小学美术色彩教学的措施探讨

陈浏堰

摘要：美术是一门基础学科，对学生审美能力的培养具有举足轻重的作用。色彩在美术作品中占有重要地位，掌握色彩的使用技法对于提升美术能力有着十分重要的作用。因此，教师要积极反思在美术色彩教学中存在的问题，以提升美术教学的整体效果。文章从美术色彩教学的实践出发，探讨了当前小学美术色彩教学中的一些对策，以期为小学美术色彩教学的长远发展提供助力。

关键词：小学美术；色彩教学；提升策略

小学美术教学主要是为了培养学生的美术基础，色彩则属于美术教学中较为基础的教学内容。小学美术色彩教学能够帮助学生识别颜色规律，提升学生的颜色认知能力，提升学生的艺术审美创造能力。小学生本身对色彩就有较强的好奇心，通过对色彩的认识、运用，能够有效激发学生的绘画兴趣，激活学生的思维，提升其创造力。文章主要探讨了色彩教学在小学美术教学中的应用策略。

1   小学美术教学中色彩教学的重要性

1.1提升小学生的色彩掌握能力

小学生对新鲜事物具有好奇心，在平时的美术教学中，运用五颜六色的色彩能够使小学生对绘画产生浓厚的兴趣。色彩在美术中占有很大的比重，失去色彩，美术的美感就没有意义了。因此，在小学教育阶段，教师要提高学生对色彩的认知。对小学生而言，学习色彩并非单纯地了解各种颜色，而应了解各种色彩的特性，如色度、纯度等。在小学进行色彩教学，教师既可以让学生认识色彩的特性，又可以让学生理解各种色彩的内涵，从而更好地利用色彩表达自己的想法。

1.2为小学生今后的美术学习打下坚实的基础

在小学美术教学中，学生对美术有浓厚的兴趣。由于色彩教学是美术的根本，学生对色彩的理解越深刻，对以后的美术学习就越有利。因此，在小学色彩教学中，教师不仅要让学生认识到各种色彩的特性，而且要让学生对色彩的内涵有更深刻的认识。学生如果对色彩的理解更加透彻，则可以根据自己的喜好创作出更符合自己审美和心理需求的作品，从而获得较大的成就感，这对学生未来的美术学习有很大的帮助。

2   目前小学美术教学中存在的问题

2.1课堂枯燥，学生兴趣低

受传统教学模式的影响，很多小学美术教师在课堂教学过程中习惯采用“灌输式”的教学方法，忽略了学生的主体地位，未关注学生的特点、接受能力、参加课程的兴趣，且与学生沟通和互动不足，由此造成了课堂教学效果不理想，使学生产生厌烦心理，学生对美术的色彩认知课程也始终提不起兴趣。为了改善这种情况，教师需要改变教学方式，以学生为主体，激发学生对于美术色彩认知的兴趣，使学生感受色彩认知课程的魅力，提高美术色彩认知教学效率，从而实现课堂上的高效互动。

2.2学生缺乏独立思考能力

小学是学生良好学习习惯养成的关键期，美术教学的开展需要为学生预留独立思考的空间。但在具体教学工作的落实中，部分学生存在独立思考能力相对欠缺、问题解决意识相对不强等问题。学生比较依赖教师或者同学的帮助，对所学知识不能积极进行有效的实践应用。学生獨立思考能力不足、问题解决意识匮乏，从而影响了小学美术课程的教学效果。

2.3学生缺乏学习兴趣

学生缺乏学习兴趣导致小学美术色彩教学难以实施。学生缺乏兴趣主要源于两个方面：一方面，小学美术教学模式较为单一；另一方面，教学主体错误导致学生处于被动的学习状态。单一教学模式是指教师习惯采用“三步教学”，即“讲解——实践——测试”的传统教学方法，缺乏创新。在这一过程中，学生容易产生思维疲劳，逐渐失去对小学美术的学习兴趣，从而导致教师的教学设计难以收到预期的效果，学生的思维能力也难以提升。教学主体错误是指传统美术教学中教师在课堂上占据主导地位，学生长期依靠教师的讲解来内化知识，很少涉及个人的思考。被动的认知状态导致学生懒惰思维的形成，使学生在自主学习过程中难以前进，也难以进行知识的转移和推理，这不利于学生学科核心素养的培养。

3   小学美术色彩教学优化策略

3.1利用生活装饰感受色彩搭配

小学美术传统教学模式是通过机械式讲解以及为学生布置作业的方式开展色彩教学活动。在此种教学模式中，学生虽然能够获取大量的美术色彩知识，但这种教学方法难以提升教学效果。因此，美术教师在色彩教学中需要不断转变教学观念，将学生放在教学的主体地位上，引导学生自主尝试色彩的调配并使其能够发现色彩运用的规律，从而提高小学美术课堂教学质量。

色彩教学不仅要求学生掌握技能，而且要求其学会从生活中汲取灵感，并为学生提供更多亲身体验社会环境变化的机会。艺术课的内容要与生活体验联系起来，充分发挥其提升学生艺术素养和观察能力的多重功能，引导学生通过生活理解艺术的价值。色彩本身被时代赋予了多重功能，不仅体现在教育领域，在装饰搭配中也是不可忽视的元素。例如，在春节期间，人们会在家里贴红色的对联和挂红色的灯笼，在窗外点燃五颜六色的烟花；还会根据自己的喜好给房间搭配不同的颜色；书籍、漫画和产品广告都强调色彩搭配和色彩关系。这些来自日常生活的例子是很好的绘画素材，可以潜移默化地引导学生理解色彩图案，使其重视色彩搭配的审美。教师应该通过日常生活中色彩的运用，帮助学生积累更多的绘画素材，避免学生在创作时抄袭课本范例或者教师的作品。久而久之，学生就会运用自己的生活经验，合理地调配色彩，增强运用色彩的能力及审美意识，从而创作出更好的艺术作品。

3.2借助多媒体教学提升学生对色彩的识别能力

核心素养背景下的小学美术多媒体教学摒弃了传统的教学方式，使学生摆脱了传统的学习方式，注重培养学生的自主意识、协作意识、探索意识。教师利用多媒体教学，可以营造良好的教学环境，为学生创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。同时，通过多媒体教学，教师可以获得更加丰富的教学资源，也能够让教学活动更具直观性。所以，小学美术教师在利用多媒体创新色彩教学时，应发挥其优势，重点培养学生的美术作品鉴赏能力与色彩辨识能力，使学生在利用多媒体平台观看教学视频的过程中，逐渐掌握色彩应用技巧。通过将多媒体技术巧妙地运用于小学美术色彩教学中，有如下两方面的意义：一方面，有助于调动学生的学习积极性。目前在小学美术色彩教学中，由于部分学生对色彩认知缺乏兴趣，致使学生在课堂上的积极性受到了限制，想要解决这个问题，教师应该充分利用多媒体技术，通过创造新颖的课堂形式激发小学生的学习热情，从而调动其学习积极性。比如，教师利用多媒体技术创设生活化情境，不仅可以协助学生理解课程内容，而且会让其在美术色彩学习过程中不断提升自身的学习兴趣，最终达到调动小学生积极性的目的；另一方面，有助于提升色彩教学的成效。受传统教育思想的影响，目前仍旧有部分教师的教学重心停留在对考试内容的分析和探究上，这样会导致小学生对色彩的了解非常有限，无法提升他们的美术色彩素养。多媒体技术的出现，为教师提供了更多的机会来搜集色彩教学材料和资源，这有助于小学美术教师摆脱应试教育的影响，使其能够从不同的角度开展教学，以此提升小学美术色彩教学的成效。

3.3与实践相结合，体会色彩的内涵

为了提升小学生在色彩学习过程中的学习效果，教师可以在优化色彩教学方法的过程中加强理论知识与实际生活的结合，使艺术作为一门学科更加贴近生活，让学生了解设计知识与实际生活在学科中的紧密联系，引导学生用所学的艺术知识反思生活。这不仅可以加深学生对色彩理论知识的理解，而且可以使学生充分探索日常生活中无处不在的多样色彩，不仅可以提升学生对色彩的运用能力，而且可以让学生感受到日常生活的美好，从而促进学生的全面发展。例如，小学美术教师在引导学生认识美丽动植物的同时，可以增加课堂教学实践。在美术教学中，教师可以带领学生参观附近的植物园或者动物园，让学生在实践活动中对各种颜色有深入的了解和认知。这样可以准确地指出不同动植物呈现出的颜色名称，从而形成自己独特而正确的色彩概念，相对于传统单一的理论知识教学方法，可以更好地提升教学效果，提升学生运用色彩的能力。此外，教师还需要在日常教学中引导学生发现日常生活中随时存在的色彩，了解色彩的实际搭配方法，保证学生在美术学习过程中不过分注重课本知识，而是让学生对实际事物有更深入的学习和理解，并通过亲身体验色彩的丰富性，有效调动学生在学习色彩过程中的积极性，从而进一步完善小学美术教育工作。

3.4创设教学情境，激发学生创造潜能

小学生的认知能力和思维能力尚未得到充分发展，如果采用知识灌输的教学模式，学生很难形成对色彩艺术知识的深刻理解。为了不断挖掘学生的创造潜能，促进美术色彩教学活动的有效实施，必须从学生的学习特点和认知能力发展入手，合理构建适合学生积极思考和创造的良好艺术教学氛围。教学情境创设应考虑小学生主动学习色彩相关艺术知识的学习需求，帮助学生更有效地理解和掌握色彩的基本概念，以及色彩应用技术和技巧知识，提高学生理解色彩相关知识的有效性。无论采用何种情境创作模式，教师都需要考虑小学生的兴趣爱好，以及其审美认知能力的发展现状，以确保最终创设的情境能够持续挖掘小学生内在的创造潜力。

综上所述，小学美术教学可以增强学生审美能力和创作意识，有效提升学生的思维能力，同时可以让学生在创作过程中表达自己的情感。在色彩教学中，学生学会了观察生活、注重细节，从而体会生活的美好，学会享受生活。因此，教师在教学过程中需要注重对学生的引导，让学生感受色彩学习的乐趣，学会运用色彩创作表达自己的思想情感，促进学生全面发展。

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