初中物理教学中科学精神的培养

许映桐

【摘要】初中物理教学中培养学生的科学精神是主要的教学目标之一，科学精神的培养不仅对激发学生物理学习兴趣有重要作用，同时在促进学生深度学习与深度探究方面也具有重要价值.初中物理教师要转变以往单一的理论知识灌输的教学理念，而是能够兼顾培养学生科学素养与科学精神，促进学生的全面发展.本文结合初中学生的实际情况，以培养学生的科学精神为核心，探讨初中物理教学改革的实践策略，以期为提升物理教学的效果提供参考.

【关键词】初中物理；教学情境；实验教学

培养学生科学精神不仅是人才发展的需要，更是社会发展对教育教学提出的基本要求，初中物理教学是培养学生科学精神的有效途径之一，物理教师要认识到培养学生科学精神的必要性，在物理教学中能够科学设计教学方案启发、引导和提升学生的科学精神.但是，从目前的初中物理教学情况来看，受到应试教育的影响，部分教师对培养学生科学精神不够重视，首要任务是转变教师的教学思维以及优化教学目标，在此基础上加强教学形式的创新和优化，提升对学生科学思维的培养效果.

1 注重学习兴趣的激发

初中物理教学中，培养学生的科学精神需要教师转变以往的教学理念，做到重视学生在物理教学中的主体地位，使学生积极主动地参与物理课堂教学活动，并在自主学习、探讨、交流中逐渐形成良好的科学精神.但是在以知识教学为主的物理教学中，学生的主体地位并未受到重视，学生长期处于被动接受知识灌输的学习状态，学习的主动性、积极性相对较低，由于学生缺乏学习自主意识，对物理学习兴趣降低，给教师培养学生科学精神造成一定的阻碍，影响培养学生科学精神的效果.因此，初中物理教师要重视对学生物理学习兴趣的培养，提升学生的主体地位，转变师生在课堂上的角色，营造活跃的物理课堂氛围，为更好地提升学生的科学精神提供保障.

例如 在进行有关“牛顿第一定律”这部分内容的教学中，以往的教学中教师只关注学生对课程知识的掌握程度，比如对什么是力要有准确的认知，并对惯性的概念有所了解，并不注重对学生科学精神以及学习兴趣的培养，这样学生只能被动接受物理知识，缺乏自身主动学习的动力，物理教师为了提高学生的学习兴趣，使学生能够自发地参与学习活动，并在自主学习中进行深度研究，激发学生的科学精神.教师可以通过给学生介绍相关的物理学史内容，让学生了解物理学史的发展历程，了解众多物理学家的贡献，以此激发学生对物理学的好奇，使学生对物理产生浓厚的学习和探究兴趣.

2 构建生活化教学情境

培养学生的科学精神，也是培养学生一種积极向上的生活态度，初中物理与学生的实际生活关系密切，传授学生物理知识的最终目的也是要让学生能够从物理的角度重新认知世界，并能够运用物理知识解决实际生活中的问题.在以往的初中物理教学中，由于教师受应试教育思想的影响，并不关注学生在生活中知识的运用情况，只关注学生的考试成绩，因而在教学中并未能将教学内容与现实生活关联，而是单纯地灌输理论知识，这样的教学形式会影响学生科学精神的发展.

物理教师要注重转变教学思维，通过构建生活化教学情境的方式，帮助学生建立物理和现实生活之间的联系，使学生能够在生活情境中学习物理知识，并在实际生活中运用物理知识，从而实现对学生科学精神的培养.生活化教学情境的构建不仅能够实现对抽象的物理知识具象化，降低学生物理学习的难度，而且能够让学生感受到学习物理的价值和意义，对激发学生物理学习、探究的积极性有所帮助，物理教师要从学生的现实生活中挖掘素材，结合教学需要将其引入课堂，为培养学生良好的科学精神提供保障.

例如 在进行有关“杠杆”这部分内容的教学中，要求教师传授学生有关杠杆方面的基础知识，使学生能够知道什么是杠杆，了解杠杆的组成，掌握力臂的概念，并且能够准确地画出杠杆的力臂，另外，学生要理解杠杆的平衡条件，同时能够借助于杠杆的平衡条件解决实际的问题.在这部分内容的教学中，物理教师要改变以往的教学形式，而是能够给学生创造良好的生活化情境，在情境中促使学生进行实践操作，从而培养学生实事求是的科学态度.比如，物理教师在完成基础知识部分的教学和讲解后，给学生设置如下生活化的教学情境：“周末你与妈妈去菜市场的小商贩那里买菜，你认为这个小商贩的称存在缺斤少两的问题，你如何运用杠杆的平衡条件来证实自己的想法？”在生活情境的驱动下，学生会积极地进行实践探讨，通过具体的操作、分析，最终学生给出了验证方法，不仅强化了学生对知识的理解与应用，也使学生形成实事求是的科学态度，能够运用科学的手段分析和处理生活中的实际问题.

3 重视实验教学的创新

实验教学是初中物理教学的重要内容，同时物理实验教学也是培养学生科学精神的重要途径，物理教师要认识到实验教学的重要性，并不断研究如何开展实验教学才能达到对学生科学精神理想的培养效果.从以往的初中物理教学情况来看，部分教师对物理实验教学并不重视，而是将大部分精力放在了理论知识的教学上，在物理实验中主要是教师进行实验操作，学生观察实验现象，或者教师给学生播放相关的实验视频来代替实验操作，这种实验教学中学生缺乏动手实践的机会，并不利于学生科学实验精神及实验能力的发展.而部分物理教师虽然会定期组织学生进入物理实验室，但是缺乏科学的实验教学方法，没有充分发挥物理实验教学在学生科学精神培养方面的积极作用.

比如，部分物理教师在带领学生进入实验室之前，会将实验步骤灌输给学生，学生进入实验室后只需要按照教师灌输的步骤完成操作即可，学生自身学法实验探究、设计、创新等过程.为了有效提升对学生的科学精神的培养效果，物理教师要注重对实验教学的创新.

例如 在进行有关“凸透镜成像的规律”这部分内容的教学中，需要进行凸透镜成像的实验，在以往的物理实验教学中，教师会直接让学生按照教材中的实验内容、步骤、方案、材料等完成实验操作，让学生观察凸透镜成像的效果.这种按部就班的实验操作并不能激发学生的实验创新意识以及科学创新精神，物理教师可以对实验教学进行创新，比如，在教学实验内容的基础上引导学生进行实验延伸与拓展，教师可以提出这样一个引导性问题：“假如将实验材料中的凸透镜换成凹透镜，该实验还会成立吗？实验现象会出现哪些变化？”这样的引导性问题会激发学生的科学探究意识，学生在思考探究中对之前的实验进行改进，将实验中的镜片进行调换，最终学生发现实验现象与之前的不同，这样的创新性引导发散了学生的科学思维，部分学生又自发地进行了平面镜成像实验的操作，使学生的科学实验精神、创新精神得到了有效培养.初中物理教学中涉及的实验项目有很多，物理教师要认真对待每一节实验课程，不断创新和丰富实验教学的形式，比如改变以往直接将实验步骤灌输给学生的教学方式，而是能够让学生自主研究和探讨实验步骤，小组合作完成实验步骤的设计与操作，并在实验过程中经过不断改进和优化得出正确的实验结果，这样的物理实验教学形式对培养学生的科学精神有很大帮助.

4 加强理论与实践结合

初中物理教学中理论知识是非常重要的教学内容，打好理论基础对学生探究物理问题、进行物理实验等都有重要帮助，但是在过往的物理理论知识的教学中，教师通常采用灌输的教学方法，学生在理论知识的学习和思考上缺乏主动意识，这种被动接受灌输的知识学习形式，会影响学生对理论知识的理解程度，久而久之也会在很大程度上阻碍学生的科学精神发展.物理知识是经过大量的实验而形成，物理教师要善于利用理论与实践结合的教学方式来开展物理知识的教学，这样既能够加深学生对物理知识的理解程度，同时也能够培养学生良好的科学精神，使学生养成用实践来检验真理的科学思维和习惯.

例如 在进行有關“光现象”这部分内容的教学中，要求学生了解光源、光的色散、三原色、光色的混合等理论知识，在过往的课程教学中，物理教师会直接给学生进行理论知识的灌输，但是由于相关知识较抽象，学生理解起来相对困难，而且教学氛围枯燥，会影响学生物理学习的积极性，为了培养学生的科学精神，教师应注重理论与实践的相结合，让学生在实践中完成对理论知识的学习和理解，不仅可以提升学生学习的自主性，还能让物理课堂氛围变得活跃，学生的科学思维以及科学素养得到有效提升.比如物理教师先将本部分教学内容与学生实际生活相关联，给学生提出思考问题：“彩虹是如何产生的？”大部分学生都知道彩虹是雨后太阳出来后产生的，但是具体的原理并不清楚，物理教师给学生发放实践操作的工具，包括三棱镜、手电筒、白纸板等，引导学生进行正确的操作和示范，最终学生在理论和实践的结合下对光的色散这一理论知识有了深度的理解，也培养了学生的实践能力和探究能力.

5 优化物理教学的评价

教学评价作为初中物理教学中的重要环节，在以往的物理教学中并未受到教师应有的重视，教师对学生的评价主要是以阶段性考试的方式来进行，以考试分数的高低来评价学生的学习成果，这种教学评价结果过于片面，只能评价学生基础知识的掌握及运用情况，而学生的思维品质、科学素养、创新精神、实践能力等并不能及时得到教师的评价和指导.在以培养学生科学精神为核心的初中物理教学中，教师要注重对教学评价的创新和改进，优化教学评价环节.

例如 在完成一次物理实验教学后，物理教师要及时组织学生开展教学评价活动，要改变过往教师为主体的评价形式，而是鼓励并引导学生积极参与到自评和互评当中，这样学生在评价中可以进行有效的自我反思，促进学生之间的相互学习，对进一步促进学生科学精神发展及综合能力的提升有重要帮助.另外，教师要对评价的内容进行丰富，不能只局限于理论知识掌握情况的评价，还要对学生的学习过程、课堂表现、实验能力、思维能力、探究能力、合作能力、创新能力等进行综合性的点评与指导，这样才能实现教学评价结果的客观性、全面性，学生在课后根据教师的指导巩固课程知识，提升自身的综合能力和素养，进而实现学生科学精神的良好发展.

6 结语

综上所述，初中物理教学中，教师要形成以培养学生科学精神为核心的教学目标，在物理知识以及物理实验教学中，不断渗透科学精神，使学生能够具备良好的科学素养，为学生今后的发展奠定基础.在具体的物理教学实践中，首先，物理教师要注重对学生学习兴趣的激发，使学生能够积极主动地参与物理教学活动，其次，给学生构建生活化的教学情境、创新实验教学方式、重视理论和实践的结合等，实现在教学的各个环节中强化对学生科学精神的培养效果.