浅谈小学数学个性化教学效果的改善

杜春华

摘要：小学数学教学是数学教学的早期阶段，是塑造儿童数学思维能力的关键阶段。由于认知发展存在连续性与阶段性、各阶段存在明显且独特的结构以及顺序性等特点，因此，要结合这些特点提高小学数学教学效果，个性化教学是行之有效的路径。在个性化教学中，首先应重视创设问题情境，培养学生以解决问题为导向的数学思维和数学态度。其次要激发学生内在动力，提升内部学习动机。

关键词：小学数学教学 个性化教学 问题情境  内在动力

数学是一门非常重要的学科，其不仅是学习其他学科的基础，而且在日常生活中也发挥着极其重要的作用。小学数学教学是数学教学的早期阶段，是塑造儿童数学思维能力的关键阶段。

个性化教学与非个性化的传统教学相对，在关注学生的个体差异，为每一个学生提供适切的内容、目标、方法，促进学生和谐发展方面具有独特的价值。数学学科知识具有逻辑体系严密的特点，对小学生而言，知识学习的过程表现出了抽象性特征。如何提高数学教学质量，激发学生学习数学的兴趣，是非常值得关注的。影响数学教学质量提升的重要因素之一就是对学生个体差异的忽视，教学中常出现同一目标、同一内容、同一方法、同一进度、同一结果的情况，教师对学生知识基础、兴趣经验、学习适应性、学习时间的关注度不够，实施的数学教学没能满足学生的个体差异，出现的结果必然不理想。[1]

在教育改革中，小学数学教学比其他学科具有更加可量化的指标。通过一项针对教学方法以及教学效果的元分析结果发现，教师培训等促进对小学数学教学效果的提升收效甚微。而通过一对一辅导以及小团体辅导则更有助于提升教学效果。此外，高效的数学辅导通常是以根据学生的个人水平进行结构化的、连续的内容。一对一教师辅导的优势在于可以通过学生反馈对学生提供个性化的服务，帮助学生理解关键概念，克服学习中的障碍，并修正对基础概念的错误理解。同时，一对一的辅导可以为学生提供情感支持、无条件激励等。

在进行个性化教学的过程中，还要重视以下两点。

第一，创设问题情境，培养学生以解决问题为导向的数学思维和数学态度

从教学内容上看，小学数学教学以数、数的运算、几何图形的识别及计算为主。突出发展逻辑演绎和归纳能力，并通过数学问题解决发展学生的数学思维和推理技能。因此，在小学数学教学中，要充分遵循由浅入深、由易到难的教育教学规律。

数学知识的获取和数学思维的发展密切相关，但也存在差异，在数学教学中应该相互联系。如果小学生基本数学思维的发展仅仅基于他们对数学知识的习得是不完整的，教师揭示教材各部分之间的内在关系，然后在整个教学过程中有意帮助学生发展数学思维，这才是有效的。[2]

皮亚杰指出，“数学中的运算具有抽象性，尽管它的产生和发展通常与一系列连续的猜想有关，但它起源于具体的活动”。人类科学史也可以证明，抽象的逻辑思维源于实践。要适应教学内容形成适当的教学方法，通过创设问题情境，可以帮助学生针对问题情境，综合所学知识和生活经验独立思考或与他人合作，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学个部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学知识的理解。还可以发展学生的逻辑推理能力和归纳能力，培养学生确切、简明且合乎逻辑地使用数学语言表达数学思想和论证过程的能力。此外，创设合理的问题情境，充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断加强生活中的数学与教材中数学知识的联系，使生活和数学融为一体。

第二，要激發学生内在动力，提升内部学习动机

提高学生的学习动机，使学生成为积极的学习者，是提升学生数学能力的最好的方法。近年来，有多项研究都发现学习动机与学业表现呈显著正相关。学习动机可分为外部动机与内部动机。例如，一个学生为了得到老师的赞扬、父母的肯定而学习，那么他的学习动机就是外部动机。外部调控是外部动机中自主性最少的形式。而在内部动机中，外部调控中的一些约束或许诺的奖赏内化为硬性的规则或要求，个体在这种规则或要求的约束下自觉地行动，这种自主行动的动机来源即为内部动机。

在实际的小学教学中，有的学生因缺乏学习兴趣而后热情，出现学习热情不高、难以持续集中注意力等现象。要提升小学生的学习动机，可以从以下几方面入手。首先，给予学生合理的评价，使学生树立自信心。其次，根据作业难度，恰当控制动机水平。从耶克斯—多德森定律来看，各种活动都存在一个最佳的动机水平，学习动机与学习效果互相制约。动机的最佳水平随学习任务的性质不同而不同：在比较简单的任务中，效率随动机的提高而上升；而随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。因此，教师在教学中应该根据任务难度适当控制学生的动机水平。再次，要合理运用奖励措施，维护学生内部动机。最后，要引导学生进行正确的归因，避免内部动机下降。

通过个性化教学与创设问题情境，激发学生内在动力，可以帮助教师更好地指导学生学习数学，提高教育效果，同时也有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生未来的发展奠定坚实的数学基础。只有全面提升小学数学教学质量，才能培养出更多具有数学思维和创新能力的人才，为我国的未来发展注入新的动力。

参考文献：

[1]李涵.新加坡小学数学教学的特点及其启示[J].教学与管理，2018（29）：3.

[2]叶竞.小学生学习动机的激发与培养[J].教育教学论坛，2015（24）：2.