成为促进英语教学提质增效的重要手段。多媒体素材具有图、声、文结合的特点，小学生的注意力不易集中，自制力也比较薄弱，多媒体情境所带来的感官刺激能够牢牢地吸引学生的注意力，同时直观地呈现英语课程内容，发挥激趣导学的作用。

在创设多媒体情境时，教师应该根据英语课程的特点，以及学生的兴趣爱好，合理地开发和应用不同类型的多媒体素材。比如，在英语教学的预习阶段，教师可以采用PPT等信息化工具，为学生制作预习课件，在课件中插入教材课文的主题图，将核心词汇和句型整理出来，添加相关的词汇释义图、句子音频等等，在预习时播放课件，创设图、文、声并茂的课堂情境，组织学生结合教材开展自主预习。这样不仅能使学生对新课知识点一目了然，而且能提升预习活动的有效性，从而做好认知和兴趣方面的铺垫。教师还可以巧用歌曲、动画等类型的多媒体材料，此类材料能够很好地调动学生的视觉、听觉和情感，同时深受学生的喜爱。比如，在导入语篇主题时，教师可以播放相关的英文歌曲，或者童话故事题材的动画片等等，在学生聚精会神地聆听或者观看后，教师设置导学问题，组织学生对情境内容展开交流，继而因势利导地揭示课文主题，促使学生满怀期待地投入英语学习，发挥多媒体技术的激趣作用。

2.2采用多样化方法，提高学生的英语学习质量

新课标下的小学英语教学应追求对教学方法的不断探索和创新。而不同的教学手段所起到的效用也不尽相同。传统灌输型的教学模式不仅难以带给学生新鲜感，而且无法凸显学生的主体地位，会降低他们对英语知识技能的掌握程度。针对英语课堂教学手段单一的问题，教师必须摒弃落后的教学思想，顺应新课改的要求，以及现代教育的发展方向，根据英语课程目标和实际学情，积极地引入多样化的教学方法，重视引领学生自主思考和学习，形成参与课堂的主体意识，从而为教学注入活力，提高学生的英语学习质量。

第一，采用自然拼读法。单词是学生在英语学习中所面临的一大难关。传统教学模式下，教师通常是直接向学生教授单词的整体发音，学生识记起来十分吃力，导致单词学习效率止步不前。自然拼读法是一种科学高效的教学方法。在英语单词和语音教学中，教师应该采用自然拼读法，结合教材课文中的词汇，向学生渗透字母和字母组合的发音规则，引导学生通过音形结合的方式记忆单词。在学生初步掌握自然拼读法之后，教师可以鼓励学生对陌生单词进行自主性的拼读操练，从双音节词拼读逐步过渡到多音节词拼读，提升学生的拼读能力，使其走出单词学习的困境，提高英语教学效率。

第二，采用游戏教学法。游戏教学的核心理念是寓教于乐，有利于促进学生“在玩中学”，从根本上提高英语课堂的互动性，使学生在轻松愉快的氛围中高效掌握知识。在实施游戏教学法时，教师应该根据具体的教学内容，针对学习目标设计趣味横生的互动游戏。例如，在詞汇教学中，教师可以把单词卡片作为学具，组织学生利用卡片，3～5人一组开展猜词、问答游戏，提升学生对词汇音、义、形的学习效果；在句型教学中，教师可以设计开展造句接龙游戏，把全班分成2～3个大组，引导学生运用基本的句型结构，结合学过的单词，轮流、接力造出区别于课文的句子，出现病句的学生自动退场，比一比哪组造出的正确句子最多，促进学生对句型结构的理解和运用，通过游戏化教学，构建充满活力的英语高效课堂。

2.3开展合作型交际活动，提升学生的口语交际能力

口语技能是英语素养的重要组成部分。学生交际能力的养成情况是衡量英语教学效率的关键指标。针对现阶段小学英语教学中的“哑巴英语”现象，教师必须把目光转移到交际练习上，给学生提供更多开口说英语的机会。有效的交际是一个多向互动的过程，涉及信息和情感的沟通，需要多人的共同参与，构成真实的交流语境。为此，在提高小学英语教学效率时，教师应该将交际练习作为一个专门的板块来设计，开展多姿多彩的合作型交际活动，促进学生动脑动口，熟悉词汇和语法的实践应用方式，从而提升学生的口语交际能力。

在开展合作型交际活动时，教师应该按照学生的口语技能水平，合理地划分训练小组，确保每组中配备1～2名口语技能较强的学生，以便在训练过程中发挥榜样和引领作用。在设计交际任务时，教师应该从活动化教学的视角出发，确保每个学生都能充分参与交流，真正地“动”起来。教师可以设计角色扮演型的交际任务，按照教材语篇的内容，提供服装、实物、头饰等道具，鼓励各组学生经过商议，自主选择和分配角色，开展角色扮演和对话操练，使学生获得真实的交际体验。

2.4实施互动式评价，促进学生的英语学习反思

对小学英语教学来说，课堂评价是不可或缺的环节。以往由于教学进度和时间等因素的限制，教师通常用1～2句总评，对教学草草地收尾，很少通过评价去了解学生的知识掌握情况，缺乏反思总结和查漏补缺，很难保障学生在课堂上学足、学好，这也是教学低效的重要原因之一。对此，教师应该做好英语课堂的教学时间管理，留出时间用于实施互动式评价，把课堂评价做精、做细，促进学生自主反思，健全知识体系，提高英语教学效率。

所谓互动式评价，是指以学生为主体的评价机制。教师应该围绕具体的课程内容和学习成果，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，为学生设置相应的评价要素，组织学生根据要素开展组内互评、组际互评、个人自评等活动。在评价的过程中，教师需要指导学生积极地交流，吸收同伴优质的英语学习经验，审视自身的缺点和不足，达到取长补短的效用。教师方面的总评，尽量以赏识性、激励性的评语为主，认可学生对语篇、词汇、句法的学习态度，肯定学生在课堂互动、交际训练中的精彩表现，委婉地指出不足，提出校正性的建议，强化学生的信心和成就感。

综上所述，小学是学生英语学习打基础的阶段，当前英语教学中存在的问题主要是学生的学习兴趣偏低、课堂教学手段比较单一以及交际训练的力度不足，从而造成教学效果不够理想。教师应该通过创设多媒体情境的方式，增加英语课堂的趣味性，采用自然拼读法和游戏教学法，改变灌输型教学模式，开展合作型交际活动，实施互动式评价机制，促进学生口语技能和反思意识的发展，从而使英语教学效率显著提高。

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