初中物理课堂情境创设的尝试与思考

关红慧

【摘要】情境创设是现代教育中常用教学方法，在初中物理课堂教学中的应用能够有效转化抽象的物理知识，激发学生的物理学习兴趣，增强初中物理课堂教学实效性.因此，加强对情境创设的相关研究，分析情境创设在初中物理课堂教学中的应用现状和不足之处，有针对性地加以改进，发挥情境创设的功能，具有积极的现实意义.本文通过分析情境创设的必要性，立足当前教学中情境创设存在的问题，以创设实验情境、生活情境、故事情境、信息情境、问题情境为研究重点，论述情境创设的要点，希望能够对提高初中物理课堂教学效率和质量有所帮助.

【关键词】初中物理；情境创设；课堂教学

物理知识具有抽象、无形、不易理解的特点，许多学生觉得学习物理比较吃力，脑海中无法形成具象的物理模型，学习效率较低，甚至在畏难情绪的影响下产生抵触情绪，影响初中物理课堂教学效果.情境创设的应用打破了这一局面，通过创设实验情境、生活情境、故事情境、信息情境、问题情境，增强学生的兴趣，引导学生进行联想、想象和深度思考，帮助学生顺利理解物理知识奥秘，体验学习物理的乐趣，调动学生思维活跃性，为初中物理课堂教学的高效开展奠定坚实的基础.

1 初中物理课堂教学中情境创设的必要性

1.1 有效转化抽象的物理知识

物理学习的难点在于涉及大量抽象知识，单纯用语言描述无法让学生的脑海中形成清晰形象，知识基础不牢，学习积极性和效率很难提高.通过运用现代教育方法创设多种情境，可以促进初中物理教材中抽象知识点有效转化，清晰直观地呈现在学生面前，能够降低学生的学习负担，促使学生快速理解和吸收物理知识，顺利建构完整的物理知识体系，领略物理世界的奥秘.

1.2 激发学生的物理学习兴趣

兴趣是学生坚持不懈学习物理知识的动力源泉，会对初中物理课堂教学质量产生决定性影响.基于培养学生物理学习兴趣、提高初中物理课堂教学质量为出发点，加强问题情境创设，按照提出问题、小组讨论、阐述观点、解决问题这一流程组织实施教学活动，让每个学生都能参与初中物理课堂教学活动，展示自己的观点和特长，获得成就感，满足好奇心，学生的物理學习兴趣将会被最大程度地激发.

1.3 增强物理课堂教学实效性

初中物理高效课堂的创建需要依托情境创设法，与初中物理教学内容相结合，选择恰当的方法来创设情境，营造热烈的课堂氛围，使学生的思维始终处于活跃状态.教师对学生进行个性化的引导，轻松攻克物理重难点知识，给学生创造实践训练的契机，锻炼学生的知识应用能力.在此情况下学生的物理知识和综合实践能力将获得协调发展，有利于达成初中物理课堂教学目标，增强教学实效[1].

2 初中物理课堂教学中创设情境存在的问题

2.1 物理教师情境创设的意识和能力较低

培养学生的创新能力，物理学科具有得天独厚的优势.物理作为一门以实验为基础的学科，学习过程生动有趣，并且具有探究性，能够培养学生动手操作能力.但部分物理教师受到传统教学理念的制约，缺乏情境创设意识，很少运用情境创设方法开展教学活动，将物理课堂氛围营造得过于严肃，希望借此来提高学生对物理知识学习的重视度，这种方法并不可取.部分教师的情境创设能力较低，多数情况下是用多媒体创设情境，所用方式过于单一.再加上一些物理知识学习难度大，一些学生在学习过程中产生了畏难、排斥、厌烦等心理，思考不积极，有意回避较难习题，思维上存在惰性，导致教学效果不理想.

2.2 情境与物理知识的联系不够紧密

物理教师作为初中物理课堂教学的主导者，对于情境创设的认识不够准确，严重影响了情境创设效果.有些物理教师将情境创设视为一种吸引学生视线的手段，虽然课堂氛围十分热烈，却对教学活动的开展帮助不大.原因在于物理教师忽视了情境创设对于教学内容导入和教学流程开展的作用，导致创设的情境与初中物理课堂教学内容脱节，阻碍了学生对物理知识的深入理解，情境创设服务于物理教学的价值大打折扣.

3 初中物理课堂教学中情境创设的有效路径

3.1 以教材为基础，培养质疑精神

创新能力强的人善于提问，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”.有的学生由于害怕提出问题后被老师训斥、被同学嘲笑.此时，教师就要鼓励学生有质疑的勇气.物理是一门以实验为基础的学科，许多知识点都包含在实验中，借助趣味性的物理实验开展教学活动，总结物理知识规律，帮助学生快速记忆物理知识，对于提高初中物理课堂教学效率起到卓著效果.教师可以进行物理实验情境的创设，设计一些简单的实验来展示物理现象，给学生创造动手实践的契机，让学生在实验过程中展开联想，思索其中涉及的物理知识，促进学生手脑配合，积极动脑思考，从而获得全面发展.当前，很多课堂实验中主要是由教师作为主导，教师在前面演示，学生观看，缺乏质疑精神.对这一现状，教师要充分挖掘教材内容，以教材为基础，在演示过程中，应培养学生的质疑精神和创新能力[2].

例如 在验证机械能守恒定律时，介绍实验仪器后，要求学生认真细致地观察教师的演示操作，通过观察发现教师的错误操作，及时发言指出.在操作时，教师可以故意打乱操作顺序，也可以将打点计时器装斜，先释放纸带，再开打点计时器，通过设置错误的流程，引导学生发现问题、提出问题，勇于质疑.通过上述操作发现，很多学生都能够发现教师的操作错误，还能够指出教师没有意识到的问题.例如，学生指出，在释放纸带前应当上下移动纸带，检验打点计时器是否对纸带造成较大的摩擦阻力，充分体现学生思维的发散性.

3.2 从学生实际生活入手

在初中物理课堂教学中，通过创设生活情境，从实际生活入手，强化学生对物理知识的理解.大部分学生对生活中亲身经历的事件记忆深刻，所以在课堂教学中物理教师要积极创设生活情境，借助学生比较熟悉的物体，运用物理知识剖析物体运行原理，让学生知道学习物理知识的真正意义，运用物理知识解决生活问题.可以端正学生的学习态度，从更加全面客观的角度认识万事万物，有效营造了亲近物理的氛围.

例如 以“电路”的讲解为例，物理教师可以在课堂教学中引入学生生活中的常见事物——充电宝，运用电学知识解释充电宝的充电和放电原理，具体教学流程如下：首先教师要用提问的方式引出充电宝的用途，充电宝可以为哪些电器充电？然后引导学生思索充电宝的工作原理，大胆提出设想；接下来分析不同充电宝的特点和功能，与电学知识建立联系，经过本节课物理知识的教学过后，验证学生提出的设想是否正确；最后物理教师要对知识点进行总结和升华，为学生答疑解惑，纠正学生认知错误，巩固学生的知识基础.

3.3 有效创设故事情境

初中生的主要特点是好奇心旺盛，物理教师可以创设故事情境吸引学生的注意力，增加师生、生生间的互动，提高学生的获得感，强化初中物理课堂教学效能.在物理课堂上，物理教师可以讲述一些有趣的故事来活跃课堂氛围，使学生的身心都得到充分放松，更加靠近物理学科，更好地理解物理知识点[3].

例如 教学“阿基米德原理”时，教师可以讲述阿基米德和王冠的故事.国王想知道新打造的王冠中是否掺杂了其他金属，可是又不想破坏王冠，于是向阿基米德寻求帮助.阿基米德将王冠和同样重量的纯金放在盛满水的两个盆里，发现放有王冠的盆溢出了更多的水，说明王冠的体积大于纯金，王冠并不全是纯金打造.之所以阿基米德会用盆来验证，是因为他在洗澡时得到了灵感，通过排水法来确定不规则物体的体积，直到今天阿基米德原理都有十分广泛的应用.听完故事后，学生感觉自己与物理学家的生活方式并没有很大的区别，无形中拉近了彼此的距离，形成了共鸣.那么学生会更愿意探究物理学家的趣事，产生对物理学科的浓厚研究兴趣，能够凭借对物理知识点的牢固记忆，应用于解决复杂问题.

3.4 加强信息情境的创设

信息时代下，创设信息情境是提高初中物理課堂教学有效性的可行路径，物理教师通过运用信息化技术手段，利用视频和音频相结合的方式刺激学生的感官，将复杂、抽象的物理知识清晰直观的予以展现，具有语言描述所无法比拟的优势.信息情境的创设大幅推进了初中物理课堂教学信息化发展进程，激发了课堂活力，使得初中物理课堂教学效率进一步提高.而且信息化技术在现实生活中的应用范围极广，不少学生喜欢用手机拍摄视频，记录美好生活和美丽景色，物理教师要引导学生从拍摄的视频中思索物理知识的应用[4].

例如 在“声波的产生和传播”教学中，物理教师要布置拍摄视频的任务，在课堂上分享学生拍摄的视频，说出他们拍摄的物体发出的声音有哪些区别，然后教师播放若干段声音，让学生判断声音是由哪个物体发出的，并播放对应视频，检验学生的答案是否正确.通过师生间的互动，激发学生的好奇心，引入本节物理课的教学内容，即声音的产生和传播方式.将教学内容与生活实际相贴合，尤其是学生们比较感兴趣的话题，可以帮助学生迅速进入课堂学习状态，巩固教学成果.

3.5 加强问题情境的创设

问题情境的创设可以引起学生独立思考，消除学生学习物理的依赖性，学生凭借自己思考得到答案，无论正确与否，教师都要予以肯定和表扬，以激发学生的成就感和自信心，增强学生参与物理课堂教学活动的兴趣.在初中物理课堂教学中，教师提出的问题要与所学内容密切相关，且问题的设置要具有层次性，能够对学生起到引导作用，满足不同层次学生个性化的物理学习需求，帮助学生捋清思路，轻松攻克重难点.与此同时，问题情境的创设还能激发学生的探究欲，是初中物理课堂教学中开展自主探究活动的必要前提.因此，物理教师要通过创设问题情境，培养学生探究精神、思维能力和解决问题的能力，涵育学生的物理核心素养[5].

例如 在讲解失重现象时，引入“水瓶自由下落”实验.当瓶子从高处下落时，小孔不漏水.学生看到这个意想不到的现象，无不感到新奇有趣.继而发问，水为什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奥秘？学生受到这种新奇的实验现象的吸引，注意力集中，且教师的问题恰是他们脑中的疑问，激发他们积极开动脑筋.

4 结语

总之，加强情境创设这一先进教学方法的探索和尝试，将是初中物理课堂教学改革的重要方向.初中阶段是物理学科学习的基础阶段，是学生们打牢基础的好时机，教师要提高重视.初中物理课堂教学中运用情境创设的方法，就是要创设多元化的情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望和学习兴趣，为教学活动的开展奠定基石.

参考文献：

[1]冯文涛.初中物理课堂问题情境创设的策略思考[J].试题与研究，2022（08）：124-125.

[2]苏明泽.创设情境在初中物理课堂教学中的应用[J].试题与研究，2021（29）：101-102.

[3]葛乾铭.创设情境，提高初中物理课堂教学有效性[J].试题与研究，2021（29）：79-80.

[4]刘孟红.初中物理课堂教学中情境创设探究[J].中国校外教育，2020（24）：103.

[5]张云忠.基于核心素养的初中物理课堂教学情境创设[J].试题与研究，2021（09）：176-177.