“双减”视域下如何提高小学数学课堂教学效率

张红梅

摘要：随着新课改的全面推进，教师应紧抓教育契机，突出数学教学特色，不断优化教学模式、方法，以此来使学生由被动学习逐渐向自主学习转变，实现高效课堂教学。在小学数学教学中，教师要充分落实“双减”政策，建设更加高效、人性化的数学课堂。

关键词：“双减”背景  小学数学  教学效率

小学数学教育要实现创新发展，必须依靠教师自身的努力与教学研究，转变教学理念，以提高教学效率，使学生得到充分发展。教师要主动与学生建立起良好的关系，并对教学进行反思和总结，以激发学生的学习兴趣。[1]“双减”政策颁布的主要目的在于使学生能够自主创新，提高思维水平，增强学生的主动性。教师要通过对数学知识系统的优化、教学方法的改革，提高课堂教学的有效性。在教学中，教师要通过多种形式的教学活动，鼓励学生探究学习方式，并在探究中收获成功的喜悦。

一、“双减”政策下小学数学教育展望

在实施“双减”政策的同时，教师对“双减”政策有了更深的了解，并对“双减”政策下的课堂教学目标做出科学的预测。[2]（一）要使学生拥有愉悦的心理状态。“双减”背景下，教师要结合学生的身心发展特点创设轻松、自由的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，贯彻寓教于乐的教育理念。（二）要积极推进素质教育。“双减”政策的实施与实施素质教育的思想是一致的。在“素质教育”的大背景下，“全面发展”是学生成长发展的重要内容。“双减”政策的实施，既可以减少学生的作业负担，又可以让他们有更多的时间和空间来进行自主学习和发展，从而促进学生综合素质与能力的发展。（三）要建立良好的教育生态圈。课堂上注重学生的学习兴趣和学习能力的培养，提高课堂效率，增强课堂活力。只有在生态化的可持续发展环境中，学生们才能真正地成为有活力的学习主体，获得更全面、更个性化的发展和发展，从而形成一个良性的、可持续的教育循环。[3]

二、“双减”背景下小学数学教学现存的不足

“双减”背景下，影响数学教学效率提升的因素主要体现在两个方面。（一）灌输式教学理念影响比较大。尽管教学改革已经取得较好效果，并且素质教育理念也在逐渐渗透，但仍有部分数学教师课堂教学中仍以“教”为主导，只是讲授理论知识，忽视学生的主体地位。部分教师在备课阶段投入较多的精力，却并未深入了解学生实际需求和学习实情，不利于提高教学质量。（二）因材施教未能有效落实。该问题表现在日常课堂教学中，部分数学教师并未尊重学生的差异性，并且对于学生主体地位认知也极为片面，只是采用“一刀切”的教学模式，难以保证每位学生都能有所收获。[4]例如，教学中，部分数学教师会强调知识拓展，习题训练也多选择一些难度较高的数学问题，这种教学模式对于综合能力较强的学生来讲能够激发其知识探索欲望，会使其数学思维与自学能力持续提升，但对于基础知识掌握不扎实的学生来讲，这种学习模式会影响其学习自信心。

三、“双减”政策指引下小学数学课堂教学效率的提升策略

（一）注重学生数学学习兴趣的激发。教师要提高小学数学的教学效果，必须充分关注学生的数学学习兴趣，采取多种策略来提高其学习效果。[5]

在小学数学教学中，教师要坚持凸显学生的主体地位。在小学数学课堂中，给予学生充分的学习空间和时间，这可以激发学生的主观能动性。因此，在小学数学教学中，教师要主动落实“以人为本”的思想，通过组织学习活动，从理论支持和学习机会等多个方面来激发学生的学习兴趣，让学生能够真正体会到学习的快乐。

（二）引导学生动手操作。学生的学习应该是活泼的、积极的、有个性的。除了接受教育之外，还要进行实际的练习。自主探究和协作沟通是数学学习的主要途径。学生应该有充分的时间和空间进行观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。[6]

为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，教师可以让学生动手操作，参与实践，激发兴趣。例如，在教学人教版一年级上册《认识图形》时，可以通过折叠、剪拼、画图、测量、模型、分类等活动，使学生体验到各种图形的多面性，为正式了解图形的特性打下坚实的基础，同时也为学生在数学活动中的实践积累和空间概念的发展打下了坚实的基础。

（三）引导学生参与竞争。在教学中，引导学生参与竞争是激发学生学习兴趣的方法之一。如：利用比一比谁算得快、谁的正确率高，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组比赛、讨论、开火车、做游戏等活动来激发学生学习的兴趣。例如，教学人教版小学数学二年级上册《100以内的加法和减法》时，教师可以将学生分成几组来做算术题，回答问题最多的组获得胜利，以竞赛的方式来进行学习，不仅能调动学生的学习兴趣，更能促进学生自主思考的能力。

（四）不断进行教学反思。对于数学教师来说，在日常的教学实践中，要想不断改进教学、提高效率，这就需要不断地思考，在思考的过程中明确课堂教学中的优缺点，并进行适当分析，在反思的基础之上，优化教学方案，改变教学模式，从而引导学生在课堂中有所思、有所悟。

教师应时刻谨记减负增效这一要求，为实现该目标，除要对课堂时间合理安排外，也要对课后巩固训练加以重视。同时教师在教学结束之后应进行适度反思，在反思的基础之上进行优化，提升课堂教学效率。

四、结束语

“双减”背景下，小学数学教师需要转变教学理念，以学生为中心，从课上和课后两个方面综合考虑，来帮助学生减轻课业负担。教师应通过优化教学环境、创新教学模式、突出趣味性教学和結合生活内容、利用信息技术、优化课后安排、完善评价机制等多种方式构建一个高效且有序的数学课堂，以确保教学质量持续提升，并促进“双减”政策全方位落实。

参考文献：

[1]董鸿杰.有效提高小学数学课堂教学效率的策略[J].家长，2022（28）：64-66.

[2]王元忠.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2022（21）：62-64.

[3]钟彩琴.小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施[J].西部素质教育，2022（03）：193-195.

[4]赵霞.关于提高农村小学数学课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：167-168.

[5]曹艳花.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2021（27）：69-70.

[6]林岩艳.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师，2020（20）：56-57.