初中物理教学中微课的设计与应用研究

张建云

【摘要】微课是一种以短小精悍的视频为主要形式的在线教学方式，它具有时间灵活、内容丰富、互动性强等优点，微课的内容形式越来越多元化，不仅包括视频、音频、图片等多种形式，还包括互动式教学、游戏化教学等多种形式，以满足不同学生的学习需求和学习习惯.本文主要研究初中物理教学中微课的设计与应用，通过对初中物理微课设计遵循的原则进行分析，结合初中物理教学微课设计条件，通过具体实例介绍初中物理微课设计过程，对初中物理的教学改革有一定的借鉴作用.

【关键词】初中物理；物理教学；微课设计

微课是一种灵活、互动、节约时间、方便、可重复学习的教学方式，可以提高学生初中物理的学习效果和学习兴趣，促进教育教学的创新和发展.初中物理是一门需要在实验室中不断实践和探索的学科，而微课的精彩视频和图文并茂的内容可以帮助学生更好地理解物理原理和理论知识，提升学生的学习效果和成绩.微课制作也可以帮助教师更好地发挥自己的教学特长和创造力，通过录制视频和制作PPT，将晦涩难懂的知识点变得通俗易懂，并引导学生在课程中进行互动和思考.微课还具有时间和空间上的优势，学生可以随时随地观看和学习微课程视频，并重复学习和思考，提高学生对于物理理论和实验知识的掌握程度，提高課堂教学效率和学生的自主学习能力.

1 设计初中物理微课的目标

1.1 掌握物理基础概念

初中物理是物理学的基础阶段，学生需要掌握一些基础概念，如力、功、能、电、热等[1].在微课中，可以通过生动形象的图像和动画，让学生更加直观地理解物理概念和原理，通过实例和案例融入微课，让学生更加深入地理解物理概念和原理的应用.学生可以通过反复观看微课并加以思考，加深对物理基础概念的理解和记忆，从而更好地掌握物理学知识和技能.在微课中，教师还可以设计一些互动环节，让学生参与其中，积极探究，更好地加深物理基础概念的理解.

1.2 培养实验技能

物理是一门实验科学，只有通过实验才能真正理解和掌握物理知识.通过微课的形式，学生可以利用电脑或手机等设备了解物理实验的基础操作，学习实验的方法以及注意事项，帮助学生在课堂上更好地理解教师讲解的实验内容，同时也能在学习过程中掌握实验技能，更好地完成实验任务.在微课中，还可以通过演示实验、模拟实验等方式，让学生更加深入地理解物理原理，通过观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果等过程，帮助学生形成科学实验的基本思维能力[2].通过微课教学视频，实现了对实验现象的“细化”与“放大”，让学生既能直接看到实验过程与现象，又能更好地理解实验中应注意的问题与操作步骤.这些实验技能培养不仅有利于学生物理学习的提高，同时也有助于他们将来从事相关科研工作或技术工作时能够准确、高效地开展，提高实际应用能力.

1.3 加强对物理学的兴趣

在微课中，通过生动的实验演示和趣味性的教学方式，让学生更加直观地感受到物理学的魅力和趣味性，或者设计一些有趣的物理问题和挑战，让学生积极思考和探究，从而激发学生对物理学的兴趣与热爱.初中物理微课也可以通过互联网和多媒体技术进行创新和扩展，使学习变得更加生动有趣.学生可以利用网络查找更多的物理学资源，并与其他学生交流和讨论.微课程还可以采用智能化的学习方式，如虚拟实验室、交互式视频和游戏，让学生在互动中深入理解物理学知识.

2 初中物理教学微课设计条件

在微课设计阶段，需要采用不同的视觉、听觉、交互、设计等元素[3]，实现高效、生动、具有吸引力的微课制作.首先，选择微课视频的主题.应当挑选基础、重要和难以理解的物理知识点作为微课视频的主题，如力学、电学、热学等方面；其次，确定视频的内容和结构.根据学科知识点的难易程度，精心设计并编排视频内容，力求把握好视频的逻辑结构和层次感[4]，以及视频长度的控制；最后，进行微课视频的制作与优化.编写完成后的视频需要充分优化处理，不仅仅是对视频的播放效果做调整，还需要考虑课程的交互式元素、引导学生思考的策略等.通过反复检验和修改，确保最终制作的微课具有高质量的表现力和可视化程度.

3 初中物理“凸透镜成像”微课设计

3.1 教学背景

针对初中光学成像的教学，本微课设计将以凸透镜成像为主题，从理论与实践结合的角度，引导学生掌握凸透镜成像的基本特征，理解成像公式的推导过程，以及应用成像公式解决实际问题.同时，微课依托互联网平台，结合多媒体技术，以生动形象的方式呈现凸透镜成像的过程及结论，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握凸透镜成像的相关知识.在教学方法上，本微课将采用问题驱动的学习方式，通过提出具体问题，引发学生对问题的思考与探究，激发他们的学习兴趣与动力.微课还将结合课堂小组讨论和个人思考等形式，加强学生间的互动交流，促进知识的共同建构.教师将根据学生的掌握情况与反馈信息，及时调整教学进度和教学方法，营造积极的学习氛围，确保凸透镜成像部分知识点教学效果的最大化.

3.2 知识准备

在进行凸透镜成像微课设计前，需要对相关的知识进行系统介绍，这些规律对于凸透镜成像微课的设计有着重要的指导意义.首先，凸透镜是一种使平行光线汇聚的透镜，主要用于成像和折射.凸透镜成像可分为实际成像和虚拟成像两种，实际成像是指像所在的位置与成像方式一致；虚拟成像是指像所在的位置与成像方式不一致.凸透镜成像遵循的主要规律有三条，即平行光线经过透镜后汇聚于焦点处；透过透镜的光线与主光轴平行后，经过透镜后汇聚于焦点处；经过透镜中心的光线不会发生折射.另外，凸透镜成像还有一些基本概念需要了解.焦距是指透镜能够使平行光线汇聚于一点的最小距离，通常用f表示.像的位置即为透镜成像后，光线汇聚的位置，通常用s'表示.物距是指成像前物体到透镜的距离，通常用s表示.以上概念对于凸透镜成像微课中的物距、像距、像的大小等内容有着十分重要的作用.在设计微课过程中，需要对这些概念的应用进行详细的介绍和解释，以方便学生理解和掌握[5].

3.3 微课教学设计

3.3.1 教学目标

本微课旨在通过对凸透镜成像的学习，帮助学生掌握凸透镜成像的基本概念和相关公式，理解光学成像的基本原理，并通过案例演示和练习巩固所学知识.通过本微课的教学，学生将能够了解凸透镜的成像特性，掌握成像公式的应用方法，提高光学成像分析和问题解决能力.在教学过程中，引导学生了解凸透镜的基本构成和成像规律，通过实际展示和案例讲解，让学生了解凸透镜的不同成像情况和成像特点，帮助学生深入了解光路原理，并结合具体的成像公式帮助学生掌握实际应用技巧.

3.3.2 教学方法

在凸透镜成像微课设计中，具体的教学方法可以分为以下两种.第一种，可以采取讲解和演示的方式，通过讲解凸透镜成像的物理原理，同时辅以具体的物体和凸透镜的模拟演示，让学生了解凸透镜成像的基本特征和影响因素.第二种，可以采取小组合作的方式，让学生自己动手实践，通过一些简单的实验和模拟操作，进行凸透镜成像的具体观察和探究，加深学生对凸透镜成像的理解和掌握.通过这两种自上而下和自下而上的教学方式相结合，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的深度学习和思考.

3.3.3 教学内容

（1） 基础知识讲解

凸透镜成像的基础知识讲解可以包括以下内容：凸透镜的定义，成像公式的推导，实物与像的性质，物距、像距、焦距的概念和关系，像的放大率等.其中，凸透镜的定义是凸透镜成像知识中最基础的，微课的设计应当从凸透镜的作用和形状两个方面进行讲解；成像公式的推导是凸透镜成像讲解的核心，需要借助物距、像距、焦距等概念，通过光学分析方法进行推导；实物与像的性质，物距、像距、焦距的概念和关系，像的放大率等则是进一步加深学生对凸透镜成像的认识和理解.在微课制作的过程中，可以通过图像、公式和实验等多种方式来进行讲解，注重让学生将理论与实验相结合.比如，通过投影实验展示凸透镜在不同位置的成像情况；通过小组讨论的方式，让学生自行推导成像公式；通过实物观察的方式，让学生感性认识凸透镜成像的规律.

（2）案例演示

在微课设计教学内容的案例演示中，主要展示如何使用凸透镜进行成像.通过调整凸透镜的物距和焦距，得到不同的成像结果，介绍光线追迹法的基本原理，以便更好地理解成像过程.首选，通过此案例微课演示，学生将深入了解凸透镜的成像原理及其应用，进一步提升他们的物理学习能力.此外，在微课案例演示过程中，充分利用教学资源，使用实物展示、PPT演示、动画模拟等教学手段，使学生们能够以丰富多样的方式，全面了解凸透镜成像的相关知识.通过案例演示，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的物理学习兴趣和科学探索能力.最后，在微课案例演示结束后，对学生进行科学探究能力测试，以检查他们在学习过程中掌握的知识和能力.收集学生对本次教学活动的反馈和评价，以便更好地改进物理课程的教学策略和教学资源，为学生提供更加丰富多彩的物理学习体验.

（3）实验演示

凸透镜成像微课教学内容包括凸透镜成像的原理和方法，重点是凸透镜成像的规律和成像特点.在利用微课进行实验演示时，可以通过在特定距離和位置放置物体和凸透镜，观察捕捉图像来展示凸透镜的成像规律，通过实验数据计算物距、像距、焦距等参数，帮助学生深入理解凸透镜成像的特点和原理.此外，也可以利用计算机模拟软件进行凸透镜成像的演示，让学生通过模拟实验进一步理解凸透镜成像的规律.针对不同的学习层次和学生需求，设置不同难度和任务类型的实验.例如，对于初学者，可以设置较为简单的实验任务，让学生通过观察获取的图像信息，进而对凸透镜成像有初步认识；对于进阶型学生，可以加大实验任务的难度，增加数据处理和分析的环节，让学生深入探究凸透镜成像的本质.

（4）学习评估

为了更好地评估学生在凸透镜成像方面的学习成果，可以采用多种不同的评估方式.首先是知识测试，包括选择题、填空题和简答题等，用于检测学生对于理论知识的掌握情况.其次是实验操作评估，让学生参与实验操作并记录实验数据，在此过程中能够让学生深入理解凸透镜成像的原理.最后是补充练习和课堂讨论，这不仅可以让学生加深对于某些知识点的理解，也可以提高听课应变能力和解决问题的能力.这些多样化的评估方式可以更全面地反映学生学习的特点及不足，确保学生能够从中获得相应的物理知识，并在课堂上逐渐提高分析和解决实际问题的能力.

4 结语

微课形式的多样性不断丰富了现代教育，也推动了各学科改革的进程，微课的应用效果成为检验其应用的关键.初中物理教学因为受到实验条件局限性的影响，在实验展示的效果方面需要借助微课探寻物理原理及物理实训，提升课堂学习效果.微课作为一种新型的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习体验，促进学生的物理学科素养和创新能力的发展.

参考文献：

[1]刘俊峰.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].百科论坛电子杂志.2020（12）：550-551.

[2]董文军.微课在初中物理课堂教学中的应用探讨[J].学苑教育，2022（07）：24-26.

[3]李亚洲.“互联网+”的物理微课的分析[J].文理导航（中旬），2023（05）：25-27.

[4]喻嗣明.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施分析[J].读写算，2020（06）：14.

[5]马春福.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].知识窗（教师版），2020（08）：13.