优化作业设计，纵享趣味课堂

刘虎

【摘要】初中是学生接触物理的初始阶段，此时期在物理教学关系中学生对于物理的认知，以及培养学生自身努力学习兴趣.教师应当重视思考如何提高学生物理学习的兴趣，夯实学生的物理知识，并使学生养成探究发现的思维去看待现实世界.因此教师应当重视初中阶段物理作业的设计，让学生在完成作业的过程中不断夯实自己的基础，找到自己认知物理所存在的问题，真正站在多个角度上，实现学生物理水平的全面提升.

【关键词】初中物理；作业设计；策略思考

随着现阶段教学理念的不断深入推进，当前的物理作业设计向着更加开放，更加趣味的方向上发展.但仔细分析目前的物理作业设计现状，仍然存在着各种各样的问题，影响着学生的认知.为了能够将纸面式的作业，向着开放性的作业进行转变，强调物理与实际之间的联系.在启迪学生思维的同时，鼓励学生养成思考的眼光，看待现实世界.本文就从以下几点给出优化初中物理作业设计的一些可行策略.

1 当前初中物理作业设计的问题

1.1 物理作业内容难度过高

初中阶段是学生认知物理的初始阶段.学生没有物理基础，长期以来用感官感知世界.对于物理中理性分析的思维，还尚未养成.一些教师为了在短时间内提高学生的物理水平，使学生了解物理的知识点，会给学生布置一些难度过高的作业内容，让学生在课后完成.譬如让学生去独立完成实验，或者是让学生基于现象分析原理.这种作业看似能够给予学生帮助，但对于学生而言，缺乏引导，导致学生感觉作业难度过高.很多学生在完成作业时，发现自己无从下手，于是逐渐丧失学习物理的信心.而一旦学生丧失了学习物理的信心，那么在之后的道路中，便很难对物理学习保持正确的心态.甚至出现厌学和畏学的心理.从以上问题来看，物理作业难度过高是影响当前物理作业设计的一大问题.[1]

1.2 物理作业内容题量过多

物理科目与其他科目存在明显地不同，物理学科更重视学生思维的提升以及逻辑意识的建立.并不在于完成多少作业，题海战术.但仔细分析当前的物理作业设计，不难发现.很多教师发现学生的物理水平难以提升，就会给学生布置大量的作业内容.既有纸面问答式，又有考核性的作业，最后还会给学生设计课外扩展作业.这种作业看似具有作用，但实际上由于作业量过多，学生没办法将所有的精力投入到一种作业当中，进行深刻完成，理解其中所蕴含的物理本质，反而起到适得其反的作用.同样的过多的作业量会给学生帶来较大的学习压力，也会导致学生感受不到物理学习的趣味性所在.这对于学生日后学习物理而言，产生了不利影响.

2 当前初中物理作业设计的方向

2.1 要体现出作业的开放性

在当前的初中物理课堂上，只有明确物理作业设计的方向，才能够发挥出作业的根本作用.首先教师应当体现出作业的开放性所在，在实际作业设计环节不能局限于以往作业设计的形式，要敢于创新，敢于拓展.从学生的认知角度出发，融入学生感兴趣的元素，为学生设计互动性、探索性、交流性的作业内容.也可以根据学生的个人认知情况，设计发散型的作业，让学生动手进行完成.无论哪一种作业设计形式，都要把学生的感官体会摆放在课堂的第一位.要让学生看到作业时便爱上作业，在完成作业时感受到物理世界的开放性和包容性，并能够爱上这一科目，提高学生的综合素养.在这样的作业设计环节下，能够丰富学生的学习体验.

2.2 要体现出作业的层次性

除了要体现出作业开放性的原则之外，教师还应当注重作业设计的层次性.首先，不同学生接受知识的速度不同，教师应当明确这是一种正常的现象.学生学习的侧重点不同，理解角度不同.自然而然地就会产生学习速度上的不同.因此，在设计作业时，一定要关注这一点，给部分基础薄弱和学习速度相对较慢的学生，去设计不同的作业，体现出作业的层次性所在.鼓励学生站在多个角度上去完成作业.并根据自己所学的内容去解决作业当中所出现的问题，让学生加以理解.通过这种层次性的作业去锻炼学生的思维能力以及理解能力，关注学生的学习状态.在这种作业当中能够实现每个学生的成长，也能够提高每个学生的物理水平.

3 优化初中物理作业设计的策略

3.1 立足现实生活，设计探索作业

物理与实际生活存在着紧密的联系，要想发挥出物理作业设计的作用，教师就应当立足于生活实际，为学生设计一些探索性的作业.让学生在学习知识后，将知识应用于生活，能够解释生活现象，并得到自己的感悟和体会.同时教师还可以让学生根据所看到的内容，或者是所发掘到的内容，进行深层次的理解和感悟.以便于启迪学生的思维，帮助学生探寻物理本质.[2]

例如 在进行教学“物态变化”这部分的内容时，本章节主要是让学生了解不同物态转换时所产生的物理变化.首先，需要让学生了解汽化、液化、凝固、升华、融化、凝华，所对应的不同物态之间的转换.比如，气体直接变成固体，这种现象称之为凝华，反之称为升华.液体变成固体是凝固，反之是融化.而气体转化为液体称之为液化，反之称为汽化.在讲解完这些基础知识之后，教师可以给学生设计这样一个作业“思考：冬天口中哈出的白气是什么物态变化？秋天叶片上的霜又是怎样的物态变化？”这种作业内容相对开放，与学生的实际生活存在紧密的联系，经过学生的理解和思考就会发现.白气实际上是液化的小水珠，由于口中哈出的气体潮湿温热，在放热的情况下，发生了液化反应产生了白色的水蒸气.而秋天叶片上的霜，实际上是空气中的水汽，直接凝华所形成的冰晶.让学生利用这种作业，加强对物理知识的认知，提高学生的综合水平.

3.2 根据学生水平，设计层次作业

由上述分析可知不同学生认知知识的速度不同，对待知识的理解切入角度也不同.因此，在设计作业时，教师要关注到学生能力上的层次性，根据学生认知速度的快慢，学生认知的特点，为学生设计多层次的作业内容，要让每个学生都能够在作业环节，有能力完成作业.在带给学生启迪和收获的前提下，帮助学生感知物理世界的神秘与多彩.

例如 在进行教学“声音的传播”这一部分的内容时，本章节需要让学生掌握声音，在空气中传播的速度340米每秒.同时还要让学生了解回声的产生，以及如何通过回声去计算距离.这种内容是初中阶段的教学重点，也是教学难点.为此，教师就可以为学生设计这样一个多层次的作业“一艘小船向着前方的山壁行驶，小明在小船当中向前方喊了一声，经过2.5秒后声音返回，出现回音.假设小船静止，小明距离前方山壁有多远？如果小船行驶的速度为10米每秒.那么，声音发出时小明距离山壁有多远？”这种问题，具有一定的层次性，教师可以让基础较好的学生完成.而基础一般或认知能力较慢的学生完成第一问.每个学生都能够找到适合于自己能力的作业内容，能够体现出作业设计的作用，也有利于全体学生物理成绩的提升.

3.3 根据学生兴趣，设计合作作业

初中阶段正是培养学生创新能力和合作探究能力的关键时期，学生的学习意识和学习能力的提升都在此阶段养成.为了能够发挥出学生的感官能动性，让学生在充满交互性的课堂中，完成作业并理解物理知识的实用性.教师应当为学生设计合作性的作业，调动学生的积极性，鼓励学生融入群体中进行努力和探索，以便于强化学生的感官体会.

例如 在进行教学“密度”这一部分的知识点时，本章节需要让学生学会计算物体的密度.通常情况下，所用到测量物体密度的方式，是用排水法测量.这种方法能够较为精确地测量出物体的密度.但是相对而言，步骤较多.教师在教学这部分知识时，可以为学生布置实践的作业，如让学生利用托盘天平，测量出物体的质量m，然后再利用排水法，去计算出物体的体积v.最后，根据密度的计算公式，求出物体的密度.这个实验由三个环节组成，对应着让三名学生成为一个小组，去完成这种实践性的作业内容.而教师可以针对学生完成作业过程中所存在的问题进行指导.比如，某些学生在利用托盘天平进行计算物体的质量时，用手触碰了砝码，教师要告诉学生，这种行为可能会导致砝码质量变化.其次，学生在调可动砝码时，错误的读了砝码右侧的数，教师要给予学生指正，告诉学生，错误点所在.最后，让学生以小组形式汇说报本次作业完成所存在的问题，并说明得到了哪些收获.而教师可以根据学生的收获，去观察学生学习的情况，这种作业可操作性强，也能够调动学生的积极性，有利于提升学生的协作能力和探究意识.

3.4 根据课内知识，设计总结作业

作业设计的本质作用是帮助学生强化自身学习的知识，夯实学生的物理基础.因此，作业的设计不能脱离作业的本质属性.在讲解完具体的知识点过后给学生留下一段时间，为学生设计总结发散性的作业.让学生以知识点汇总的方式，将这段时间所学习到的物理知识整理出来，并找到这些知识的具体应用.在这种课堂中，有助于学生物理知识体系的建构.

例如 在进行教学“液体的压强”这一部分内容时，本章节需要让学生掌握液体压强的来源，以及如何去计算液体压强的大小，同时，还要让学生了解液体压强的大小与液体哪些因素有关？在明确这一教学方向后，教师需要详细地给学生讲解压强的计算公式，以及液体压强和液体深度，液体种类之间的关系.最后，得到压强的公式p=ρgh.最后，为了方便学生对于本章节知识的理解，提高学生的综合水平，教师还可以给学生布置总结类的作业，让学生在课下完成.重点让学生去回顾液体压力的来源，并让学生回忆液体压力的方向，及其大小之间的关系.同时还要让学生明确液体的压强和物体所受到液体的浮力之间，存在着怎样的联系？可以让学生将获得的知识通过图解法或是思維导图法，绘制下来.而教师可以根据学生作业完成的情况，观察学生当前对待知识点的掌握程度.在这样的课堂中，教师去帮助学生查漏补缺，通过作业及时地找到学生认知上存在的不足，以便于提高学生的物理水平.

4 结语

综上所述，在素质教育理念不断落实的今天及时地优化初中物理作业设计环节，不仅能够给学生带来更加良好的学习体验，还能够缓解学生的学习压力.让学生感受学习物理的趣味性所在.为此教师应当从多个角度出发关注学生完成作业的体验.在利用作业强化学生思维能力，夯实学生学科基础的前提之下，调动学生的学习乐趣，让学生在更加广阔，更加丰富的物理平台中，认知和发现知识，以便于提升学生的物理综合素养.

参考文献：

[1]常慧.基于分层作业的初中物理实践教学策略[J].新课程教学（网络版），2023（06）：85-86.

[2]陈达英.初中物理体验式创新作业指导实施策略[J].数理天地（初中版），2023（06）：53-55.