利用主题情境促进小学英语课堂教学评一体化

王志霞

摘要：情境的创设能够为学生理解英语知识、掌握英语应用技巧提供有力辅助，对学生英语素养的持续提升有着重要作用。在打造教学评一体化的教学模式时，教师要充分发挥教材的价值，创设主题情境，强化学生的学习体验，让学生从情境中体会英语学习的乐趣，感受英语在沟通交流中的作用，从而助推高品质英语课堂的构建。

关键词：主题情境；小学英语；教学评一体化

在英语教学中，部分教师受到传统教育思想的影响，将考试成绩当作评价学生的唯一标准，在课堂上只注重单词、短语、语法的教学，忽视了主题情境的创设，让英语课堂显得枯燥乏味。随着新课改的不断推进，“以生为本”成为教师开展教学工作的指导思想。而且新课标中提出的教学评一体化教学模式，让评价贯穿于整个教与学的过程，强调学生的主体性，让课堂更加高效。情境是语言学习的沃土，英语教材中每个单元都有一个主题，在教学评一体化教学模式下，教师基于单元主题，创设相应的英语情境，更加形象、立体地呈现教学内容，既可以降低学生学习的难度，又为学生提供了运用英语知识的平台，让学生真正成为学习活动的主角，从而实现高效学习。

1   巧妙导入，聚焦学生目光

好的开始是成功的一半，课堂导入作为新课的起始阶段，当导入的内容极具吸引力时，能让学生快速集中注意力，全身心地投入学习中，对学习内容产生极强的探索欲。在主题情境下运用教学评一体化教学模式时，为了让学生轻松地感悟学习主题，自主开启新课之旅，教师要创新导入形式，运用现代教育资源，通过提出问题等手段，为导入环节增色，打开学生的思路，使其积极地跟随教师的步伐进入新课的学习。

1.1利用多媒体工具，优化导入形式

随着科技的发展，现代教育资源为课堂教学注入了无限活力。在创建主题情境时，教师可以借助图片、视频、音频等元素，创设主题情境，营造教学氛围，拉近学生与学习主题之间的距离，调动学生的学习积极性，带领学生渐入佳境，为高效课堂的构建打好基础。例如，在Seasons这一单元的教学中，教师可运用互联网搜集有关“季节”的视频、图片，并进行整合。在正式上课时，教师先播放歌唱四季的英文歌曲Seasons of the Year，让学生伴随悠扬的歌声，快速将目光聚焦于课堂。随后，围绕歌曲的内容，教师提出：“How do you feel from the song？”引导学生围绕歌曲进行思考，探索歌曲中描述的主题。在学生纷纷指出“The song describes the difference of the season.”后，教师开始播放视频，并提出“Is the scenery of the season in your imagination the same as that in the video？Which season do you like best？Why？”等问题，促使学生围绕直观的主题情境进行思考，拉近与所学内容的距离。在学生积极谈论与四季有关的内容后，教师再顺势引入本单元的内容，点燃学生的学习热情。现代教育资源能够轻松地构建直观情境，带给学生生动形象的学习体验，降低学习的难度，让学生基于视觉、听觉的形象感知，增强学习英语知识的动力，从而主动地融入英语课堂，不断丰富知识积累，从而获得英语综合素养的提升。

1.2运用问题导入，促进主动探索

好奇心是学生开启学习之旅的加速器，它能让学生充满热情、专心致志地寻找问题的答案。多个相关的问题能烘托相应的主题情境，让学生迅速进入学习状态，调动其学习积极性。在英语课上，教师要对教材中的主题进行深度分析，设定一些具有关联性的问题，引发学生对主题情境的好奇心。然后，教师再借助问题与学生进行互动，让学生自然而然地跟上教师的步调，进入新知的探索、学习。比如，在Cinderella这一单元的教学中，教师可以先提出“Do you know who Cinderella is？”“How much do you know about Cinderella’s story？”等問题，激发学生的好奇心，引导学生纷纷说出自己对灰姑娘及其相关故事的认知。随后，教师继续介绍，“Cinderella is the hero of a story. She is both tragic and lucky...”促使学生提出“Why is Cinderella both tragic and lucky？”的问题。当学生发出疑问后，教师顺势引出新课：“Please open your textbook for reading and find the answer to the question independently！”学生为了寻找问题的答案，主动打开课本进行阅读，积极地分析和推测灰姑娘的人生历程。问题是学生打开知识宝库的钥匙，也是点燃学生探索欲的火种。上述案例中，教师围绕主题设定问题，轻松唤醒学生的思维，让学生对单元主题下的英语知识产生好奇心，从而主动开启探索、学习之旅。

2   优化过程，强化本位

在英语教学中，要想做好主题式情境的创设，并将评价贯穿于整个教学过程，实现教、学、评三位一体化教学，彰显学生的主体地位。一方面，教师要把握英语学科的教学特色，避免英语教学误入歧途，使教学活动失去教学辅助的价值。具体来说，教师要先从过去的教学结构中跳出来，摆脱填鸭式等灌输式教学模式，让学生掌握学习的主动权；另一方面，教师要为学生创建自主学习的机会，搭建合作探究的平台，提升学生的自主学习能力，让学生学会学习，真正成为学习的主人。

2.1优化教学方法，营造轻松氛围

在传统英语教学中，部分教师不注重学生的情绪和感知，只是一味地进行知识的输入，不考虑学生的情绪和态度，最终导致教学效果达不到预期，学生不仅没有获得英语素养的有效提升，而且会在心底埋下厌恶英语的种子，影响后续学习英语的积极性。在教学评一体化的教学模式中，倡导教师为学生创建趣味性的学习活动，因此，教师要立足主题情境，设定游戏活动，促使学生在玩乐中感悟学习主题，轻松识记知识。在一轮游戏结束后，教师还可以打乱分组，引导学生重复游戏活动，促使学生在反复玩游戏中反思和改进，强化对知识的记忆，提升口语能力和交际能力。游戏活动是学生的心头好，案例中教师基于主题情境，为学生创建相关游戏活动，巧妙地营造了轻松的学习氛围，使学生在玩乐中学习和反思，加深对英语单词、短语等知识的记忆。

2.2引入丰富资源，鼓励自主学习

引导学生成为学习的主人，使学生掌握自主学习的方法，是教师开展教学活动的重要目的之一，也是教师推进教学评一体化教学模式的最终追求。信息技术的发展，不仅为教师改进教学手段注入了新鲜血液，而且为学生开辟了新的学习渠道，让学生掌握了学习的主动权。所以，在教学评一体化教学模式中，为了更好地塑造主题情境，教师可以为学生布置自主搜索网络资料的任务，并让学生在课堂上进行分享，促使学生基于不断交流、讨论的过程，深入主题情境之中。

3   改善评价，促进成长

教学评价环节是学生发现自身不足的重要环节，学生能够从评价中清楚地认识到自己的学习情况，并及时改进，让自己的英语素养更上一层楼。然而，受到传统教育思想的影响，一些教师将教学的重点放在基础知识的渗透上，较少关注学生的学习过程、学习结果，这导致课堂效率不高。在引入教学评一体化的教学模式后，为了提升学生在主题式情境中的学习效果，教师要做好评价环节的优化设计，让评价环节客观公正，实现以评促教、以评促学，让“教”与“学”更加高效。

3.1聚焦学习过程，促进学生反思

在传统英语教学中，教师一般会在学生完成学习活动后，简单地对学生评价道：“不错”“仍需努力”……导致学生匆匆反思自己的学习过程，却不知道问题具体出在哪里，也就难以找到正确的发展方向，最终影响了英语学习效率。在教学评一体化教学模式提出后，评价环节的教育价值逐步得到了教师的重视，教师开始探寻有效的方式，让评价环节成为学生前进的动力。在主题情境下开展教学活动后，教师要围绕学生在主题情境中的表现，设定评价标准，引导学生反思自身的学习过程，让学生发现不足、精准改进。随后，教师为学生创建互评的平台，让学生依据评价标准的内容，对他人的学习状态进行点评。在互评结束后，教师再基于学生在主题情境学习中的表现，为学生做出点评，以便学生可以根据同学、老师的多元化点评意见，反观自己在课堂上的表现，从而清楚地认识到自己存在哪些不足，并及时进行调整。在主题情境下，教师侧重以情境的角度设定评价标准，能够充分展现评价环节的价值，让学生基于评价的过程，深度反思自己在课堂中的表现，从而在后续的学习活动中调整好状态，让学习效率更高。

3.2设定写作练习，提升学习效果

教师带领学生走入英语世界的目的，不单单是让学生见识不同的民族文化，领略差异性的语言符号，更是为了让学生用英语沟通，搭建走向世界的桥梁。因此，教师只让学生“学”而不为学生提供“用”的机会，会大大降低英语教学质量。在主题情境下开展教学活动时，教师要借鉴教学评一体化的策略，围绕主题情境布置写作练习任务，让学生利用与主题相关的单词完成创作，让其实现语言知识的构建与应用。然后，教师再搭建展示的平台，鼓励学生之间进行互评、自评，让学生客观把握自己对主题情境的理解程度，找到前进的方向。

总而言之，在新课标教育理念指导下，教师要有意识地提升学生的核心素养，认真分析教材内容，并结合教学目标，做好主题情境的创设工作，将评价贯穿于整个教学之中，让课堂的每个环节都能发挥最大的功效。在教学中，教师还要运用好现代教育资源，引导学生更加清晰地理解英语知识，降低英语知识的学习难度，使学生真正成为学习的主人，让英语课堂更加精彩、高效。

参考文献：

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