结合人的发展规律浅析初中物理教学方法

张勇 孙亚明

【摘要】教育的主旨是促进人的发展，伴随着新课程改革，教学过程中更加注重以學生为主体，发展学生的核心素养和综合能力.本文从人的发展角度出发，结合初中学生身心发展的规律和物理学科的特点，对初中物理的教学方法进行讨论分析，旨在寻求促进学生物理知识与能力全面发展的有效途径.

【关键词】初中物理；人的发展；教学方法

在《2022初中物理课程标准》中，进一步强调要培养学生的核心素养，全面落实立德树人，坚持以学生为本.因此，物理课程的教学目标不仅在于帮助学生掌握知识技能，更需要通过科学探究过程全面培养其综合能力，凸显物理课程的育人功能[1].在传统教学模式中，教师往往占据主导地位，将已有的知识传授给学生.然而，这种方式容易忽视学生的主体性和身心发展规律.因此，教师应该在已有教学经验的基础上，适应新形势，充分考虑青春期学生身心发展的重要特点，在教学实践中不断改进，灵活运用多种创新性的教学方法，提高教学效率的同时，满足学生日益多元化的需求，营造出积极的课堂氛围.

1 根据人的发展规律性对物理教学的影响

人的发展主要包含了身体发展，心理发展和社会性发展，人在发展的过程中具有一定的特点和规律，教学应该注重不同时期个体的特征，结合学生的认知发展状态制定教学方案，充分考虑学生能力和认知局限，适时采取有效的教育措施.根据每个学生在性格、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面都有自己的独特之处，这些因素都会直接或间接地影响学生的学习效果.因此，为了实现教育的个性化和多样化，教师应该具备发掘每个学生潜在优势和独特特质的能力，并针对地采取因材施教的教学方法，以最大程度地激发学生的潜能.而且在初中物理教学中，教师可以利用学生的可塑性，运用科学合理的教学方法和策略，从而激发其学习动机、调整其学习行为，并培养自主学习、分析和解决问题的能力，促进其自我建构和自我教育能力的发展，充分发挥学生的积极性和创造性[1].

2 当前初中物理教学存在的问题和改进必要性

在实际物理教学中，部分教师教育观念陈旧，教学手段单一，通常采用板书、课件和习题等方式进行单向传授，忽视了实验教学、科学探究和合作学习等能够激发学生学习兴趣和热情的多元化教学方法.受应试教育的影响，一些教师只注重考试成绩，忽略了学生创新思维和实践能力的培养.同时，部分教师也容易忽视学生的个性特点和发展规律，导致教学千篇一律，限制学生创造力的发挥，难以促进其个性化发展.因此，改进教学方法已经势在必行，需要采取更加综合、科学的方法和手段来促进学生的全面发展.

随着教育理念的不断创新和课程改革的推进，以教师为主导的传统教学模式已经无法满足学生的需求.教师应该高度重视学生的个性差异和多元需求，充分考虑其身心特点和认知水平，将教学重心逐渐向学生倾斜，促进其个性化和多元化的发展.同时，新课标的实施要求提升学生的综合能力，这也促使教师在教学方法、评价体系及实践教学等方面进行改进.教师只有调整自己的教学策略，采取灵活多样的教学方法，才能更好地促进学生的全面发展[2].

3 结合人的发展规律的初中物理教学方法

3.1 激发兴趣，引导积极参与

初中学生正处于青春期，他们的思维方式和兴趣特点与成人有很大不同.因此，在物理教学中，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到学习过程中具有重要意义.为了达到此目的，教师可以采用多种方法，例如通过生动的故事、实际的应用案例、有趣的实验等方式引导学生进入物理学的世界，从而让学生掌握知识的同时提高兴趣.

例如 在讲解电荷性质时，教师可以进行演示实验，通过毛巾摩擦起电作用，让塑料管和塑料绳相互排斥，使塑料绳悬浮于空中，像一个悬浮的章鱼.初中学生由于强烈的好奇心，被实验现象深深吸引，从而提高学习兴趣.因此，在物理教学中，教师应该将知识以富有趣味性的方式呈现，开发丰富的课堂活动，从而激发学生学习物理的热情和兴趣.

3.2 循序渐进，注重逻辑顺序

在初中物理教学中，教师应该根据学生的认知特点和需求，遵循学习内容的逻辑顺序，采用由简到繁、由易到难的教学方法，为学生提供一个有序的学习环境，使学生能够逐步地吸收和掌握物理知识.教师应该全面分析和研究所授知识的逻辑顺序，以确保教学内容符合学生认知发展规律，并使得学习难度在最适宜的范围内.

例如 在“教授凸透镜成像规律”时，教师应该先讲解透镜的性质和光的折射原理等基础知识，然后再逐步引入凸透镜成像规律等高阶知识，从而使学生能够深入掌握该知识点.总之，初中物理教学过程需要循序渐进，注重逻辑顺序和知识点之间的联系，从而增强学生的知识理解能力和应用能力，也为学生未来的学习奠定了坚实的基础.

3.3 启发诱导，引导学生思考

初中学生刚接触物理这门学科，往往没有掌握正确的学习方法.因此，教师应注重启发学生的思维，引导学生深入思考，独立探究，这种教学方法有利于调动学生学习的内在动力和积极性.在教学过程中，教师应该引导学生产生“疑问”和“思考”.

例如 在讲解定滑轮时，教师可以利用情景化的教学手段，通过让学生参与实物观察、比较、分析等环节，引导学生由感性认识向理性认识转化，帮助学生感受和理解物理现象，并提出问题：“用什么工具可以持续提升物体？为什么需要这个工具？它的原理是什么？”通过启发式提问，激发学生的兴趣和求知欲望，进而探索出定滑轮的物理原理.同时，教师还应该介绍物理研究方法，如等效法、类比法等，让学生将这些方法运用到其它物理问题中.启发式教学有利于帮助学生从真实生活、自然环境等多个角度观察和理解所学的内容，同时能够培养学生的思维想象力和创造力.

3.4 营造氛围，全面关注学生

初中物理的教学目标不仅是使学生掌握知识和理解物理世界，也是培养学生的科学思维和创新能力[3].此外，物理教学还应该促进学生身体素质、心理健康和个性品质的全面发展.因此，在课堂教学中，教师不仅要传授物理知识，还要营造良好的学习氛围，注重学生的全面发展.教师应该以学生为主体，倡导启发式教学，让学生在快乐的氛围中自主探究，积极参与和互动.同时，教师应该尊重学生，通过积极鼓励和关怀学生来增强学生的自信心和学习动力.此外，教师也应该关注学生的思想动态和个性化需求，并通过及时反馈和引导，帮助学生培养科学态度和人文情怀.总之，营造积极的学习氛围和关注学生的全面发展是初中物理教学中不可或缺的重要环节.

3.5 小组合作，提升综合能力

小组合作是一种常见的学习方式，适用于初中物理教学的教育实践.在小组合作中，学生可以通过互相交流学习和合作来共同完成任务，同时也能够培养学生的团队意识和领导能力.因此，在小组合作时，教师应该引导学生积极参与，充分发挥学生的主体意识，建立良好的学习氛围，鼓励学生通过分享和讨论来提高学习效果.教师应该根据学生的性格特点和组内异质的原则划分不同的小组，并提出明确的任务或具体问题，使学生们在互相交流中创新思维、汲取经验.同时，教师可以鼓励成绩优秀或学习能力较强的学生向其他同学分享想法和思路，增强团队合作精神和凝聚力.通过这些方法，教师可以激发学生的探究欲望和创造力，提高学生的人际交往能力、团队合作能力和解决问题能力[4].

3.6 注重实验，提倡探究学习

物理核心素养注重发展学生的探究能力和创造能力，通过开展探究性学习，旨在引导学生形成科学思维.对初中学生来说，探究性学习是打好物理基础、深化物理思想的必要途径.相比于传统教学模式，探究性学习更注重学生的体验感，让学生亲身经历、感受探索的乐趣和艰辛.在探究性学习中，教师应该引导学生从真实情境出发，提出具体问题，鼓励学生自主设计并进行实验，让其在实践中自行解决问题，从而内化物理知识和规律.最终提高他们的探究认知和自主学习能力.因此，初中物理教学应该注重实验，提倡探究性学习，教师应当在教学实践中不断创新，寻求适合学生生活情境的探究性问题.

3.7 自主学习，强调学生主体

初中阶段的學生贪玩好动，自制力较差.因此，在初中物理教学中，教师需要通过启发引导，激发学生的学习动机，进而培养其自主学习能力，从而使其在未来的学习过程中不断进步.在课堂教学中，教师需要将教学的重点转移到学生身上，与学生进行互动交流，引导学生自主提出问题、解决问题和总结归纳.

例如 在讲解声音的特性时，教师可以提问：“如何分辨不同乐器发出的声音呢？”接着引导学生寻找答案，鼓励学生开展小组讨论和探究性实验等形式更深入地了解相关知识.这种学习方式可以提高学生主动学习的兴趣和热情，同时有利于培养学生的创新精神，发挥学生的主体性.此外，教师还应注意渗透学习方法，深入讲解基础性知识，巩固拓展重难点知识，让学生掌握学习的方法，养成自主学习的良好习惯.

3.8 结合生活，理论联系实际

物理学科与日常生活中的现象密切相关，也是现代科学技术的重要基础.初中物理教学应以学习基础知识为主线，注重理论联系实际，帮助学生理解和掌握知识，并实际应用于生活和未来工作中.在教学中，教师应该把生活中的实例引入课堂，引导学生仔细观察，将生活中的感性认识与课堂中物理规律相结合，使学生更好地进行思考和理性认识.同时，教师还可以向学生介绍物理知识在工程技术、医疗卫生、新能源等领域的广泛应用，从而让学生明白所学物理知识的现实应用和社会意义.这不仅有助于学生拓宽视野，深入了解物理学的应用，还能够激发学生在学习过程中的好奇心和求知欲，进一步提高其学习热情和学习效果.

4 结语

总而言之，初中物理教学需要教师改变传统的教师主导教育观念，注重学生主体地位和个性特点，在实践中不断探索和改进并结合人的发展规律运用适当的教学方法，初中物理教学方法与人的发展规律联系如图1所示.随着物理课程标准的不断更新，教师也需提高自身水平，以学生为中心，从多角度出发，采用灵活多样的教学方法，使教学过程更具有趣味性和有效性，从而提高教学质量，更有利于培养学生的物理核心素养和综合能力.

参考文献：

[1]教育部.义务教育物理课程标准（2022版）[M].北京：人民教育出版社，2022.

[2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2020（06）：25+10-781.

[3]张小红，张克勇.核心素养导向下的初中物理教学实践探究[J].甘肃教育，2023（07）：118-121.

[4]郝志贤.基于学生发展的初中物理教学方法浅析[J].中学课程辅导，2022（27）：36-38.