学科融合背景下落实陶行知生活教育思想

姚迦

摘要：文章探讨了学科融合背景下如何在小学道德与法治教学中落实教育家陶行知先生的生活教育思想。通过分析陶行知的生活教育理念以及学科融合概念，提出了一些具体的实践方法，包括整合多学科知识、注重实践操作、提倡学生参与等。此外，文章还介绍了一些成功案例，并探讨了如何评估生活教育的效果，最终得出了结论，落实陶行知的生活教育思想需要全校师生的共同努力，并要培养学生的综合素质和实际能力。

关键词：学科融合；陶行知；生活教育思想

随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高和变化。陶行知先生的生活教育思想旨在通过培养学生的生活实践能力、道德情操和思想品质提高其综合素质。然而，在当前学科分科的教育体系中，如何落实陶行知的生活教育思想，成为教育界亟待解决的问题。学科融合是通过整合不同学科的知识和技能，将教育的目标更加贴近学生的实际生活。

1   学科融合的概念

学科融合是指在教育教学中，将不同学科的知识和技能进行整合，以实现跨学科的交流与合作，提升学生的综合能力，并解决实际问题。学科融合强调跨学科思维和跨学科应用，以解决现实生活中的问题和挑战。学科融合可以激发学生的创造性和创新能力，让学生在实践中感受和应用知识，培养其综合素质和实践能力。例如，将数学、物理、化学等学科的知识应用于机器人设计和制造，可以提升学生的动手能力、思维能力和团队合作能力。学科融合还可以促进学科之间的交流与合作，避免知识孤立和学科壁垒，以提高教学的整体质量和效果。此外，学科融合还可以为学生的终身学习和职业发展奠定基础，帮助他们适应快速变化的社会和职场环境。总之，学科融合是一种跨学科的教育模式，旨在提升学生的综合能力和实践能力，从而提高教育质量和效果。

2   陶行知的生活教育思想和学科融合的概念

陶行知是20世纪中国著名的教育家和思想家，他提出了“生活教育思想”，认为教育应该贴近学生的实际生活，注重培养学生的实践能力、道德情操和思想品质，以提高其综合素质和实际能力。陶行知的生活教育思想与学科融合有着紧密的联系。生活教育思想注重培养学生的实践能力和综合素质，而学科融合则可以提供更为广泛和全面的知识和技能支持。通过学科融合，教师可以将不同学科的知识进行整合应用，让学生在实践中感受和应用知识，提升其实践能力和创新思维。因此，在学科融合背景下，教师可以更好地贯彻陶行知的生活教育思想，落实教育目标，培养更多具有实践能力和社会责任感的优秀人才。

3   学科融合背景下在小学道德与法治教学中落实陶行知生活教育思想的实践原则

学科融合背景下，如何在小学道德与法治教学中落实陶行知生活教育思想的实践原则是当前小学教师面临的重要问题。在小学阶段，学科融合教育是非常重要的，因为它可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高综合素质。下面从四个方面阐述学科融合背景下在小学道德与法治教学中落实陶行知生活教育思想的实践原则。

3.1注重情感教育

陶行知在生活教育思想中强调情感教育的重要性，认为“只有情感的力量，才是真正的力量”。在小学道德与法治学科融合教育中，教师可以利用有趣的活动，如游戏、实验等，让学生在学习中感受到快乐和幸福，激发他们的兴趣和热情。此外，通过生活实践教育，教师还可以让学生感受到亲情、友情、爱情等情感，以提高他们的情感素质。例如，在道德教育课程中，教师可以让学生一起理解道德的重要性，让学生感受到道德的内涵。情感教育是生活教育中不可或缺的一部分，它可以帮助学生建立正确的认知、积极的情感和良好的价值观，促进学生的全面发展。在道德与法治教育实践中，教师可以通过情感化教学方法，将抽象的知识点转化为具体的生活经验，让学生在情感的引导下更深入地理解和掌握知识，从而激发学生的学习兴趣和热情。除此之外，情感教育还可以培养学生的自尊、自信、自爱和自立，提高他们的心理素质和综合素质。因此，在小学道德与法治教学中注重情感教育非常重要。

3.2注重体验教育

在小学学科融合教育中，教师应该注重体验教育，让学生通过亲身体验获取知识。例如，在教学“自然科学”知识时，教师可以引导学生去野外观察和研究自然现象，如植物的生长、天气的变化等，让学生亲身感受到科学知识中理论知识与实践应用之间的差距。通过体验教育，学生能够更加深刻地理解和记忆所学知识，从而提升学习效果。

3.3注重跨学科融合

小學道德与法治学科融合教育需要跨学科融合，将各个学科的知识有机地结合起来。例如，在教授“人文地理”知识时，教师可以引导学生通过阅读和研究各地的文化及历史，了解不同地区的风俗和习惯，同时可以通过地图和数据分析等方式，培养学生的地理和数学能力。通过跨学科融合，学生能够更好地理解各学科之间的联系，从而形成综合性思维，使小学生提高自身的综合素质。

3.4注重实践教育

在小学道德与法治学科融合教学中，注重实践教育是非常重要的。通过实践教育，学生能够将所学知识应用到实际生活中，以加深对知识的理解和记忆。例如，在语文课程中，教师可以引导学生写日记、记读书笔记、写作文等，让学生通过实践提升语文表达能力。通过实践教育，能够培养学生的动手能力和创新意识，使其更好地掌握知识。总之，在小学道德与法治融合教学背景下，落实陶行知生活教育思想的实践原则需要注重情感教育、体验教育、跨学科融合和实践教育。只有通过多种教育手段的有机结合，才能够真正实现小学道德与法治学科融合教育的目标，帮助学生全面发展，提高其综合素质。

4   学科融合背景下在小学道德与法治教学中落实陶行知生活教育思想的实践方法

随着小学学科融合的逐渐推进，教育理念也在不断更新，教育家陶行知的生活教育思想日渐受到重视。生活教育是一种将生活作为学习的主要内容，以学生实践为基础的教育形式。它强调学生在生活中不断探究、发现、体验、实践，让学生在实践中学习、成长。因此，在小学道德与法治学科融合的背景下，落实陶行知的生活教育思想是非常必要的。我们从以下三个方面探讨如何在小学道德与法治教学中实践陶行知的生活教育思想。

4.1整合多学科知识

教育的目的是培养学生的综合素质，而学科融合则是达到这一目的的重要手段。不同学科之间存在着紧密的联系，通过学科融合可以有效整合各学科的知识，使学生能够全面、系统地掌握知识。因此，在实践陶行知的生活教育思想时，要注重整合多学科知识。在小学道德与法治教学中，可以将多学科知识进行整合。例如，在小学四年级的“安全教育”课程中，教师可以融合语文、科学、数学等学科知识，通过实践活动的方式让学生探究安全与法律的关系。教师可以引导学生学习交通规则，了解不同的交通信号灯代表的意义和用途，从而让学生认识到遵守交通规则的重要性。

4.2注重实践操作

生活教育的核心是实践，只有实践才能让学生更好地掌握知识，更好地理解生活。因此，在落实陶行知的生活教育思想时，要注重实践操作。而在小学道德与法治教学中，同样可以实践活动的方式让学生探究道德与法律的关系。例如，在教授小学三年级《公共道德与法律》一课时，教师可以带领学生到社区、公园等公共场所进行实地考察，让学生观察和分析公共场所中出现的各种道德问题，如乱扔垃圾、随意涂鸦等，同时可以让学生了解这些行为对社会和环境的影响。教师可以引导学生讨论和分析这些道德问题出现的原因，如家庭教育、社会价值观等因素，让学生认识到道德问题的复杂性。

4.3提倡学生参与

生活教育强调学生的主体地位，要求学生在实践中不断探究、发现和体验，让学生在实践中学习，并在实践中体验成长。因此，在实践陶行知的生活教育思想时，教师要鼓励学生参与。在小学道德与法治的教学中，同样可以提倡学生参与，让他们成为学习和探究的主体。例如，在教授小学四年级《守规矩，从我做起》一课时，教师可以让学生自主选择一个在生活中常见的规矩或者法律条款进行探究。学生可以自行搜索资料、查找相关法律法规，了解规则和法律的背景和意义，最后以课堂展示、讨论和分享的方式，让全班学生共同学习、交流、成长。教师提倡学生更加主动地参与到学习中来，发挥其主体性和创造性，同时可以提升学生的团队协作能力和沟通能力。生活教育的核心是学生的实践探究和成长，因此，提倡学生参与是非常重要的。在实践陶行知的生活教育思想时，教师应该尊重学生的选择和想法，让他们更多地参与到学习和实践中，探究真实的问题和现象，体验成长的乐趣。学生间的讨论和分享还可以提升学生的团队协作和沟通能力，从而提高整个班级的学习效果和成长水平。因此，提倡学生参与是提高生活教育有效性的重要途径之一。总之，落实陶行知的生活教育思想需要整合多学科知识，注重实践操作，提倡学生参与。这些措施可以让学生更好地理解生活、更好地掌握知识、更好地成长。

总之，在学科融合背景下，教师应该更加注重培养学生的实践能力和综合素质，让学生在生活实践中感受知识的魅力和价值，从而激发他们的学习兴趣和动力。落实陶行知的生活教育思想需要全校师生的共同努力和探索，也需要注重评估和总结经验，以不断改进和完善教学体系。相信通过不断的实践和探索，一定能够更好地落实陶行知的生活教育思想，从而培养出更多具有实践能力和社会责任感的優秀人才。

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