问题情境创设在高中物理教学中的应用策略研究

金海林

随着教育教学水平的提升和学生接收各类信息的渠道的拓展，在物理教学中进行问题情境创设的必要性也越来越高。物理学科作为一门科学学科，教的都是客观存在的事实，教师在教学过程中应创设能引发学生思考的问题情境，大幅度提升物理教学的趣味性和有效性，让学生的学习更为透彻。

一、理论联系实际型问题情境创设

在社会生活和自然环境中，物理元素无所不在。要想在高中物理教学中取得良好的教学效果，就需要将物理理论知识同生活实际、自然现象结合起来，进行问题情境创设，激发学生的学习热情，引发学生的求知欲和情感共鸣。同时，理论结合实际，可以更好地将理论应用环节前置，使学生成为优秀的应用型人才。例如，“自由落体运动”课程教学中，教师可结合生活实际创设问题情境。教师可以让学生思考为什么树叶从树上落下来和果实从树上落下来的速度明显不一样，借此让学生分组讨论不同物体自由下落的快慢和哪些因素有关，激发学生探究物理知识的兴趣，以取得更好的教学效果

二、实验验证型问题情境创设

实验是高中物理教学中十分重要且必不可少的环节，同样，在问题情境创设的环节中也可以采取实验的方式，一方面让学生产生更强的参与感，另一方面让物理老师有更多的教学资源，不断丰富教学内容。实验验证型问題情境创设，可以更好地加深学生学习知识的深度。如，“自由落体运动”课程教学中，教师可结合实验创设问题情境。教师可以让学生观察纸张和笔下落的快慢，也可以让学生将一张A4纸折成不一样的形状观察下落的快慢，借此思考是什么因素影响下落的快慢。

三、新旧对比型问题情境创设

引导学生明确新旧知识点的联系和区别，是高中物理教学过程中进行问题情境创设的一种可行办法。新旧对比型问题情境创设，能帮助学生做好已学课程的温习工作，又能提前接触新课程，做好新旧知识点的结合，更好地提升学生的知识学习效果。如，“自由落体运动”课程教学中，教师可结合新旧知识点创设问题情境。教师可以让学生结合已经学过的匀变速直线运动进行思考：如果把水平方向的匀变速直线运动变成竖直方向的匀变速直线运动，会怎样？进而更好地教授“自由落体运动”课程。

高中物理教学中，教师需要灵活采用理论联系实际型、实验验证型、新旧对比型三种问题情境创设方法，可以只采用一种，也可以同时采用多种，以此达到提升学生学习兴趣和课堂参与度、切实提升课程教学效果的目的。