新课标背景下初中数学课堂教学评价研究

黄培琴

摘要：2022年最新修订的《义务教育课程方案》已经颁布，对于教育活动提出了更多要求，鼓励教师深入研究教学内容、学生经验、生活之间的联系，从而提高学生的学习兴趣，能够以积极的状态进行知识的学习。[1]因此，教师需要积极学习新的教育理念，根据实际情况对学生开展全方位的评价，提高学生的学习效率。

关键词：新课标背景  初中数学  教学评价  研究

以往的教学中，会更注重于教学活动的设计与进行，忽视评价这一教学方式的存在。数学教师要意识到评价是推进教学效率提升的重要方式，要重新认识和看待评价，并且通过科学、合理的评价使学生意识到自己优点与缺点，在发扬优点的同时，改正缺点，有助于学生掌握更丰富知识，也能使自主学习意识与能力得到更好地培养。

一、新课标背景下，初中数学课堂开展评价所应该遵循的原则

在新课标理念下，初中数学课堂想要提高教学效率，需要重视评价这一曾经被忽视的教学方式，在实践中需要遵循以下原则。

（一）遵守评价的科学性

中学数学教师在教学中一定要遵循教育政策、课程标准，在深入学习和挖掘的基础上，对学生开展教学和评价，不以自我感受和经验为中心，通过科学的引导使学生在现有基础上得到大幅度的提高。[2]

除此之外，教师还需要注意课堂上所使用的语言，对于一些概念性的知识，一定要注意用词的科学性。避免出现用口语替代数学用语的情况，让学生能够在深入理解的基础上掌握各种数学概念与公式，提高教学效率。

（二）遵循评价的发展性

在以往的教学中，部分教师只是在作业中书写评语进行评价，这一评价方式不够全面，也不能对学生起到有效的激励作用。在这种情况下，对评价进行改革刻不容缓，教师应该遵循发展的原则看待学生，激发学生的学习兴趣，也会在一定程度上提高教学效率。

所谓发展性评价要求教师用发展的眼光看待学生的成长，把只关注于结果的评价拓展到关注学习态度、过程与结果各个方面，便于学生对自己在学习中的优缺点拥有更全面的认识，从而积极改正，达到提升教学效率的目的。[3]

比如，教师在对一个学生进行评价时，不能把重点放到学习效果上，而是从平时的学习态度，一段时间的课上表现情况，学习所使用的方法等进行全面且科学的评价，使其对自身有更深入的了解，有的放矢，进行改正和提高。

二、新课标背景下，初中数学课堂开展评价应注意的方面

社会在发展，教育方式、教育评价处于不断地改善中，高效的评价需要注意以下两个方面。

（一）注重评价的真实性

评价的作用是帮助学生更好地认识自己，因此在初中阶段的数学教学中，教师需要注意到评价的真实性，是根据学生的具体情况而开展的合理、公平且公正的评价，只有客观、真实，学生才能信服，也才能在教师的指导下得到提高。[4]

（二）注重校内、外评价的结合

学生在学校内尤其是课堂上的表现，教师是可以直接观察到的，但是学生在学校外的情况也不能忽视，有些学生在课堂上的表现并不突出，但是在课下会非常努力地进行数学知识的学习与探索；而有一些学生在课上表现得非常积极、认真，但是课后作业总不能按时完成，对于数学概念与公式的理解也不够深入，可以看出并没有按照教师的要求进行数学探索与实践。因此，在对学生开展评价时，教师需要把校内与校外的表现有效结合到一起，如此才能更全面地了解学生，也才能使评价更加全面，促进其高效提升。

三、新课标背景下，初中数学课堂开展高效评价的有效措施

初中是学生学习生涯的重要时期，知识点非常多，对于其数学思维的培养有着重要作用，所以教师需要运用科学、高效的评价，引导学生得以良好发展。[5]

（一）通过积极的评价，激发学生对于数学的兴致

兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下，学生会积极、主动地学习和探索，全面发展。因此，数学教师应该在课上教学中，对学生表现优异的地方一定要及时给予评价，一个赞许的眼神，一句称赞的话语都会让学生感受到学习数学所带来的喜悦感和成就感，从而对于数学知识的兴趣更浓郁，便于有效激发学生的数学潜能。所以，教师需要从教材内容，学生的认知能力以及接受能力等方面出发，精心营造教学情境，并对学生的闪光点进行捕捉，对于表现优异的方面进行鼓励，使学生学习数学的兴趣变得更为浓郁，使学习效果得到显著改善和提高。

比如，在学到“相似三角形”这部分知识时，教师可以在黑板上画出一些几何图形，让学生说出哪些图形是相似三角形，从何得出这样的结论，在学生思索的过程中，教师可以就学生的态度进行观察，在学生回答问题过程中则要把关注点放到思路和结果。继而在尊重事实的情况下，使用具体化的语言对学生进行细致化的评价，如“这个想法比较新颖，也是一个不错的解题思路”“学习的态度很端正，如果能够把思维再拓展一些会更好”等，使学生了解到自己的长处与不足，从而认真面对，并对数学产生更浓厚的兴趣，接着从实际出发进行改正，促进自我的发展。

（二）通过对过程的评价，推动学生的变化与发展

在新课标背景下，初中阶段的数学教学更提倡探究式学习，而探究活动通常以小组的形式开展，在这一过程中，教师需要注意学生是否愿意主动参与到数学知識的学习与探索中来，是否与数学小组中的学生展开了积极的交流与沟通，对于数学知识的学习是否热情。从而有效改善以往过于注重学习结果的问题，把评价的重心进行有效转移，能够看到学生的点滴进步，并及时予以肯定。

比如，在学到《圆的对称性》这部分内容时，为了让学生对与“圆”相关的概念性知识拥有更深入的认识，教师可以设计探究性问题：“通过‘圆的基本元素我们对于圆的概念有了初步了解，现在给每个小组发一些五颜六色的圆形纸，来做一朵漂亮的花，同学们想一想如何找到圆形纸的中心。”让学生在找圆形的过程中就其原理进行解释。观察每位学生的具体情况，就实际表现进行评价，指出需要改正的地方。

（三）通过细致化的评价设计，促进师生的有效交流

作业批改是教学活动的重要环节，是检验学生学习状态和教师教学情况有效依据。为了让作业评价达到更理想的效果，教师需要采用具体化的语言来评价学生的优点，如“寻找到新的解题思路，效率更高，但是计算过程有些马虎，使结果大打折扣，应该在创新思路的同时，注意演算过程，结果会更理想”，及时运用一些肯定性词语鼓励学生的同时，也明确指出其需要改正的地方，实现师生间的平等交流，使评价的作用得到最大程度的发挥。

总之，在初中阶段的数学教学中，教师需要意识到评价对于学生成长与发展的重要作用，在遵守其科学性、发展性原则的基础上，注意其真实性，并且通过校内与校外表现的结合更全面地了解学生。借助于积极地评价提升学生对于数学知识的兴趣，通过对于学习过程和作业的细致化评价，使其对自我拥有更全面的认识，建立自信心的同时，明确改正和发展的方向，在现有基础上得到提升。

参考文献：

[1]石小琦.以学生为中心视角下初中数学有效评价体系的构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：136.

[2]刘君.初中数学特色作业的设计与评价研究[J].中国新通信，2020，22（06）：221.

[3]盛红华.基于“生本”理念的初中数学课堂 “绿色评价”实践研究[J].数学大世界（中旬），2021（07）：13-14.

[4]于海.运用课堂观察量表对初中数学教学有效评价的策略研究[J].学周刊，2021（21）：57-58.

[5]王真真.基于核心素养的初中数学课堂教学质量评价指标体系研究[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：64-65.