“双减”政策下如何优化数学课堂教学实效

黄海蓝

摘 要：“雙减”政策要求减轻学生的作业量以及作业时长，要求合理地调控以及设计作业的结构，严禁校外学科类的补习。这一规定对教师的课堂教学提出更高的要求，需要教师提高课堂教学效率及优化课堂练习设计。在“双减”政策之下，为了提高学生的学习水平，教师应当采用大胆的创新方式，比如采取创造性的师生互动教学模式，以此激发学生对于学习的兴趣，最终让学生的学习质量得到保证。

关键词：“双减”政策；数学课堂；课堂练习

在小学阶段的课程当中，数学是一门非常重要的理论课程，可以锻炼学生的逻辑性。为了让更多的学生在新课程的学习当中得到提升，教师应更加重视教学方式的改变，提高课堂教学效率。

一、建立良好的师生关系

如何与学生之间建立良好的师生关系，往往就成为学生是否认真上课的重要前提，但仅仅有教学水平显然是不够的，还得不断提升个人魅力，这样才能让学生更好地主动参与到学习中来。

在如今的课堂教学当中，如何提升教学质量依然是教师的首要任务。在课堂之中，学生才是自己学习的主人，而教师则是引导者，教师跟学生之间，就必须有着良好的沟通渠道。作为学生，如果喜欢某一个任课老师，那么学生都会非常认真且用心地学习；反之，学生不会用心去接受。再者，往往那些师生之间建立起了真正友谊的班级，在跟其他同类型的班级相比当中，往往学生的成绩也比其他更好。为了让学生在学习当中能够被真正激发出热情，教师要学会多鼓励，让学生勇于说出自己的想法，大胆实践自己的猜想，并且教师也要随时对学生进行正确的引导，这样才能让学生学得更加高效。

二、采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣

（一）精心备课是提高数学教学效率的基础

在上课之前应当完整清晰地了解课程的有关信息，知晓教学的主要任务与目的，同时对班级上的学生有着全面的了解。并且还需要依照自身教学当中的特长，这样才能做好接下来的教学工作。在备课方面，不要局限于教材之内的内容，还需要熟悉大量与之相关的学习内容，并将其融合成为一个完整且细致的全方位知识点。只有通过这样的教学方式，学生才能做到举一反三，而不是仅仅知晓课本上已知的内容。总结下来，任何教学方法的实施，都应当根据学生的不同情况，做到有教无类、因材施教。其二是集体智慧＋个人风格，结合教参修改自己的备课思路。

（二）采取多种教学手段，激发学生学习兴趣

学习最大的动力都来源于兴趣，兴趣也是学生主动学习的最大原动力。只有摆脱枯燥的学习环境，才能彻底激发学生学习的兴趣，进而达到更好的学习效果。因此，在教学当中，尽量挖掘教材内容当中的知识点，并以此引导学生积极主动地参与到学习当中来。

1. 利用数学活动，让课堂活起来

实际的教学过程当中，以教材为原始基础，并将数学跟现实学习或者生活当中的有趣现象结合在一起，这样也可以给学生营造轻松的学习氛围。

比如在讲统计图，说：很快就到我们学校的跳蚤市场，哪些物品会是同学们喜欢的呢？下面我们做一些调查统计。将学生分成几个小组，利用课间时间去进行调查，最后统计出最受欢迎的物品。

利用现实的外界条件，充分调动起学生在数学方面的积极性，并让学生在正确的引导下，积极思考，这样才有充足的学习动机。

2. 巧设问题，引起兴趣

作为教学的重要阵地，如何在课堂上传授学生关于数学的重要知识点，是一个十分重要的环节，同时也是学生能够获取数学知识的主要途径。所以如何让学生能够更好地接纳相关知识，就需要在课堂的提问与教学方式上进行足够的优化。

关于问题方面的重点，应当做好环环相扣，紧贴教材当中的各项知识点，同时避免陈旧、老套的学习方式，这一方式不仅浪费了学生的时间，而且学生在提问之后，依然没有明白问题的核心。

由于学生的一切行为都是围绕着学习展开，因此如何做好教学质量的提升，促进学生的学习效率，就是一个关键。为此，教师应当善于引入不同的教学理念。

三、设计课堂练习，提高课堂效率

开展教学活动创新的最终目的，是为了让学生更加牢固地掌握相关知识点，而如何清楚学生的掌握程度，最为直观的方式就是采取各种练习。因此教师在课堂练习当中，可以根据不同情况来制定具体的练习计划。而在练习的制定当中，需要注意到学生之间的差异情况，同时练习不一定非要照搬某些固定内容，完全可以在课堂当中进行随讲随练，这样可以让学生加深记忆，从而起到良好的教学效果。题目的难度方面，则可以采取循序渐进的方式，既能够让学困生继续学习，同时也可以让学习好的学生得到提升的机会，综合下来，这能兼顾不同群体的学生。

（一）迁移性练习

迁移性练习通常都会放在新内容的学习之前，能够让学生在学习全新知识点之前，拥有充分的过渡。由于数学这个学科的知识点比较复杂，但又有着十分紧密的相连性，如果学生能在持续的学习当中进行深入的分析，就可以发现当中的关联性，并在这个基础之上更深入地了解到数学原理，然后，将这些深入了解的思维运用到对新知识点的学习当中去。因此，数学教师在引导学习新知识时，就可以采取一定程度的迁移性练习，以此让学生为学习新内容做好准备。

（二）基础性练习

基础性学习，顾名思义就是采取各种最根本的学习方式，来对课堂之中所学的各种知识点进行根本性上的理解。而在基础性学习的主要教学方法当中，不仅可以采用游戏、比赛等方式，而且可以大胆创新，以此来增强课堂上的学习趣味，而学生在这样的学习环境下，也更容易掌握相对应的知识点。

（三）对比型练习

对比性学习主要针对的是较难的知识板块，尤其是针对学生在学习数学方面容易出现明显认知错误、理解混乱的地方。通过有针对性的对比性练习，学生清楚知道自己的薄弱环节，并加以强化。而在教师方面，数学教师应当对每一个参与到对比性学习的学生有充分的了解，知道他们的问题根源在什么地方，这样才能有针对性地开展对比性练习，通过这样的教学方式，学生逐步适应正常的教学程度，并对自身开展相应的调整。

（四）反馈练习

在完成课堂的主要教学之后，数学教师应当设计一份关联性较强的作业任务，让学生通过作业的形式来明确自身的学习效果究竟如何，同时还可以让教师快速知晓学生的具体水平，进而对教学的细节进行调整。

四、结语

总而言之，在小学阶段的数学学习过程中，课堂是教师传授学生知识的形式，是学校教育的主阵地。在“双减”政策的背景之下，提高课堂的教学效率，能够让学生快速掌握知识点，并拥有良好的思维逻辑，并最终让学生的综合能力得到提升。因此，数学教师应当学会与时俱进，在紧跟教材内容步伐的前提下，积极重视如何优化教学质量的问题，采取科学有效的方式，让学生更容易理解课堂内容，这样不仅能够达到数学教学的理想效果，而且也可以让学生从学习当中有所收获。

综上所述，新课改带来了新理念、新课标、新教材，在实施素质教育的今天，教师应以课堂教学为主阵地，在充分领会新课程理念、明确高效课堂内涵的基础上，精心备课，并采取多种教学手段激发学生学习兴趣，同时还要创造性地使用教材及加强师生互动等，这样才能真正实现数学课堂的扎实、高效。

参考文献：

［1］沈国平.浅谈课堂练习题设计“三策略”［J］.小学教学参考，2018（14）.

［2］王丽莉.如何设计有效的数学课堂练习［J］.数学学习与研究，2012（24）.