新课标下初中物理实验教学改进研究

朱从兵

【摘要】新课程标准是现代课堂教学的新要求，应以提高课堂教学互动性、注重学生创新精神和实践能力的培养为着力点.新课程标准下进行初中物理实验教学要充分考虑教师与学生之间的互动性，对传统实验教学中遇到的各种问题进行分析，探索更好的物理实验教学方法，使物理实验教学改革落到实处.本文对新课程标准下初中物理实验教学现状和改进策略进行分析，针对初中物理实验教学中存在的问题，提出更优的物理教学方法，以促进物理实验教学工作的改进.

【关键词】新课程标准；初中物理；实验教学

我国教育部门针对新课程标准提出了一系列的方针措施，并且明确初中物理教学改革的要求，顺应社会发展与进步的要求，充分地考虑教师与学生之间的互动性，将理论与实践的课程配置进行分析，以期提高学生互动性[1].新课程标准下初中物理实验教学要改变传统的教学模式，提倡多元化和创新式的教学方式，旨在培养学生的自主学习意识和动手实践能力.

1 新课程标准下初中物理实验教学改进的重要性

初中物理是以自然学科为基础的课程，让学生经历实验探究的过程十分重要.初中物理实验教学改进不仅要改变物理教学倾向，体现学生的主体地位，还要设法培养学生对初中物理实验的兴趣[2].传统的物理教学模式已然落后，无法达到与时俱进的要求，新课程标准下初中物理实验教学改进不仅要改变教师传统实验教学的误区，还要提高学生对物理课程学习的重视程度.

此外，初中物理实验教学改进还可以结合不同地区学校设置不同的课程结构，按照地区要求进行课程教学，达到课程改革与教学工作的平衡发展.因此，新课程标准下初中物理实验教学的改进十分重要，提高学生实验操作技能和动手实践能力.

2 新课标下初中物理实验教学现状

2.1 教师思想误区

初中物理教学在新课改前多数按大纲要求，教师理论知识讲解居多，学生实验探究过程较少，导致学生物理学习难度增大，无法发挥物理实验的作用[3].此外，由于学校的物理实验教学设施不足，很多教师以此为借口，剥夺学生动手实验的机会.有时教师为了应付教学检查，即便开展学生实验，但却把自主探究的实验变成机械性的操作实验，并没有让学生思考实验应如何操作，为什么要这样操作，这样就失去了物理实验教学的意义，无法培养学生的实践创新能力.

2.2 实验教学方法单一

单一的教学方法是传统物理实验教学中的常见现象，学生实验一般按照教师给定的器材进行实验，大多数实验还存在缺乏设备的现象，这就导致实验有时无法顺利完成.此外，很多初中物理教师只是照搬实验要求，而不是引导学生自主设计实验，自主探究实验，从实验现象或数据中分析总结得出结论.在此过程中教师不但没有起到引导作用，还会使学生形成固化思维，导致学生实验动手操作能力降低，渐渐地对物理学习失去了兴趣.

2.3 教学资源匮乏

初中物理实验教学由于教学资源匮乏、实验仪器和设备的不完善，导致物理实验教学难度增大，进而影响物理实验的效果.资源匮乏会使学生失去动手做实验的机会，无法正真参与到实验中，这就导致他们的动手能力得不到充足锻炼，只能机械性的为了完成学习而学习.

2.4 实验缺乏过程探究

传统物理实验教学中，实验探究的过程比较少，在探索的过程中受到的约束较多，往往是按照教师讲解的流程进行操作.这种方法成功率较高，但缺乏学生自己思考的环节，这样会导致学生增加对教师的依赖，自主探究能力得不到发展，长此以往学习就变成了机械性的照搬硬套，丢失了教育本来的意义.新课程标准下初中物理实验教学要对实验过程进行深入分析，会在挖掘学生潜力、开发学生思维、培养学生创造力上下功夫.

3 新课标下初中物理实验教学改进策略

3.1 改变教师的观念

新课程标准下初中物理实验教学改进不仅要改变教师的观念，对实验教学效果和预期进行分析，还应积极探究新的教学方式，注重物理实验教学过程的设计.“把过程作为目标”是近年来课程教学观念一个极大的改变.曾经很多教师只重视教学结果和大纲要求的教学范围.其实过程不只是手段，过程能帮助学生更好地获得知識，增强自主解决问题的能力，这些对于掌握物理学习方法，都有不可替代的作用.因此，教师应由单纯注重学生对物理知识技能的掌握，转变到注重学生的想法及物理实验过程中来.在学生进行物理探究活动中，让学生直面思维本身，培养他们的物理科学素养，促进自身的全面发展.

例如 在围绕“磁体与磁场”这一课时进行教学设计时，重点在怎样更好地引导学生探究磁体与磁场之间的相互作用关系.如果教师纯粹知识灌输，则效果不佳.那么老师可通过磁铁、铁钉、硬币、尺子等器材，让学生自主探究以此理解磁体的基本性质.引导学生根据实验现象和事实为依据，通过分析现象、归纳现象、概括总结，培养学生的观察能力和表达交流能力.随后再选用小磁针和铁屑进行磁场的研究，根据观察到的实验现象分析得出实验结论.这样在教师的精心设计下，磁体、磁极、磁性、磁化、磁极间相互作用规律、磁场等抽象的物理知识学生能更好地认识和掌握.

3.2 丰富教学模式

初中物理教师需要改变自己的教学思路，在教学中要坚持实验，丰富教学模式，提高课堂教学趣味性[4].趣味性的教学能激发学生的学习兴趣，极大提高学习物理的效率.常见的物理实验教学形式有演示、学生分组、边教边实验以及课外实验等.在初中物理实验教学中，教师需对物理教材有全方位的理解与把握，并根据课堂的主要内容有效地联系实际，结合生活中的现象提问，从而更好引入物理知识.此外，还可以加入一些能吸引学生注意力的教学形式，如创设有趣的物理情境、有趣的小实验、物理小游戏、观看相关的物理奇幻或趣味视频等来抓住学生的眼球.

例如 在探究弹性形变与外力的关系实验中，教师可从生活中的射箭、跳跳床、撑杆跳等活动中呈现的形变现象引入弹力概念，准备好尺子、弹簧、皮筋等物品，在课堂上让学生通过按压尺子、拉伸弹簧和皮筋等方式，感知弹力的存在以及形变对弹力的影响.再通过学生分组实验，用弹簧测力计、钩码刻度尺进行实验，引导学生分析实验数据，总结得出弹簧形变量和外力的关系.这样通过多种教学方式的结合，在充分抓住学生注意力的同时，调动学生的好奇心与能动力，激发学生继续深入探究新知识的欲望，使学生在做中学，在学中知，学有所成，乐在其中.

3.3 教学资源整合

新课程标准下初中物理实验教学改进中要将所有的教学资源进行整合，不仅要利用好已有的教学资源，还应积极地开发其他资源，这样才能更好地满足物理教学要求.初中物理实验要考虑实验室、实验场地、实验设备等要求，当实验器材缺乏时，要及时购置必要的实验设备，以确保学生实验能顺利开展.有些实验器材费用较高，学校购置设备的资金无法满足要求，这时可以对比同类设备，选择成本低、操作简单的设备.此外，教师还可结合物理实验教学需求，将日常生活、信息、多媒体、合理猜想与物理学科教学有机整合，整合所有资源开展教学活动，这样既能使初中物理教师的教学压力减小，又能激发学生学习物理的动力，物理教学效果事半功倍.

例如 学习“电功与电热”章节中，教师可有意识地引导学生从生活中挖掘物理实验素材，如生活中常见的充电器、吹风机、电风扇、电饭煲等，都可以在初中物理教学中加以利用.这些资源取材于日常生活，也能更好地让学生感受生活中的物理知识.而在“家庭电路与安全用电”这一小节的教学时，由于这部分知识在课堂实验有难度和风险，如直接讲解既抽象又枯燥不容易理解，此时可以整合多媒体教学资源，利用信息化及多媒体资源的视听优势，通过播放相关图片和视频，让学生更好地理解家庭电路知识，提高安全用电意识，从而更好地达到物理教学效果.

3.4 设计自主探究过程

物理课程属于自然学科课程，应注重经历实验探究的过程.在实验教学的安排中，教师首先要对实验本身进行研究，设计出既能启发学生思考，又能挖掘学生潜力的探究性实验.教师在进行物理实验问题设计、猜想假设时，可以尝试引导学生自己动手设计出能解决问题、验证猜想的实验操作步骤，并能在实验探究的过程中逐步改进，不断完善自己实验设计的过程，最终完成实验探究.教师在学生自主探究实验前，还应对实验的安全注意事项进行分析，做到安全早提示.教师在实验完成后，还需引导学生进行反思，对实验过程和结果进行总结分析，这样既能够加深学生对实验中关键问题的理解，又能够满足学生自主探究能力的提升.

例如 对“压力的作用效果可能与哪些因素有关”的实验设计时，教师可以为每个学生提供一个气球和一支削好的铅笔，引导学生跟着教师做一做、压一压，让学生感悟压力的作用效果可能与哪些因素有关，并提出猜想.在此基础上提供：钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、装水的矿泉水瓶、装沙的容器等实验器材，让学生对照提供的实验器材自主设计实验步骤来验证刚才的猜想，这时可以放手给学生自主设计探究，然后让各小组交流汇报，教师再对学生实验过程中的不足进行指点解惑，引导学生分析总结得出结论.在此，教师还可以提出一个疑惑：为什么实验器材当中有一个木板，你们用到这个木板了吗？而学生的回答大多是否定的，这时可引导学生讨论选择海绵和沙子的好处是什么？从而点出转换法的实验思想在物理学中的應用.教师在设计实验时，引导提问很重要，而不是一味地讲解，让学生按步骤完成实验，应尽可能地自己设计、自主探究、观察、分析、总结得出实验结论，让学生尝试去理解物理实验的方法.

4 结语

综上所述，初中物理教学不仅要培养学生的科学素养，转变教学观念，还要重视学生自主探究能力的培养.新课程标准下初中物理实验教学工作的开展要积极地改进教学现状，对传统教学中存在的问题进行改进.在物理实验教学中，要设计出能锻炼学生的探究能力、操作能力和创新能力的实验环节，通过不断改进教学来提高学生的综合素质，让学生在学习知识的同时获得创造力的培养，使物理实验教学工作的改进落到实处.

参考文献：

[1]王行勇.核心素养下初中物理实验教学的优化探究[A].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年课程教育探索学术论坛论文集（二）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会：中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会，2023：828-830.

[2]张翠华.刍议新课标下的初中物理教学创新[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：81.

[3]葛晓灵.探究初中物理实验教学存在的问题和应对策略[J].数理化解题研究，2019（26）：72-73.

[4]仇胜.基于新课标的实验教学资源开发[J].中国教育技术装备，2018（09）：64-65+72.