“双减”视角下小学数学作业设计优化分析

朱铭心

摘要：“双减”政策中的“布置作业合理化”是作业改革的方向。但当前小学数学作业中存在着作业功能、形式单一的不足之处，这一现象会影响小学生的个性化发展、全面发展。为落实“双减”政策，本文基于当前小学数学作业中存在的不足之处，有针对性地提出具体优化方向，以此为相关教师提供作业设计的实践参考。

关键词：“双减”小学数学  作业设计  优化策略

作业是课堂的继续以及延伸，不仅能够帮助小学生对课堂所学知识点进行巩固，还能促进学生独立思维能力的发展，提高实践创新能力与自我学习能力，因此，作业是小学生增强学科知识应用能力的有效手段，同时也是使得小学生全面发展、个性化发展的重要保证。下文便对当前小学数学作业设计中存在的不足及作业设计优化具体策略进行简要说明。

1“双减”视角下小学数学作业设计中存在的不足

“双减”视角下，部分小学教师的数学作业设计中存在着作业功能单一的不足之处，此现象对培养小学生全面发展存在较大影响，具体如下。

1.1作业功能较为单一

“双减”政策落实中教师要提高教学效率与质量，但实际教学中，单一的数学作业在一定程度上影响了“应用再创新”，无法促进小学生对原理、知识的探究以及理解。部分教师在布置作业方面还停留在提升学生对知识点的掌握能力上，对于锻炼学生独立思考思维、创造能力、培养解决问题能力尚未进行挖掘。

1.2作业形式单一

当前小学数学作业存在着类型单一、创新性不足的问题，主要体现在习题练习较多，游戏型作业、合作探究型作业较少。而对于造成此现象的原因可从教师的创新意识进行分析，部分教师的创新意识较为薄弱，缺乏实践，这便使得落实效果未达到预期。部分教师在作业设计中会以习题设计为主，忽略了作业形式单一对学生学习产生的影响，难以调动学生的学习积极性。[1]

2  “双减”视角下小学数学作业设计优化的具體策略

基于上文对小学数学作业不足之处的分析，下文便针对具体问题提出三项解决策略，以此严格落实“双减”政策。

2.1丰富作业功能

数学作业作为教师教学活动的延伸，不应是“附属品”，功能也不应仅是对课堂所学知识点进行巩固。数学作业应当具备提高学生主观能动性，起到帮助学生开展多层次、多领域学习的作用。具体而言，教师可从下述三方面入手，对数学作业进行优化。

2.1.1培养学生的独立思考能力。“双减”政策实行的主要目的之一便是帮助学生培养独立学习的能力。而数学作业是学生进行知识探索以及质疑的良好机会。因此，教师可提高探究型作业在整体作业中的占比，为学生提供独立思考、自学的机会。

2.1.2培养学生的创造能力。“双减”政策下，学生应当具备一定的创造能力，以此为学生后续的学习生活打下良好基础。数学是一门极其考验思维能力的学科，因此在作业设计中，教师应当将侧重点放在培养学生发散性思维方面，可以将数学作业设计延伸至课外，或者延伸至其他学科中，扩充学生的知识面。比如在学习图形的“对称”“旋转”时，教师可要求学生结合所学的美术知识，利用对称、旋转设计图案，以此种形式加强数学与其他学科之间的联系，激发学生的创造力。

2.1.3培养学生解决问题的能力。理论引导实践，实践验证理论，所以在作业设计中，应当着重培养小学生解决问题的能力。教师对数学作业进行设计时应加强数学与生活实际的联系，可要求学生核算家中三个超市购物小票，并列出核算过程。将作业与生活进行联系，可有效激发学生的学习积极性，激发学习兴趣。

2.2丰富作业形式

上文提到，当前小学数学作业的主要形式为习题练习，游戏型作业、合作探究型作业较少。游戏型、操作型以及整理型等类型的作业较少。而丰富作业形式是“双减”政策的要求，具体而言，教师可从下面两方面入手，对作业形式进行丰富。

2.2.1深刻理解政策内涵，树立多样化理念。“双减”政策的目的是实现学生多元化发展，因此，教师应当将数学作业的形式多样化，尽可能涉及多个方面，培养学生的独立思考能力、创新能力、自主能力、解决问题能力。教师应充分理解政策内涵，将不同形式、类型的作业融入至数学作业中，提升多样化作业的占比。

2.2.2利用现代化信息技术。丰富作业形式不仅要从作业本身入手，还应当从“做”作业的方法入手。教师可充分利用现代化信息技术，比如播放“微课视频”，要求学生在观看“微课视频”，并在线上完成指定类型的作业。此种方式下，基础较弱的学生可以反复观看视频，解决疑问。基础较为扎实的学生可快速浏览后完成相对应的作业，以此落实学生的“个性化”发展。[2]

结论：综上所述，本文从作业功能与形式两个角度分析了当前小学数学作业设计中的不足，并有针对性地提出了两项优化策略，相关人员可从上述入手，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李德莉.“双减”背景下小学数学作业设计优化策略[J].凯里学院学报，2022，40（06）：120-124.

[2]牛玉娟.“双减”背景下小学数学作业设计问题与优化策略[J].教育理论与实践，2022，42（35）：48-50.